論高中英語教學(xué)設(shè)計中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

龍曉平

◆摘 ?要：本文以高中英語教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)研究項(xiàng)目，以學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，確定其培養(yǎng)方向、探索其培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方向?yàn)椋呵楦?、文化、語言。培養(yǎng)方案為：借助網(wǎng)絡(luò)資源、開展英語交際實(shí)踐、加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀，以此全面培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;英語交際;自主閱讀

英語作為國內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型語言，關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與職業(yè)發(fā)展。在教育改革時期，學(xué)生英語綜合能力，作為英語教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)給予高度重視?，F(xiàn)階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍較好，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，具有教學(xué)必要性。為此，應(yīng)開展科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，保障核心素養(yǎng)教學(xué)活動有序發(fā)展。

一、培養(yǎng)方向

（一）情感

培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)情感，關(guān)注學(xué)生參與英語科目的學(xué)習(xí)熱情與傾向，以學(xué)生審美視角為參考，加強(qiáng)學(xué)生辨別能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)生英語成績在處于穩(wěn)定狀態(tài)時，極易引起學(xué)生削弱英語科目的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生自以為英語能力尚可，忽視自身英語綜合能力的塑造。英語授課教師應(yīng)以全新的教學(xué)設(shè)計視角，為學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與英語科目的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新英語教學(xué)設(shè)計方式，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)其形成英語核心素養(yǎng)。

（二）文化

英語語言作為異域文化傳播的載體，文化學(xué)習(xí)有助于升華學(xué)生英語核心素養(yǎng)。英語授課教師應(yīng)為學(xué)生開展相關(guān)異域文化的講解，增強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解程度，提升其英語學(xué)習(xí)的歸屬感，賦予其英語學(xué)習(xí)的文化意識，以此逐漸提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，關(guān)于西方節(jié)日的講解，圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、情人節(jié)等，以此深化學(xué)生對相關(guān)英語內(nèi)容的理解與應(yīng)用，塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生對西方文化的接受能力，以此提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）語言

英語語言學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目。學(xué)生英語語言的交際與表達(dá)能力，作為評價其英語語言掌握能力的關(guān)鍵依據(jù)。英語語言交際能力，主要表現(xiàn)在英語聽取、英語表達(dá)、英語閱讀三個方面。為此，開展英語語言表達(dá)能力訓(xùn)練課程，作為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

二、培養(yǎng)方案

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源

英語授課教師應(yīng)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生開展語言表達(dá)與學(xué)習(xí)的綜合性體驗(yàn)活動，增強(qiáng)學(xué)生英語語境的代入感，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提供教學(xué)氛圍。此類教學(xué)設(shè)計具有簡單性，在英語課程中，為學(xué)生延伸網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的范圍，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的立體性，順應(yīng)學(xué)生對英語語言學(xué)科多面性的學(xué)習(xí)需求。為此，英語授課教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供教材內(nèi)容相關(guān)的圖文、微課視頻、音樂文件等，增強(qiáng)學(xué)生對英語國家的了解，分別從人文環(huán)境、歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等方面予以了解，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)更具立體性。

例如，英語授課教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展英語節(jié)目的觀看，豐富學(xué)生課余項(xiàng)目，緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的枯燥性，較為典型的英語節(jié)目為TED演講。在觀看的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合其中一個演講主題，開展觀后感表達(dá)，由此鍛煉學(xué)生英語內(nèi)容聽取、英語主題獲取、英語大意總結(jié)、自主思想表達(dá)四個方面的英語能力，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）開展英語交際實(shí)踐

英語授課教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展語言實(shí)踐活動，比如英語角、英語競賽活動等，以此提升學(xué)生英語應(yīng)用次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵措施在于：全面開展學(xué)生英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括：英語內(nèi)容聽取與辨析、英語表達(dá)與交際、英語文章的閱讀與掌握、英語書寫與創(chuàng)作。為此，英語授課教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中融合具有英語實(shí)踐性的元素，以此全面提升學(xué)生英語交際與應(yīng)用的綜合能力。

例如，教師讓學(xué)生以英語語言表達(dá)形式書寫文章，采取每周一次形式，提升學(xué)生英語語言的應(yīng)用次數(shù)，每天隨機(jī)選擇三名學(xué)生分享寫作內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力。與此同時，借助英語角、英語交流活動等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用與交流的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生樂于應(yīng)用英語語言，摒棄英語表達(dá)的羞澀感，由此全面塑造學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀

加強(qiáng)學(xué)生自主開展英語閱讀，增強(qiáng)學(xué)生英語思辨能力，為其英語寫作提供閱讀素材。在英語日常教學(xué)活動中，存在較為普遍的教學(xué)困難，即學(xué)生開展英語應(yīng)用時，存在思維轉(zhuǎn)換的障礙，引起學(xué)生英語表達(dá)具有中式化特點(diǎn)。為此，英語授課教師在開展教學(xué)設(shè)計期間，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃學(xué)生每日英語的閱讀篇幅，比如英語學(xué)報每日5頁，借助閱讀量增強(qiáng)學(xué)生語音表達(dá)語感，訓(xùn)練學(xué)生英語思辨能力，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，英語學(xué)習(xí)科目，在高中學(xué)習(xí)任務(wù)中占據(jù)較為關(guān)鍵的位置。高中英語學(xué)科的教學(xué)活動，其設(shè)計與內(nèi)容，備受教學(xué)界關(guān)注。社會各界組織對人才的英語能力提出了較高要求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展具有核心素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，有序落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，增強(qiáng)英語教學(xué)的源動力。

參考文獻(xiàn)

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[2]卓秀霞，姚桂招.高中英語教學(xué)設(shè)計中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（06）：210-211.