讓傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)引領(lǐng)的德育課堂中綻放

程慧

◆摘 ?要：隨著信息化的高速運轉(zhuǎn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)廣泛的應(yīng)有，使人類文明向更高層次發(fā)展。人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等都離不開互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等。信息技術(shù)帶來了一場深刻的變革，特別在教育教學(xué)方面，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為古板、僵化的教學(xué)輸入一股新鮮的血液，提高了教育教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);傳統(tǒng)文化;內(nèi)涵;個性化

信息技術(shù)在小學(xué)德育課教學(xué)中具有不可替代的作用，它的優(yōu)勢就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到小學(xué)德育課教學(xué)中，以便更好地完成思想品德課程的目標(biāo)，甚至起到事半功倍的作用。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)有機融合，提供了技術(shù)支持。利用傳統(tǒng)文化引領(lǐng)下的信息技術(shù)將小學(xué)德育課教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，以自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，最大限度的擴展學(xué)生德育課學(xué)習(xí)的渠道;使小學(xué)德育課理論與實踐更好的結(jié)合，同時能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)德育課教學(xué)效率，使信息技術(shù)能更好地為小學(xué)德育課教學(xué)服務(wù)。

一、利用信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育課更好地融合

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給人類的生活學(xué)習(xí)帶來極大的方便，也可以讓教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入研究，小學(xué)德育課學(xué)習(xí)活動將更加五彩繽紛。我們在嘗試信息技術(shù)與思想品德學(xué)科完美融合的同時，也嘗試著構(gòu)建全新的思想品德教學(xué)模式。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，德育課上對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)涵。我們要不斷探索，挖掘潛力，使小學(xué)德育課發(fā)揮它應(yīng)有的地位和作用。那么如何有效的發(fā)揮小學(xué)德育課的教育意義呢？就要利用信息技術(shù)的先進(jìn)手段，如動畫視頻、媒體技術(shù)圖像等，把傳統(tǒng)文化巧妙的融合到小學(xué)德育課教學(xué)中，讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中起到事半功倍效果，讓傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育課更好的融合，達(dá)到更好的育人目的。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)德育課中小學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，他們只有對學(xué)習(xí)充滿了興趣，才能主動地認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)。德育課單憑說教起不到良好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的小學(xué)品德課已經(jīng)不能適應(yīng)新時代社會發(fā)展的要求?，F(xiàn)代信息化高速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能等技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教育也迎來了翻天覆地的變革。信息技術(shù)的廣泛運用正好為教育教學(xué)的興趣提供了很好的注腳。尤其是在新德育課過程中，信息技術(shù)中的圖文音像并茂的情境代替了僵化的小學(xué)德育課教材上的圖片和文字，能夠激發(fā)小學(xué)生在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的情趣，讓小學(xué)生具有如臨其境的感覺，大大地激發(fā)了小學(xué)生情感的參與度、想象力、創(chuàng)造力，深入理解德育知識內(nèi)容，為真正提升小學(xué)生德育實踐能力創(chuàng)造有利條件。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀、有趣的學(xué)習(xí)情境，更能觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)德育課的興趣，使小學(xué)德育教學(xué)變得更加生動有趣。

三、利用信息技術(shù)，有助于更好的培養(yǎng)小學(xué)生個性化品性

小學(xué)德育課在培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用，單憑苦口婆心的說教沒有多大起色，教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識掌握新技能。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)的先進(jìn)手段，分析文本展示的重難點，再與小學(xué)生一起進(jìn)行深入的分析，讓他們在充分思考和討論的前提下，給出自己獨特的見解，由此增強小學(xué)生對社會的認(rèn)知和適應(yīng)能力。教師在深挖教材文本內(nèi)容的同時，應(yīng)借助信息技術(shù)的先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化情境，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人，產(chǎn)生深刻的印象、共鳴的情感。小學(xué)德育課中利用信息技術(shù)，不僅讓小學(xué)生理解和感悟德育課教學(xué)內(nèi)容，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、認(rèn)知能力、想象能力，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。小學(xué)德育課教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著重要的角色，利用信息技術(shù)手段，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，施展自己的才華，提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力，從而開啟智慧之門，培養(yǎng)個性化品性。

四、利用信息技術(shù)，提升小學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同感

小學(xué)德育課教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，是一門多重互動的學(xué)科，信息技術(shù)手段作為課堂教學(xué)的輔助工具，可被師生用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、幫助師生學(xué)習(xí)交流。課堂教學(xué)把信息技術(shù)與小學(xué)德育課完美整合，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生就可以在對教材內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解的基礎(chǔ)上感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。信息技術(shù)中的動畫視頻給小學(xué)生自我評價、反饋交流的機會，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

五、利用信息技術(shù)多種平臺，升華傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育課中的獨特魅力

小學(xué)德育課不能流于形式，小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到一定的程度。要給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行交流，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓每個學(xué)生的思維都能得到發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)手段讓小學(xué)德育課更高效。在教學(xué)中，教師可以利用各種資源平臺，例如：空中課堂、班級微信群，釘釘班級群等，以及大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能等先進(jìn)技術(shù)為手段的智慧課堂等。讓學(xué)生在疫情期間或課余時間利用電腦或手機完成網(wǎng)上探討和交流，讓學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行思考，對于枯燥的德育課來說，這無疑是一個很好的學(xué)習(xí)交流方式。小學(xué)生可以在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、討論探究，不僅大大提升了小學(xué)德育課的教學(xué)效果，鍛煉了小學(xué)生的合作交流意識、創(chuàng)新思維、文化認(rèn)同感，同時使得師生的交流更有效，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵也在小學(xué)德育課上得到了升華。

參考文獻(xiàn)

[1]何立波.新形勢下小學(xué)德育教育[J].中國校外教育，2015（31）.

[2]楊雙瑕.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].新教育時代電子雜志，2019.

[3]孔翠.小學(xué)德育教育與生命教育的有機結(jié)合[A].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

[4]郭宏茹.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015.