基于云班課的高職信息化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

吳欣陽

摘要：信息技術(shù)和課程建設(shè)的深度融合，能夠促進(jìn)高職院校信息化教學(xué)改革，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力具有促進(jìn)作用。將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用到《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》教學(xué)中，創(chuàng)建線上+ 線下互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，是高職院校教育改革的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);云班課;教學(xué)模式

一、引言

信息化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融入各種在線教學(xué)資源，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可視化、數(shù)字化，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和效率提升的效果。該種教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂師生的交流受限于空間和時(shí)間的限制的不足，師生之間可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和答疑解惑，拉近了彼此的距離，從而真正的實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)向”的教學(xué)形態(tài)。教育部在發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中指出：“改革人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程與信息技術(shù)的深度融合，著重提高教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力?！币虼诵畔⒒虒W(xué)改革是提升高職院校教學(xué)水平的重要著力點(diǎn)。

二、高職信息化教學(xué)改革的重要性

（一）有助于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息化教學(xué)模式需要有效的結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，因此師生在課堂中扮演的角色會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。教師通過信息化平臺(tái)推送優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生利用移動(dòng)終端提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并完成教師發(fā)布的個(gè)人或者小組活動(dòng)，課中教師引導(dǎo)學(xué)生討論答疑，課后通過信息化平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)拓展。因此信息化教學(xué)改革一方面讓教師的角色從單方面的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源開發(fā)者、學(xué)生的指引者和促進(jìn)者;另一方面讓學(xué)生的角色也由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于延展課堂內(nèi)容，滿足不同學(xué)生需求

信息化教學(xué)模式可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的拓展和延伸。因?yàn)檎n堂授課時(shí)間非常有限，教師無法在課堂上將所有的重難點(diǎn)分析到位，學(xué)生接受新知的能力又參差不齊，因此部分學(xué)生可能無法在課堂上完全消化吸收知識(shí)要點(diǎn)。將信息化技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生可以利用信息平臺(tái)上海量的微視頻、微材料等教學(xué)資源，在課前和課后進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)跟老師進(jìn)行零距離的探討。對(duì)于心有余力的同學(xué)，信息化教學(xué)模式有助于他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，課堂空間將得到充分的延伸。

（三）有助于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生積極性

信息化教學(xué)中借助超星、藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)平臺(tái)引入合理的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生課堂參與度。在課堂活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，如：簽到、搶答、頭腦風(fēng)暴、投票問卷等，學(xué)生為了獲得更高的經(jīng)驗(yàn)值，會(huì)積極的參與到課堂活動(dòng)中，從而激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于師生之間在課后缺乏有效的溝通機(jī)制，致使學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式都缺乏有效的反饋，因此教師也無法及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。而信息化教學(xué)模式可以有效解決此類問題。一方面，教師通過信息化平臺(tái)了解學(xué)生困惑點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生掃除知識(shí)盲點(diǎn);另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的課前測(cè)試和預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整課堂的重難點(diǎn);最后教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)的歷史數(shù)據(jù)，掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、基于藍(lán)墨云平臺(tái)的信息化教學(xué)模式在《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用

本文以《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》中的“企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)承?！边@一模塊為例，展示信息化教學(xué)過程。本課程依托藍(lán)墨云班課平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)上案例教學(xué)資料和微視頻資源，把整個(gè)教學(xué)過程分為課前自學(xué)、課中引導(dǎo)和課后拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)流程如圖1 所示。

（一）課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合的充足性和學(xué)生對(duì)課前資料學(xué)習(xí)的充分性。由于教師上傳平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，因此教師應(yīng)課前先優(yōu)化云教材、PPT課件、微音頻及微視頻等教學(xué)資源，再借助藍(lán)墨云平臺(tái)上傳。學(xué)生可以利用平時(shí)的碎片化時(shí)間，通過藍(lán)墨云平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生遇到的任何疑惑同樣可以通過藍(lán)墨云平臺(tái)及時(shí)反饋給教師。教師對(duì)上傳的預(yù)習(xí)資料賦予一定的經(jīng)驗(yàn)值，以此掌握學(xué)生閱覽資料的情況，并設(shè)計(jì)相關(guān)的個(gè)人任務(wù)或者團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)工具的查找完成相關(guān)任務(wù)，從而鍛煉他們查閱資料、分析問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋和任務(wù)完成情況，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，并調(diào)整授課內(nèi)容。

（二）課中設(shè)計(jì)

1.??? 情景創(chuàng)設(shè)，案例引入

總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和小組活動(dòng)完成情況，點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。通過新聞報(bào)道和案例，引出本節(jié)課的教學(xué)主題—企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)承保。

2.??? 課堂展示，小組討論

學(xué)生以小組為單位上臺(tái)展示課前小組任務(wù)：識(shí)別案例企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)，并為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)投保方案，詳細(xì)介紹推薦的險(xiǎn)種和保險(xiǎn)的承保范圍。每小組展示完后，其他小組通過藍(lán)墨云平臺(tái)給出30%的互評(píng)分?jǐn)?shù)，教師和企業(yè)導(dǎo)師會(huì)分別給出35%的評(píng)分。同時(shí)教師引導(dǎo)其他小組討論展示組所策劃的企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)投保方案的優(yōu)劣勢(shì)，最后教師總結(jié)點(diǎn)撥，明確企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的種類和責(zé)任承保范圍。

3.??? 探索新知，案例解析

教師講解企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)金額的確定方式和承保流程，為了提升課堂的趣味性，教師借助藍(lán)墨云平臺(tái)融入頭腦風(fēng)暴和搶答環(huán)節(jié)，增加學(xué)生課堂參與度。案例分析環(huán)節(jié)，教師提供案例企業(yè)財(cái)產(chǎn)投保標(biāo)的明細(xì)表和保險(xiǎn)公司的費(fèi)率表，學(xué)生以小組為單位探索確定企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)投保金額和保險(xiǎn)費(fèi)率，完成案例企業(yè)投保保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算。教師巡視小組討論過程，了解學(xué)生的掌握情況，幫助有困難的小組完成案例計(jì)算，對(duì)于最先完成任務(wù)的小組給予經(jīng)驗(yàn)值的嘉獎(jiǎng)，針對(duì)大家的薄弱點(diǎn)進(jìn)一步詳細(xì)講解。

4.??? 小組任務(wù)，完善方案

企業(yè)導(dǎo)師通過藍(lán)墨云平臺(tái)提供真實(shí)企業(yè)案例，學(xué)生以小組為單位根據(jù)提供的企業(yè)信息和需求，為企業(yè)尋找市面上合適的企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，并結(jié)合保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算方法，幫助企業(yè)填寫投保單，完成保險(xiǎn)單的繕制。課堂上，教師協(xié)助學(xué)生完成小組任務(wù)，提示單證填寫過程中和承保流程中常見的問題，小組長(zhǎng)將最終方案上傳藍(lán)墨云供教師和企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。

5.??? 隨堂鞏固，總結(jié)評(píng)價(jià)

教師通過藍(lán)墨云平臺(tái)設(shè)計(jì)5-10題的隨堂測(cè)試，設(shè)置題目亂序防止抄襲，要求學(xué)生限時(shí)完成并提交。教師根據(jù)藍(lán)墨云統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)了解學(xué)生本節(jié)課掌握情況，對(duì)于大家普遍的薄弱點(diǎn)再一次講解。最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和大家的課堂表現(xiàn)，對(duì)于討論最積極的小組給予一定的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）課后設(shè)計(jì)

課后應(yīng)注重課后作業(yè)的差異化設(shè)置和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)總結(jié)。首先，教師借助藍(lán)墨云平臺(tái)的答疑功能了解學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的疑難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行解答。再是，教師結(jié)合藍(lán)墨云平臺(tái)上企業(yè)導(dǎo)師對(duì)小組任務(wù)的評(píng)分和學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)值得分情況，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況和課堂參與狀況，對(duì)于課堂內(nèi)容掌握較好的小組布置拓展作業(yè)，而對(duì)于課堂內(nèi)容掌握較差的小組布置鞏固練習(xí)作業(yè)，實(shí)行差異化教學(xué)。最后，學(xué)生通過藍(lán)墨云平臺(tái)對(duì)于教師的教學(xué)效果給予反饋，有助于教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。

四、《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》信息化教學(xué)的實(shí)踐效果

第一，學(xué)生課堂參與度加強(qiáng)。學(xué)生不再做低頭族玩手機(jī)，而是為了小組的榮譽(yù)積極參與到課堂的小組的活動(dòng)中，組內(nèi)成員互幫互助共同完成任務(wù)獲得整組的經(jīng)驗(yàn)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，信息化平臺(tái)可以協(xié)助教師高效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)管理、教學(xué)資源管理和學(xué)生管理等。教師利用信息化平臺(tái)創(chuàng)建微視頻和云教材實(shí)現(xiàn)資源管理;利用搶答、點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴、投票等功能進(jìn)行高效的教學(xué)活動(dòng)管理;根據(jù)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以更加客觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。第三，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升。通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生課堂討論完成小組任務(wù)的方式，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、信息處理能力和創(chuàng)新思維能力等。

五、信息化教學(xué)改革提升改進(jìn)建議

信息化教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教師的教學(xué)能力提升都有較大正面影響，但是在實(shí)施過程中也存在著一些問題，以下是針對(duì)問題提出的改進(jìn)建議：

第一，組建復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，注重教師信息化能力的培訓(xùn)提升。信息化教學(xué)對(duì)教師的方方面面都提出了更高的要求，教師不僅要在專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力方面有較高的水平，還要會(huì)運(yùn)用各種信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前的備課工作量龐大。通過組建復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作共同創(chuàng)建云教材、拍攝微視頻、整合優(yōu)化線上教學(xué)資料、設(shè)計(jì)測(cè)試題庫(kù)等，從而可以更好的提升信息化教學(xué)效果。由于信息化教學(xué)需要教師熟練掌握辦公軟件、教學(xué)軟件的編輯和信息化平臺(tái)的運(yùn)用，部分教師在這方面還是比較薄弱的，因此教師應(yīng)該多參加此類型的課程培訓(xùn)，以此提升自身的信息化技能。

第二，信息化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，打通校內(nèi)外共享平臺(tái)。信息化教學(xué)改革的實(shí)施需要以信息化教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，智慧教室的建立可以使教師有效進(jìn)行課堂活動(dòng)管理，讓學(xué)生更好地參與教學(xué)。搭建信息化共享平臺(tái)，校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作的云教材、精品課件、微視頻和微資料等通過平臺(tái)跟其他院校的老師進(jìn)行共享，一方面可以讓優(yōu)質(zhì)資源合理的被利用，避免重復(fù)構(gòu)建和浪費(fèi);另一方面各院校老師通過共享信息相互探討提升自己教學(xué)能力。

六、結(jié)語

信息化建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)基礎(chǔ)、長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的重要工作，其建設(shè)水平是高職院校整體辦學(xué)水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合，相輔相成，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主體，教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最終促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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