本土文化視域下幼兒園園本課程建設(shè)研究

張靜雅

◆摘 ?要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化改革，人們?cè)絹碓街匾曈變旱乃刭|(zhì)教育，并且幼兒教育在課程上有了較大的變化，其在內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施方面有著顯著的變化，目的是能提高幼兒園的教育質(zhì)量。然而幼兒教育的核心問題在于教育課程的改革，國(guó)內(nèi)外各種幼兒教育思想的學(xué)習(xí)以及引入都對(duì)幼兒的課程建設(shè)意義非凡。同時(shí)，幼兒園園本課程建設(shè)須要注重在本土文化視域下充分的挖掘文化資源，同時(shí)也可以在幼兒園園本課程建設(shè)體系中將教育幼兒所用的教材納入其中。并且，本土文化是幼兒在日常生活中接觸最多的文化，它包含著其特有的地方文化特色，擁有無盡的教育資源，在這些背景下，方能凸顯本土文化視域下幼兒園園本課程的重要意義。

◆關(guān)鍵詞：本土文化視域;幼兒園;園本課程建設(shè)

針對(duì)幼兒教育課程建設(shè)的問題應(yīng)該是更新觀念、轉(zhuǎn)化行為探索的過程。而且，在教育部下發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件中也指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。還指出，幼兒園教育應(yīng)根據(jù)實(shí)際出發(fā)，因地制宜，教師根據(jù)本地、本園情況，結(jié)合幼兒園班的實(shí)際情況，靈活制定教育計(jì)劃。結(jié)合本土文化教育，將其充分發(fā)揮在幼兒園園本課程教育中，也是目前一大發(fā)展趨勢(shì)。

一、加強(qiáng)多方配合，對(duì)本土文化資源進(jìn)行深度開發(fā)

要提高園本課程建設(shè)質(zhì)量和深入開發(fā)本土文化資源，可以利用加強(qiáng)多方合作的有效手段實(shí)現(xiàn)。就西安地區(qū)的幼兒園來說，可以進(jìn)行園內(nèi)合作和園外合作。其中，園內(nèi)合作是較為常見的一種合作，其指的是教師與教師之間、園長(zhǎng)與教師之間、教師與幼兒之間的合作。而園外合作指的是幼兒園與其他幼兒園、與家長(zhǎng)以及社會(huì)各方合作。這里主要針對(duì)的是園外合作。

首先要做的就是，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的合作。教師在運(yùn)用開發(fā)本土資源對(duì)幼兒教育的過程中，往往在對(duì)本土資源認(rèn)知能力和知識(shí)了解上是有限的，尤其對(duì)于古都西安，有著深厚的本土文化，教師不妨可以利用幼兒家長(zhǎng)的不同職業(yè)以及不同特長(zhǎng)，自身對(duì)西安地區(qū)文化所欠缺的本土資源進(jìn)行完善和整合，從而形成全園共享、實(shí)時(shí)更新的家長(zhǎng)資源信息系統(tǒng)，從而可以方便教師在園本課程建設(shè)中的有效利用和方便調(diào)取。只有家長(zhǎng)與教師密切合作，教師重視家長(zhǎng)資源的開發(fā)，加強(qiáng)家園合作，方能達(dá)成共育的一致性。

其次就是要加強(qiáng)各個(gè)幼兒園之間的合作。園與園之間不僅是以競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系相處，而是在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。對(duì)于本土文化資源的收集是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，在加強(qiáng)園與園之間的交流的同時(shí)，還可以開展本土資源互享模式，例如課程建設(shè)的互補(bǔ)、成果互享。從而不僅加強(qiáng)園與園之間的交流，還達(dá)成了互利共贏的局勢(shì)。

二、采取多種行政措施保障園本課程建設(shè)質(zhì)量

幼兒園可以通過特殊的行政措施來激發(fā)幼兒教師積極的參與到園本課程建設(shè)中。進(jìn)行園本建設(shè)要具備一定的條件，例如：專業(yè)的幼兒教師、足夠的教育經(jīng)費(fèi)、安全的教育場(chǎng)所、完善的教育設(shè)備和教學(xué)材料等，而行政管理部門對(duì)此時(shí)有義務(wù)完善幼兒教師的工作環(huán)境、提高教師的待遇的。為此還可以采取政策上的支持，鼓勵(lì)幼兒園與幼兒園之間、幼兒園與教師之間展開合理的競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)置職稱評(píng)定級(jí)別評(píng)定，對(duì)于在園本建設(shè)中評(píng)選出的優(yōu)秀教師賦予殊榮，從而激發(fā)幼兒教師積極主動(dòng)的參與到園本課程的建設(shè)中。

三、不斷提高幼兒教師自身的課程修養(yǎng)

園本建設(shè)自身的特點(diǎn)就決定了對(duì)幼兒教師有著極高的要求，它不僅表現(xiàn)在教師要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還表現(xiàn)在需要教師有正確的園本課程教育的意識(shí)、對(duì)園本課程建設(shè)的核心思想有著全面的了解與認(rèn)知，只要這樣才能保障園本課程建設(shè)的高質(zhì)量。

1.教師要對(duì)本土文化資源全面地了解

為了將西安地區(qū)本土文化更好的融入園本課程的建設(shè)中，首當(dāng)其沖的就是幼兒教師要正確的課程資源意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本土文化資源的了解。其次幼兒教師也應(yīng)該對(duì)西安當(dāng)?shù)氐臍v史文化、社會(huì)背景等進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值所在，才能將其合理的運(yùn)用到園本課程建設(shè)中去。

2.教師要不斷提高園本課程建設(shè)的專業(yè)知識(shí)和技能

幼兒教師想要提高自身對(duì)園本課程建設(shè)的專業(yè)知識(shí)和技能，最首先的就是要有學(xué)習(xí)的欲望，其次就是要將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，比如：在工作之余，多抽出時(shí)間閱讀有關(guān)于園本課程建設(shè)方面的書籍、像有關(guān)專家或者學(xué)者進(jìn)行虛心請(qǐng)教或者在行動(dòng)上直接參觀園本課程建設(shè)較好的幼兒園。不僅于此，幼兒園也應(yīng)該在一定時(shí)間段對(duì)教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)，從而增強(qiáng)整體教師的教學(xué)水平，以此加強(qiáng)幼兒園本課程的建設(shè)。

四、結(jié)束語

幼兒園本土文化教育是園本課程建設(shè)中的重要資源，它是在園本課程建設(shè)理論和實(shí)踐綜合運(yùn)用下不斷完善和發(fā)展的，同時(shí)本土文化資源的利用在幼兒園園本課程教育建設(shè)中有著至關(guān)重要的作用。[2]而且，本土園本課程建設(shè)也更加尊重幼兒的身心發(fā)展教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)著手，基于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況基礎(chǔ)下，充分挖掘本土文化帶來的有利資源，從而營(yíng)造更好的與幼兒有著直接交互作用的教育環(huán)境的同時(shí)，還建設(shè)了符合實(shí)際幼兒所需發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程教育。讓幼兒可以在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下接受良好的幼兒教育，促進(jìn)其自身綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張二鳳.我國(guó)幼兒園課程發(fā)展中的問題與啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（05）.

[2]李培蓉.本土文化視域下幼兒園園本課程建設(shè)研究[D].西華師范大學(xué)，2018.