基于技能競賽的高職單片機課程教學(xué)模式改革探索

◆摘 ?要：高職院校已有的單片機課程由于沒有很好地平衡本課程較難掌握與高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高二者之間的矛盾，所以未能滿足目前市場針對單片機技術(shù)的崗位需求。本研究旨在順應(yīng)新時期對職業(yè)教育技術(shù)人才能力的社會需求，結(jié)合單片機原理與接口技術(shù)課程的特點，探索利用技能競賽提高學(xué)生自我效能感的高職單片機課程教學(xué)模式改革。

隨著物聯(lián)網(wǎng)逐步占據(jù)科技市場主導(dǎo)地位，針對單片機技術(shù)的崗位需求大量出現(xiàn)。而高職院校已有的單片機課程教學(xué)設(shè)計陳舊、課程內(nèi)容理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)實施缺乏良好的載體，從整個教學(xué)過程來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時死記硬背，在實踐環(huán)節(jié)只能做到模仿老師的操作，學(xué)習(xí)目的是期末考試及格就好，對較難的知識點如設(shè)計單片機系統(tǒng)硬件電路和匯編程序設(shè)計等知識點缺乏學(xué)習(xí)動力，不求甚解。另外，課程的講授內(nèi)容與實際工作任務(wù)之間聯(lián)系松散，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。以上原因?qū)е履壳暗漠厴I(yè)生難以滿足目前市場針對單片機技術(shù)的崗位需求，沒有達到高職課程教學(xué)的目的。

一、教學(xué)改革的理念和思路

（一）以賽促學(xué)

由于畢業(yè)生缺乏相應(yīng)實踐能力和所需的創(chuàng)新能力，高職院校單片機課程的教學(xué)模式亟須改革。近年來，學(xué)者們開始越來越多地關(guān)注技能競賽對教學(xué)具有的影響與作用。由于技能大賽具有依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場前沿需求設(shè)立競賽內(nèi)容、緊貼實際應(yīng)用、為人才培養(yǎng)提供方向等特點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高實踐能力的有效方法，使得融合職業(yè)技能競賽和課堂教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量的課程改革的形式成為一種合理可行的解決方法。

職業(yè)技能競賽的內(nèi)容是依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場前沿需求設(shè)立的，因此在具體操作中，高職院?？梢詮淖陨淼膶嶋H情況出發(fā)，以單片機技能競賽的相關(guān)內(nèi)容為參照選擇教學(xué)重點、確定該專業(yè)的核心課程教學(xué)內(nèi)容、及時更新教學(xué)內(nèi)容。從競賽的考核項目中提煉和設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)或項目，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊以及理論與實際脫節(jié)的問題。

單片機技能的培養(yǎng)具有較強的實踐性和應(yīng)用性，必須讓學(xué)生親自動手進行操練，通過鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽，獲得競賽經(jīng)驗解決實踐環(huán)節(jié)動手能力差的問題?；蛘甙凑崭傎惌h(huán)節(jié)安排實踐課程實踐不斷摸索和總結(jié)，結(jié)合實際情況的反饋學(xué)習(xí)基本技能，同時加深對知識和原理的了解，使實踐與理論真正緊密結(jié)合。只有這樣學(xué)生學(xué)到的技能與知識才會終身不忘，終身受益。競賽成績也能對教學(xué)質(zhì)量進行客觀檢驗。

（二）學(xué)習(xí)自我效能感

現(xiàn)代教育科學(xué)指出，在學(xué)生的教育教學(xué)過程中，學(xué)生的成就感及成就教育也成為促使提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段之一。美國著名心理學(xué)家班杜拉1977年首次提出自我效能感：“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自我效能感與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為之間有著顯著正相關(guān)關(guān)系，其影響人們動機性努力的程度。因此，有必要通過增加成功的經(jīng)驗、榜樣示范效應(yīng)、社會勸說以及調(diào)動積極情緒等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

本文研究根據(jù)自我效能感的提高手段來完善單片機課程的教學(xué)方法，應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，可以根據(jù)其影響因素采用一些方法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，如課程內(nèi)容設(shè)計從易到難，前期課程設(shè)計中提供更多的成功機會，讓學(xué)生有更多的成功體驗。在教學(xué)中給學(xué)生提供更多的成功機會，讓學(xué)生有更多的成功體驗?；?qū)W校老師對于表現(xiàn)良好或者有進步的學(xué)生時不時地給予言語表揚，提出建設(shè)性的批評而不是貶低性的批評，以達到社會勸說和調(diào)動積極情緒的效果。力圖使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自我成就感，激發(fā)其的內(nèi)在動力、使其更愿意自發(fā)承擔(dān)責(zé)任應(yīng)對挑戰(zhàn)。

還可以引入競賽評分標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)單片機教學(xué)考核重理論輕實踐，無法綜合地評價學(xué)生的動手能力，會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、不利于學(xué)習(xí)信心的建立，又讓他們有一種學(xué)習(xí)無用的錯覺。針對學(xué)生對培養(yǎng)實踐能力缺乏動力的問題，重視學(xué)生過程的評價，把實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素滲透到評價中。針對學(xué)生對缺乏創(chuàng)新意識與責(zé)任感的問題，采用多元化的學(xué)習(xí)評價方法。考核標(biāo)準(zhǔn)中增加創(chuàng)新性評分標(biāo)準(zhǔn)比例，做到既對學(xué)生的操作技能進行考核，又對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)進行考核。

在教學(xué)中引入的技能競賽考核方式，結(jié)合提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的方法，改革單片機課程學(xué)習(xí)考核（細化）準(zhǔn)則，最終建立以技能大賽為導(dǎo)向的教學(xué)機制，以此來提高單片機的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)水平。

二、結(jié)語

文章針對單片機課程中學(xué)生被課程難度打擊學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)狀，基于技能競賽探討單片機課程教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的方法。將競賽過程中所遇到的關(guān)鍵性技術(shù)難點和前瞻性的操作技法引入到日常的學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)過程中，優(yōu)化單片機課程理論知識與實踐技能教學(xué)，改革單片機課程學(xué)習(xí)考核（細化）準(zhǔn)則，利用學(xué)生自我效能感與學(xué)生學(xué)習(xí)動機的之間的正反饋關(guān)系，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我成就感，激發(fā)其的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，以賽促學(xué)改革現(xiàn)有教學(xué)模式。

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個人簡介

孟文曄（1987—），女，漢族，烏蘭察布職業(yè)學(xué)院機電系講師，研究方向——計算機科學(xué)技術(shù)與軟件工程的教學(xué)與研究。

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)科學(xué)研究項目：基于技能競賽的高職單片機課程教學(xué)模式改革探索（19wzky026）。

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目：基于技能競賽的高職單片機課程教學(xué)模式改革探索（NJSY20269）。