劍橋大學(xué)工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系優(yōu)勢(shì)分析

李康宏 劉瓊

摘要：劍橋大學(xué)工商管理（MBA）項(xiàng)目作為劍橋大學(xué)Judge商學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才項(xiàng)目之一，在全球范圍內(nèi)已經(jīng)取得了非常高的評(píng)價(jià)。本文對(duì)劍橋大學(xué)工商管理碩士培養(yǎng)體系優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，以期為完善和改進(jìn)國(guó)內(nèi)高校工商管理碩士培養(yǎng)體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞：劍橋大學(xué);工商管理碩士（MBA）;培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

劍橋大學(xué)成立于1209年，距今已有800多年的歷史，以其卓越的教學(xué)和研究水平被譽(yù)為全球最頂尖大學(xué)之一。劍橋大學(xué)的工商管理教育始于1954年，1990年成立獨(dú)立學(xué)院——Judge商學(xué)院，成立至今短短30年的時(shí)間，已經(jīng)享有非常高的聲譽(yù)，MBA項(xiàng)目作為劍橋大學(xué)Judge商學(xué)院培養(yǎng)工商管理人才的主要項(xiàng)目之一，已經(jīng)具備非常完善且成熟的培養(yǎng)體系，并一直致力于為全球培養(yǎng)最具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀管理人才。在2020年QS全球MBA排名中，劍橋大學(xué)Judge商學(xué)院MBA項(xiàng)目位列15名，進(jìn)一步說(shuō)明劍橋大學(xué)Judge商學(xué)院MBA項(xiàng)目培養(yǎng)體系在學(xué)員的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和成果、投資回報(bào)、思想領(lǐng)導(dǎo)力以及項(xiàng)目班級(jí)和教師多樣性具有成功和值得借鑒之處[1]。

MBA專業(yè)學(xué)位研究生作為我國(guó)研究生教育的重要組成部分，一直以來(lái)備受關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，作為致力于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的MBA項(xiàng)目，亟須調(diào)整培養(yǎng)體系以切合現(xiàn)實(shí)需求。本文在此契機(jī)下，以劍橋大學(xué)商學(xué)院MBA專業(yè)人才培養(yǎng)體系為典型，分析其培養(yǎng)體系具有的特色和優(yōu)勢(shì)，以期對(duì)國(guó)內(nèi)高校MBA人才培養(yǎng)方案修訂起到一定的借鑒作用，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才。

1 劍橋大學(xué)2019級(jí)MBA學(xué)員概況

2019級(jí)MBA共有來(lái)自41個(gè)國(guó)家或地區(qū)的202名學(xué)生，平均GMAT[2]成績(jī)是691分，平均工作年限是6年，65%是男性，35%是女性，平均年齡是30歲。學(xué)員教育背景分布（如圖1、圖2）：商務(wù)/會(huì)計(jì)/財(cái)務(wù)/（29%）、工程（27%）、社會(huì)與政治科學(xué)/語(yǔ)言（22%）、科學(xué)（14%）、藝術(shù)（8%）。學(xué)員行業(yè)背景分布（如圖2）：工業(yè)（55%）、金融（20%）、咨詢（17%）、非政府組織/非營(yíng)利組織/公共部門/研究/教育（8%）。學(xué)員國(guó)家分布如表1所示。

2 劍橋大學(xué)MBA項(xiàng)目培養(yǎng)體系概況

2.1 申請(qǐng)要求

劍橋大學(xué)MBA項(xiàng)目對(duì)于申請(qǐng)學(xué)員的要求分為兩部分，第一部分是整體要求，即能力考查;第二部分是具體的要求條款，即資格審查條件。如下：

2.1.1 能力要求

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀（本科前25%）;（2）有很強(qiáng)的上進(jìn)心，能在壓力下成長(zhǎng)，在以往的工作中已經(jīng)有了一定的成果，具備一定的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，并且具有全球視野;（3）自信，有創(chuàng)造力，有創(chuàng)新精神，有很強(qiáng)的人際關(guān)系和協(xié)作能力;（4）工作之余有趣而多樣的生活。

2.1.2 資格審查條款

（1）本科學(xué)歷：必須持有海內(nèi)外院校頒發(fā)的榮譽(yù)學(xué)位或同等學(xué)歷;（2）工作經(jīng)驗(yàn)：必須有至少三年的工作經(jīng)驗(yàn);（3）GMAT/GRE成績(jī)：必須持有有效的GMAT或者GRE成績(jī)單，不限制最低分?jǐn)?shù)線，2019年平均GMAT分?jǐn)?shù)為691，其中百分之八十都在640～730之間;（4）一封非學(xué)術(shù)或親屬的推薦信;（5）一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);5.7萬(wàn)英鎊（2020/21）;（6）學(xué)生簽證;（7）一份個(gè)人陳述：不超過(guò)500字，但必須包含針對(duì)以下問(wèn)題的闡述：

短期和長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)是什么？已具備實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的哪些技能？在攻讀MBA之前和期間，會(huì)采取什么行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)？如果對(duì)自己MBA后的職業(yè)道路不確定，MBA課程將如何幫助你適應(yīng)未來(lái)？從最大的失敗中學(xué)到了什么？（200字）請(qǐng)描述一個(gè)你必須與他人合作以達(dá)成共同目標(biāo)的情況，你從這次經(jīng)歷中學(xué)到了什么？（不超過(guò)200字）

英語(yǔ)水平要求：母語(yǔ)是英語(yǔ)，或者有效的托福110，或雅思7.5。

2.2 培養(yǎng)體系簡(jiǎn)介

2.2.1 概況

劍橋大學(xué)MBA培養(yǎng)分為四個(gè)階段，分四個(gè)學(xué)期進(jìn)行[3]。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)在金融、戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司治理、組織行為、技術(shù)和創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域表現(xiàn)出智力嚴(yán)謹(jǐn)性，并熟練掌握管理實(shí)踐和核心商業(yè)原則的畢業(yè)生。在MBA課程中注重培養(yǎng)合作精神，這種精神正是劍橋MBA課程的核心價(jià)值所在。在MBA課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)員完成MBA課程，期望學(xué)員所學(xué)知識(shí)能在企業(yè)的組織層面產(chǎn)生影響，并能具有領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際化團(tuán)隊(duì)的能力。

MBA課程包括講習(xí)班、研討會(huì)、講座、小組作業(yè)、小組討論、演講和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

通過(guò)“集中學(xué)習(xí)”、夏季學(xué)期活動(dòng)、學(xué)生主導(dǎo)的活動(dòng)以及職業(yè)發(fā)展計(jì)劃中與行業(yè)相關(guān)的元素來(lái)定制專屬的MBA課程。

2.2.2 學(xué)術(shù)課程設(shè)計(jì)

（1） 第一個(gè)學(xué)期：米迦勒學(xué)期（Michaelmas Term）（10月～12月）

此階段結(jié)合核心課程的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作的能力。

核心課程：創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理科學(xué)、公司金融、財(cái)務(wù)報(bào)告和分析、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理實(shí)踐。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：劍橋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（CVP）。

劍橋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（Cambridge Venture Project，CVP）—是在Michaelmas學(xué)期進(jìn)行的，其特點(diǎn)是學(xué)員以團(tuán)隊(duì)的形式與一家英國(guó)公司合作進(jìn)行市場(chǎng)分析項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)員的管理實(shí)踐能力團(tuán)隊(duì)合作能力。此項(xiàng)目要求MBA學(xué)員為劍橋或者更大范圍的一家公司做市場(chǎng)分析，以此來(lái)檢測(cè)他們的第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。整個(gè)項(xiàng)目是以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組4到5人，主要以本階段的核心課程為基礎(chǔ)，調(diào)查新產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)機(jī)會(huì);使用定性和定量分析技術(shù)，評(píng)估與此相關(guān)的消費(fèi)者行為和競(jìng)爭(zhēng)情況;洞察潛在的戰(zhàn)略、商業(yè)機(jī)會(huì)和可能的市場(chǎng)路徑。

（2）第二個(gè)學(xué)期：四旬節(jié)學(xué)期（Lent Term）（1月～3月）

此階段結(jié)合核心課程的學(xué)習(xí)以及全球咨詢項(xiàng)目的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員面對(duì)更加復(fù)雜的組織環(huán)境，處理組織實(shí)際面臨問(wèn)題的能力。

核心課程：企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、公司治理、數(shù)字化商業(yè)、管理實(shí)踐。

選修課：3門（共22門可供選擇，如表2）

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：全球咨詢項(xiàng)目（GCP）是一個(gè)4到6周的項(xiàng)目，學(xué)員需要以團(tuán)隊(duì)的形式為大型跨國(guó)公司提供咨詢服務(wù)[4]。以此來(lái)幫助學(xué)員將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各個(gè)實(shí)際領(lǐng)域，檢測(cè)其職業(yè)選擇，并建立有用的聯(lián)系。具體要求：學(xué)員需要組成小型戰(zhàn)略團(tuán)隊(duì)與藍(lán)籌跨國(guó)公司或國(guó)際組織就其業(yè)務(wù)的某個(gè)特定方面進(jìn)行咨詢。學(xué)員可以選擇他們最喜歡的三個(gè)選項(xiàng)（這決定了如何創(chuàng)建和選擇團(tuán)隊(duì)），也可以選擇自己的項(xiàng)目。

（3）第三個(gè)學(xué)期：復(fù)活節(jié)學(xué)期（Easter Term）（4月～6月）

此階段結(jié)合核心課程的學(xué)習(xí)以及專題課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員具體一個(gè)特定領(lǐng)域的深入鉆研和實(shí)踐的能力。

核心課程：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、商業(yè)與社會(huì)。

選修課程：3門（共25門可供選擇，如表3），結(jié)合選擇的專題領(lǐng)域來(lái)選擇。

專題項(xiàng)目：由專業(yè)教練負(fù)責(zé)（他們可能是劍橋大學(xué)商學(xué)院MBA教師，也可能是外部的在特定領(lǐng)域具有特定的專業(yè)知識(shí)商業(yè)人士）。學(xué)員從10個(gè)主題中心（文化，藝術(shù)與媒體管理，數(shù)字轉(zhuǎn)型，能源與環(huán)境，創(chuàng)業(yè)，金融，全球商業(yè)，醫(yī)療保健策略，市場(chǎng)營(yíng)銷，社會(huì)創(chuàng)新，企業(yè)戰(zhàn)略）中選擇一個(gè)，并將選擇一些相關(guān)的選修課。專題課程還包括“教練之夜”：由教練主持，通常有外部演講者參與;學(xué)生在其中討論他們?cè)谙嚓P(guān)課程中的學(xué)習(xí)情況。每次活動(dòng)都以一個(gè)最終的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目結(jié)束，在這個(gè)項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)將在一個(gè)模擬的會(huì)議室場(chǎng)景中展示他們的發(fā)現(xiàn)。

（4）第四個(gè)學(xué)期夏季學(xué)期（Summer term）（6～9月）

學(xué)員可以從以下課程安排中選擇一項(xiàng)：

①個(gè)人項(xiàng)目：個(gè)人項(xiàng)目（Individual Project，IP）旨在讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在世界任何地方體驗(yàn)作為商業(yè)問(wèn)題顧問(wèn)的真實(shí)工作。學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)為自己積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并以此作為進(jìn)入新職業(yè)的第一步。根據(jù)客戶的要求和學(xué)員MBA畢業(yè)后的計(jì)劃，學(xué)員可以在7月—9月期間全職工作6—8周，但是要想開始全職的工作，需要在9月份課程結(jié)束之后才可以開始。個(gè)人項(xiàng)目可以涵蓋管理的任何方面，可以位于世界任何地方的任何商業(yè)、工業(yè)、公共部門或非營(yíng)利組織。最近的一些項(xiàng)目有：金融服務(wù)公司的產(chǎn)品擴(kuò)展戰(zhàn)略、美國(guó)鐵路行業(yè)的分析、全國(guó)性零售商的品牌戰(zhàn)略開發(fā)以及衍生品建模。

②工作實(shí)習(xí)：讓學(xué)員有機(jī)會(huì)在自己感興趣的行業(yè)或者公司獲得額外的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以在7月—9月期間全職工作6—8周。提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的雇主包括：英國(guó)金融服務(wù)管理局、瑞士信貸私人銀行、谷歌、亞馬遜以及亞洲開發(fā)銀行。學(xué)生們通常會(huì)根據(jù)自己的興趣自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

①研究論文：選擇一個(gè)自己感興趣的商業(yè)管理研究話題進(jìn)行深入研究，獨(dú)立完成一篇研究論文，要求：3000字，面向商業(yè)讀者，類似于《哈佛商業(yè)評(píng)論》（Harvard business Review）或《斯隆管理評(píng)論》（Sloan Management Review）等出版物上的文章。

3 劍橋大學(xué)MBA項(xiàng)目培養(yǎng)體系優(yōu)勢(shì)分析

3.1 多元化

3.1.1 多元化促進(jìn)交流和創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)劍橋大學(xué)2019級(jí)MBA學(xué)員情況的了解發(fā)現(xiàn)，劍橋大學(xué)在MBA選拔上仔細(xì)平衡了國(guó)家和行業(yè)的代表性，以便在整個(gè)MBA項(xiàng)目培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)員之間可以進(jìn)行廣泛辯論，讓學(xué)員學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，最大限度地讓學(xué)員從同學(xué)那里學(xué)到東西。另外，多樣性在一定程度上會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新的產(chǎn)生，學(xué)員以團(tuán)隊(duì)的形式參與項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)員背景的多樣性可以形成思維的碰撞，有助于激發(fā)新思維的產(chǎn)生。

3.1.2 多元化有助于學(xué)員適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜多元的營(yíng)商環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，營(yíng)商環(huán)境呈現(xiàn)出多元化、國(guó)際化的特性，“信息不對(duì)稱”“信息不透明”帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)紅利逐漸消失，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越依賴于企業(yè)內(nèi)在的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。因此，企業(yè)對(duì)管理人才的要求已經(jīng)不局限于掌握必要的管理技能，企業(yè)的發(fā)展亟須具有多元文化背景、具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀管理人才。劍橋大學(xué)MBA學(xué)員教育背景、工作背景、文化背景都具有多元性，這就構(gòu)建了一個(gè)多元的“虛擬社區(qū)”環(huán)境，基于此架構(gòu)的能力培養(yǎng)都有益于在未來(lái)真實(shí)多元環(huán)境中應(yīng)用能力的孵化。學(xué)員背景的多元化非常契合如今的營(yíng)商環(huán)境，從而提高能力培養(yǎng)的落地能力。

3.1.3 多元化有助于學(xué)員對(duì)不同國(guó)家文化制度的了解

不同國(guó)家之間文化不同、制度不同，很多企業(yè)在海外進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)，很大程度上會(huì)因?yàn)椴皇煜ぎ?dāng)?shù)氐奈幕椭贫?，面臨“外來(lái)者劣勢(shì)”，給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)帶來(lái)的阻礙。而多元化的全職學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)員同一時(shí)間接觸到不同文化、制度背景下的同學(xué)，幫助學(xué)員了解不同的文化和制度，包括學(xué)會(huì)如何與不同文化背景下的學(xué)員共同完成項(xiàng)目，以上都有益于未來(lái)工作。

3.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

劍橋MBA培養(yǎng)體系的一個(gè)顯著特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從學(xué)員的培養(yǎng)以及到畢業(yè)的考核都有所體現(xiàn)。

劍橋大學(xué)MBA課程主要分為四個(gè)階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)里程碑式團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目需要完成，這些項(xiàng)目的共同點(diǎn)就是需要學(xué)員以團(tuán)隊(duì)形式參與到實(shí)際的項(xiàng)目中去，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程遵循“從微觀到宏觀”的邏輯過(guò)程，從業(yè)務(wù)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本原則開始，到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)技能和組織影響能力的構(gòu)建，學(xué)員需要深入具體某個(gè)領(lǐng)域某個(gè)企業(yè)的具體項(xiàng)目中去，體驗(yàn)真實(shí)的營(yíng)商環(huán)境，給出市場(chǎng)分析報(bào)告、咨詢報(bào)告或組織高層領(lǐng)導(dǎo)決策演習(xí)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程一個(gè)顯著特色是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。例如，全球咨詢項(xiàng)目為學(xué)員提供了一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓他們能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)體驗(yàn)新的行業(yè)或角色，旅行，并建立人脈，實(shí)現(xiàn)MBA畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)。

3.3 定制式學(xué)習(xí)

劍橋大學(xué)MBA專業(yè)培養(yǎng)體系另一個(gè)特色是定制化的學(xué)習(xí)，整個(gè)培養(yǎng)體系從課程的設(shè)置以及方向的選擇都給學(xué)員提供了非常大的自由度。隨著學(xué)期的遞進(jìn)，自由度逐漸增大。

第一個(gè)學(xué)期主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，因此安排了八門核心必修課程的學(xué)習(xí)，以及針對(duì)核心課程知識(shí)設(shè)計(jì)的劍橋創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)員需要以團(tuán)隊(duì)形式完成針對(duì)一個(gè)具體企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研和分析。

在第二個(gè)學(xué)期自由度逐漸增大，學(xué)員有5門核心必修課程，除此之外學(xué)員可以從22門課程里選修3門自己感興趣的課程，課程方向涵蓋了金融、戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司治理、組織行為、技術(shù)和創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，因此學(xué)員可以根據(jù)自己感興趣的方向，結(jié)合未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃選擇3門選修課程，從備選課程提供的數(shù)量可以體現(xiàn)學(xué)員有很大的選擇自由度，而且課程涉及的領(lǐng)域也分布較廣。

第三個(gè)學(xué)期的課程只有3門核心必修課，另外學(xué)員可以從25門課程里選擇3門進(jìn)行修讀。這一個(gè)階段有一個(gè)很大的特色是，專題項(xiàng)目的安排，學(xué)員可以從10個(gè)專題中選擇一個(gè)專題進(jìn)行深入研究，專題項(xiàng)目是在專業(yè)的教練指導(dǎo)下完成的。這一項(xiàng)目在給學(xué)員提供自由度的同時(shí)，讓學(xué)員聚焦到具體的某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入鉆研，學(xué)員可以結(jié)合自身畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃來(lái)選擇具體的專題，在專業(yè)的教練指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)，并參加專題活動(dòng)。

第四個(gè)學(xué)期的課程為學(xué)員提供了絕對(duì)的自由度，區(qū)別于國(guó)內(nèi)MBA學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)，劍橋大學(xué)為學(xué)員提供三種不同形式的選擇，學(xué)員可以根據(jù)自己未來(lái)職業(yè)目標(biāo)以及興趣靈活選擇此階段的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員可以根據(jù)自身情況以及畢業(yè)之后職業(yè)規(guī)劃，選擇更加適合的考核方式。

（責(zé)任編輯：武多多）

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