新高考背景下高中物理校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究

李麗娜

【摘要】在社會(huì)與教育水平穩(wěn)定發(fā)展的形勢(shì)下，新高考改革內(nèi)容已經(jīng)逐漸滲透至高中各學(xué)科教學(xué)中。文章以高中物理為切入點(diǎn)，探究校本作業(yè)在其中的實(shí)踐途徑，為相關(guān)教師強(qiáng)化物理教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)，提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? 物理校本作業(yè) ? 新高考

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-014-01

引言：在新高考背景下，高中物理教學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，由三維目標(biāo)落實(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)主要包括物理概念認(rèn)知、科學(xué)探究能力、物理思維以及科學(xué)態(tài)度。而在實(shí)際物理教學(xué)工作中，課堂教學(xué)與課后作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，是教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。因此，在新高考背景下，如何通過(guò)優(yōu)化校本作業(yè)，提升課后物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中物理校本作業(yè)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生差異

受自身基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及思維水平影響，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)往往呈現(xiàn)一定差異。在現(xiàn)實(shí)情況中，部分教師僅僅按照教學(xué)進(jìn)度需求以及教材內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)稍顯吃力。甚至無(wú)法及時(shí)完成課后作業(yè)內(nèi)容，在長(zhǎng)期影響下，逐漸喪失物理自主學(xué)習(xí)積極性，不利于教師落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)，在整體上削弱了物理教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）作業(yè)形式單一

在新高考背景下，單純的知識(shí)講解以及習(xí)題訓(xùn)練以及不能滿足高中物理教學(xué)發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求，這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在物理課后作業(yè)任務(wù)中。在現(xiàn)實(shí)情況中，部分學(xué)校或教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)任務(wù)時(shí)，仍以習(xí)題量作為絕對(duì)參考依據(jù)，對(duì)其趣味性、多樣性、針對(duì)性重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械式課后作業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中，無(wú)法得到課程知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練以外的鍛煉提升，對(duì)其物理學(xué)科認(rèn)知觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度，有一定不良影響，不利于教師開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，進(jìn)而影響物理學(xué)科在新高考背景下的發(fā)展。

二、新高考背景下校本作業(yè)開(kāi)發(fā)途徑

（一）分層布置

校本作業(yè)作為蘊(yùn)含學(xué)校特色的課后作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)重視本校學(xué)生實(shí)際情況，并以學(xué)生差異性為基礎(chǔ)，將分層式教學(xué)理念滲透至作業(yè)內(nèi)容中，進(jìn)而提升物理課后作業(yè)的實(shí)效性。為此，教師首先應(yīng)綜合考慮課程教學(xué)要求、高考考察傾向、學(xué)生實(shí)際水平，在開(kāi)發(fā)校本作業(yè)時(shí)，按綜合標(biāo)準(zhǔn)篩選作業(yè)習(xí)題內(nèi)容，將不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題一律排除在外，并盡可能選用貼合學(xué)生生活或能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的習(xí)題作為校本作業(yè)的主體內(nèi)容。其次，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，并按照物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思維能力水平，實(shí)施分層作業(yè)設(shè)置。例如，針對(duì)《靜電力 庫(kù)侖定律》的課時(shí)作業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際水平，分層布置作業(yè)內(nèi)容。針對(duì)課程內(nèi)容，教師首先可通過(guò)概念填寫或選擇題的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電荷以及靜電力物理概念的記憶。其次，教師應(yīng)設(shè)置一至兩道例題，向?qū)W生展示庫(kù)侖定律公式的正確運(yùn)用思路以及解題步驟，為學(xué)生完成后續(xù)作業(yè)內(nèi)容提供科學(xué)合理的解題思路。最后，在作業(yè)內(nèi)容中，針對(duì)不同水準(zhǔn)的學(xué)生，應(yīng)分別設(shè)置不同的附加題，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可要求其列舉靜電力在生活中的實(shí)際影響。而針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，則可為其設(shè)置綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題，進(jìn)一步強(qiáng)化其對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

（二）豐富作業(yè)形式

為提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平，在開(kāi)發(fā)校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)豐富作業(yè)內(nèi)容形式，為學(xué)生構(gòu)建多元化課后學(xué)習(xí)情境，提升其課后自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，為物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作創(chuàng)建良好落實(shí)環(huán)境。為此，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展需要，適當(dāng)拓展延伸作業(yè)內(nèi)容。例如，針對(duì)《自感現(xiàn)象的應(yīng)用》的課時(shí)作業(yè)內(nèi)容，可在其中設(shè)置探究題目，引導(dǎo)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集與自感現(xiàn)象相關(guān)的設(shè)備元件以及其具體構(gòu)造資料，結(jié)合自感物理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行探究說(shuō)明。通過(guò)在校本作業(yè)中引入自主探究延伸內(nèi)容，教師首先為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，使其可以通過(guò)自主思考、自主探究、自我總結(jié)的探究過(guò)程，綜合提升其物理自主探究能力，貼合新高考對(duì)物理教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求。其次，自主探究?jī)?nèi)容改變了機(jī)械式的作業(yè)任務(wù)模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境。最后，通過(guò)自主探究作業(yè)題目，教師可引導(dǎo)學(xué)生將思維投入到生活當(dāng)中，使其在自主思考研究的過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式以及相關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有了更全面的認(rèn)知，進(jìn)而拓寬學(xué)生的物理思維視野，打破教材課本自身限制，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作在高中物理教學(xué)中的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新高考背景下，為提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在開(kāi)發(fā)校本作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)新要求以及學(xué)生實(shí)際情況，分層布置作業(yè)內(nèi)容，提升物理作業(yè)的全面性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富作業(yè)內(nèi)容形式，消除傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念的不利影響，并通過(guò)作業(yè)內(nèi)容，完成教學(xué)延伸，以此將物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作內(nèi)容滲入其中，優(yōu)化整體物理教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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