應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下新聞傳播學(xué)理論課程改革探析

幸念

[摘要]如今國家正值轉(zhuǎn)型期，未來社會(huì)發(fā)展越來越需要應(yīng)用型人才，面對(duì)此種發(fā)展形勢(shì)，新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，如此才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，找準(zhǔn)新時(shí)代中自身的定位。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，新聞傳播專業(yè)理論課應(yīng)摒棄陳規(guī)濫調(diào)，進(jìn)行課程改革實(shí)踐。本文針對(duì)這一課題，具體論述了新聞傳播專業(yè)理論課的改革方向及改革策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育人員提供一點(diǎn)啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型轉(zhuǎn)型;理論課程;教學(xué)方法;融媒體

高校教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變主要是指教育目標(biāo)不再局限于;專業(yè)知識(shí)的傳授，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)適合市場(chǎng)、面向一線崗位的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。對(duì)于新聞傳播專業(yè)而言，若想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，使教學(xué)能夠更貼合學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)的發(fā)展需求，首先要打破理論課的固有模式，有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)型及升級(jí)，如此才能使新聞傳播專業(yè)理論課在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中發(fā)揮真正的價(jià)值。

一、轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，新聞傳播專業(yè)在制定理論課課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)真正做到面向社會(huì)、面向職場(chǎng)，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，致力于使學(xué)習(xí)者掌握真正的能力。而若想實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)轉(zhuǎn)型，首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育思想，以往新聞傳播學(xué)理論課程過于重視理論灌輸及應(yīng)試成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)科體系圍繞著知識(shí)灌輸與應(yīng)勢(shì)展開，從而形成了以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向的“學(xué)科一專業(yè)一傳統(tǒng)課程模塊”的固有教學(xué)思維。而應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求新聞傳播學(xué)理論課程真正做到以能力體系為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)科及課程體系服務(wù)于能力體系。

在新聞傳播專業(yè)中，理論課程一直是核心主干課程，它直接決定著傳媒人才的基礎(chǔ)、視野與專業(yè)素養(yǎng)。理論課程不僅僅會(huì)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論，鑒定學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，它還會(huì)決定學(xué)生的視野與思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，進(jìn)行新聞傳播學(xué)理論課程目標(biāo)轉(zhuǎn)型時(shí)更應(yīng)謹(jǐn)慎，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中的不足，在關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的前提下，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的需要，分析各崗位所需的職業(yè)能力，從而構(gòu)建出能力化的課程目標(biāo)。

二、豐富教學(xué)方法

（一）電影教學(xué)法

新聞傳播專業(yè)與影視、影像等藝術(shù)類行業(yè)都存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。而在新媒體融入教學(xué)的過程中，在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式地電影教學(xué)的聯(lián)系更加密切。尤其是對(duì)于新聞傳播專業(yè)理論課而言，電影是絕佳的載體，它不僅能夠直觀地體現(xiàn)社會(huì)及傳播現(xiàn)象，同時(shí)能夠深刻地反映人性與社會(huì)規(guī)律。例如，《星空日記》體現(xiàn)出的糾結(jié)的年輕人十分貼合米德“主我客我”的理論;《現(xiàn)代啟示錄》中美國大兵能夠直觀地反映出人性的迷失。通過理論課與電影的結(jié)合，能夠賦予學(xué)生更加深刻的感悟，還可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)鑒賞能力，對(duì)于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生是十分重要的。

（二）表演教學(xué)法

新聞傳播講究真情實(shí)感，只有當(dāng)傳播者傳遞出足夠的感官體驗(yàn)時(shí)，才能夠達(dá)到最佳的傳播效果。而若想傳遞出更多的感官體驗(yàn)，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)獲取及表達(dá)感官體驗(yàn)。因此，教師可在理論課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行表演。例如，“大眾傳播媒介的機(jī)構(gòu)特征”一課中，教師可組織學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相聲、小品等表演節(jié)目，使學(xué)生更加真切地感受媒體中的分工及運(yùn)行規(guī)則。如此不僅能夠賦予學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，還能夠豐富課堂的趣味性。

（三）辯論教學(xué)法

在教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)一直處于聽眾的角色，其實(shí)，對(duì)于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生而言，回應(yīng)、表達(dá)、提問、質(zhì)疑在未來職業(yè)中都扮演著重要的角色。因此，教師可在課堂中以辯論的方式激發(fā)學(xué)生討論與爭(zhēng)辯的激情，從而實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

（一）運(yùn)用微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，提升綜合傳媒實(shí)踐能力

教師可借助第三方平臺(tái)展開實(shí)踐活動(dòng)。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生在未來必然會(huì)面臨多元化的媒體平臺(tái)，因此在學(xué)習(xí)階段，教師就可讓其接觸微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，讓學(xué)生建立公眾號(hào)并在平臺(tái)中發(fā)表作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的傳媒實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐成果中反思理論學(xué)習(xí)結(jié)果，完成理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。例如，教師可結(jié)合課程進(jìn)度，設(shè)計(jì)“傳播革命”“傳播學(xué)奠基人”“西方新聞思想”等相應(yīng)的主題，學(xué)生圍繞主題自行制作多媒體作品，將其發(fā)表在微信公眾號(hào)中，通過作品的制作及公眾號(hào)的反饋，能夠提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化媒介及符號(hào)的了解，也能使學(xué)生更加了解受眾的意識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)能力。而在公眾號(hào)作品的制作及發(fā)表過程中，學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地感受專業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變，真實(shí)地檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在接受反饋時(shí)感受創(chuàng)作的樂趣及成就感，反思自身的不足，加深實(shí)踐感悟。同時(shí)，教師可將公眾號(hào)文章的點(diǎn)擊與點(diǎn)贊量納入學(xué)生成績(jī)考評(píng)，如此能更加激發(fā)學(xué)生的激情。教師還可聯(lián)合校內(nèi)其他部門對(duì)公眾號(hào)進(jìn)行宣傳，協(xié)助學(xué)生運(yùn)營及維護(hù)公眾號(hào)，在與各部門聯(lián)絡(luò)與溝通的過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)及管理能力，還能夠使學(xué)生獲取堅(jiān)韌、謙虛、靈活等品質(zhì)。

（二）探索跨界實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)更需要新型復(fù)合型傳播人才，這要求新聞傳播類專業(yè)學(xué)生不僅需要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及過硬的綜合能力。因此，新聞傳播專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與其他專業(yè)的交流，通過資源整合實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的完善，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行跨界探索。例如，以開發(fā)手機(jī)APP為任務(wù)，讓新聞傳播、電子信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)學(xué)生合作，根據(jù)市場(chǎng)需求，完成APP的設(shè)計(jì)、制作及推廣，以競(jìng)賽的方式角逐優(yōu)勝者。如此，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)新媒體的敏感度，還能夠提高學(xué)生的策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及管理能力等。

另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，展開跨學(xué)校、校地結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。例如，以“一帶一路文化展”為主題，學(xué)生自行制定策劃案參與競(jìng)標(biāo)，學(xué)校與學(xué)工部門、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)者、企業(yè)等多方面人員聯(lián)合營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，選出優(yōu)秀方案，由其設(shè)計(jì)者聯(lián)絡(luò)各部門將方案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

四、學(xué)習(xí)反饋更加科學(xué)、透明

（一）知識(shí)性成果數(shù)據(jù)化

教師應(yīng)合理利用相關(guān)網(wǎng)站，將理論課課程內(nèi)容按章節(jié)形成相應(yīng)地題庫后，通過手機(jī)二維碼，使學(xué)生在課堂中能夠更加便捷的進(jìn)行掃碼測(cè)試。在結(jié)束測(cè)試后，學(xué)生可即刻得知成績(jī)，并形成歷史成績(jī)對(duì)比榜。

（二）公示能力性成果

新聞傳播專業(yè)的很多實(shí)踐活動(dòng)都是面向社會(huì)、面向大眾的，因此此類實(shí)踐活動(dòng)會(huì)直接從社會(huì)反饋回相應(yīng)的評(píng)價(jià)及結(jié)果，這是需要學(xué)生直觀面對(duì)的。例如發(fā)表微信公眾號(hào)就必然要面對(duì)點(diǎn)擊及點(diǎn)贊量，APP推廣就必須面對(duì)其推廣數(shù)據(jù)等。而此類能力性成果的展示能夠使學(xué)生直觀地從反饋中判斷自己的真實(shí)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的短板。而新聞傳播專業(yè)學(xué)生在步入工作崗位后需要接受更多的反饋，此時(shí)讓成果公示化也能夠鍛煉其心理承受能力及抗壓能力。

（三）交互評(píng)價(jià)

大學(xué)階段，學(xué)生更加重視人際圈的經(jīng)營，除了教師的認(rèn)可也需要同伴的評(píng)價(jià)，更加重視隊(duì)友對(duì)其貢獻(xiàn)的肯定。除此之外，大學(xué)生對(duì)于業(yè)界人士、同專業(yè)同學(xué)以及父母對(duì)其成果的評(píng)價(jià)也更加重視。基于此，在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，校方可邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士、同年級(jí)跨年級(jí)的學(xué)生以及學(xué)生父母參加，如此能夠進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。

（四）探索激勵(lì)機(jī)制

在一系列實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的優(yōu)秀學(xué)生，如策劃案競(jìng)標(biāo)中的中標(biāo)方案、知識(shí)競(jìng)賽的優(yōu)勝者、運(yùn)營良好的APP設(shè)計(jì)者、反響很大的公眾號(hào)等，對(duì)于此類優(yōu)秀學(xué)生必須給予相應(yīng)的激勵(lì)，并形成相應(yīng)的開放的激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其努力是有反饋的。通過激勵(lì)機(jī)制能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正面的反饋，如此能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

結(jié)語

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，社會(huì)發(fā)展與時(shí)代變革都對(duì)新聞傳播學(xué)理論課的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，新聞傳播專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)換教育理念，直面教學(xué)本質(zhì)，環(huán)環(huán)相扣，從課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)與反饋、教學(xué)條件及手段等方面入手，勇于創(chuàng)新，大膽探索全新的教學(xué)模式。而伴隨著改革的推進(jìn)，新聞傳播理論課會(huì)迎接更大的挑戰(zhàn)，如何精準(zhǔn)把握行業(yè)變化，如何與學(xué)科對(duì)接，如何提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量等，都是相關(guān)學(xué)校及專業(yè)需要進(jìn)一步探索的課題。

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