延安時期中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型政黨的歷史考察

陳澤華 蘇敏

摘要：延安時期是中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型政黨的重要時期，整風運動就是建設(shè)學習型政黨的具體體現(xiàn)。在延安整風運動中，中共中央力倡學習之風，在學習內(nèi)容上進行統(tǒng)一規(guī)范，以學習黨的歷史和黨的文件為主;在學習方式上，要求向各類專家學習，并注重互相啟發(fā);在學習制度上，建立黨校學習體制，并強化黨員干部在各類學校的專業(yè)學習，做到又紅又專。延安時期建設(shè)學習型政黨成果顯著，實現(xiàn)了馬克思主義中國化的歷史性飛躍，為當代中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型政黨提供了重要的歷史借鑒。

關(guān)鍵詞：延安時期;中國共產(chǎn)黨;學習型政黨;歷史考察

中圖分類號：D231 ? ?文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2020）17-0088-03

延安時期是中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型政黨的重要時期。從《矛盾論》《實踐論》的發(fā)表到1938年毛澤東在中共六屆六中全會上提出要把馬克思主義中國化，中國共產(chǎn)黨實際上已經(jīng)開始了系統(tǒng)建設(shè)學習型政黨的歷程。延安時期中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型政黨成果顯著，實現(xiàn)了馬克思主義中國化的歷史性飛躍，為新時代加強和改進黨的建設(shè)提供了重要的借鑒。

一、規(guī)范統(tǒng)一學習內(nèi)容

延安時期，中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了重重考驗，對外要抗擊強大的日本侵略者，對內(nèi)要處理好與國民黨合作的復雜關(guān)系，還有黨內(nèi)思想需要進一步統(tǒng)一。經(jīng)過幾起幾落的革命斗爭洗禮，延安時期的中國共產(chǎn)黨有了正反兩方面的經(jīng)驗與教訓，但如果不經(jīng)過全黨認真學習歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓，中國共產(chǎn)黨依然會重犯歷史錯誤。

為了肅清黨內(nèi)教條主義和經(jīng)驗主義的不良風氣，號召全黨進行學習運動，毛澤東同志深刻地提出了學習運動的必要性，他強調(diào)，共產(chǎn)黨想要領(lǐng)導革命，要想領(lǐng)導幾千萬、幾萬萬人的革命，“假使沒有學問，是不成的，共產(chǎn)黨人就應(yīng)該懂得各種各樣的事情”[1]。同時在《改造我們的學習》一文中，毛澤東同志明確指出了共產(chǎn)黨在當時學習上面臨三大缺點：一是研究現(xiàn)狀的問題，主要是研究中只注重文本的學習，缺少調(diào)研當前實際問題的氛圍;二是研究歷史上的問題，缺乏對中國歷史和馬克思主義歷史的了解與研究，存在著不重視的現(xiàn)象;三是學習國際的革命經(jīng)驗的問題，只是對國際革命經(jīng)驗進行學習，而沒有結(jié)合本地實際問題進行系統(tǒng)的研究。針對這些問題，毛澤東同志強調(diào)共產(chǎn)黨要規(guī)范統(tǒng)一學習內(nèi)容，除了學習馬列經(jīng)典外，主要是學習黨的歷史和黨的文件，例如《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》（以下簡稱《聯(lián)共黨史》）和《六大以來——黨內(nèi)秘密文件》（以下簡稱《六大以來》）。

延安時期，中國共產(chǎn)黨總結(jié)經(jīng)驗，在學習運動中著重研究黨史。研究黨的歷史是一個黨成功和失敗的經(jīng)驗總結(jié)，有助于加強黨內(nèi)教育，促進黨的發(fā)展和各項工作的順利進行。毛澤東同志曾在中央學習組講話中明確了研究黨史的重要作用，這個研究是必要的。毛澤東同志為了肅清黨內(nèi)“左傾”路線，客觀看待和評價黨的歷史，主持編纂了《六大以來》，后來，這本書被作為黨員干部學習黨的歷史的重要教材。經(jīng)過《六大以來》的成功經(jīng)驗，毛澤東同志又主持編纂了《六大以前》，供黨員干部研究黨的歷史。

中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨，注重學習歷史，不僅要學習中國古代史、近代史和中國共產(chǎn)黨的歷史，還要學習馬克思主義的歷史和共產(chǎn)國際的歷史。延安時期，黨在學習運動中重點學習《聯(lián)共黨史》，學習蘇聯(lián)布爾什維克黨在革命和黨的建設(shè)中的歷史經(jīng)驗，不僅滿足了中國共產(chǎn)黨總結(jié)歷史經(jīng)驗，加強黨的建設(shè)的需要，還普及了馬克思主義基本原理，滿足了中國共產(chǎn)黨學習理論的需要。革命戰(zhàn)爭年代，黨中央強調(diào)學習馬克思主義，是因為它是“政治上軍事上的望遠鏡和顯微鏡”[2]。對于《聯(lián)共黨史》的學習，中央還專門下發(fā)了文件，在1939年2月中央發(fā)行的《延安在職干部教育暫行計劃》中，根據(jù)職務(wù)和文化程度的不同，把黨員分成甲類和乙類兩個學習類別，兩個類別主要是對聯(lián)共黨史的學習時間不同。這個計劃中規(guī)定了1939年9月開始第一次甲類干部的聯(lián)共黨史學習，而第二次乙類干部的聯(lián)共黨史學習時間從6月5日就開始了。學習計劃重點強調(diào)要學習《聯(lián)共黨史》的結(jié)束語六條，這六條被多次在黨內(nèi)會議上進行宣讀，對黨的建設(shè)影響深遠。除了研究《聯(lián)共黨史》外，中共中央還讓黨員干部學習關(guān)于蘇聯(lián)領(lǐng)導人的講話和相關(guān)政策，例如在1942年增加了四個整風學習文件，這四個文件多都是斯大林、列寧和季米特洛夫的講話。中國共產(chǎn)黨通過對布爾什維克黨的歷史的學習，總結(jié)歷史經(jīng)驗，促進黨的建設(shè)和各項工作的順利進行。

延安時期的學習除研究黨的歷史外，重點還放在研究黨的文件上。除了上述的《六大以來》和《六大以前》，黨中央還專門下發(fā)通知，重點研究二十二個文件，其中包括1942年4月3日《中共中央宣傳部關(guān)于延安討論中央決定及毛澤東同志整頓三風報告的決定》中規(guī)定的整風學習的十八個文件和1942年4月16日《關(guān)于增加整風學習教材及學習時間的通知》新增的四個文件。這二十二個文件不僅涵蓋了中國共產(chǎn)黨的黨內(nèi)文件，還有蘇聯(lián)的布爾什維克的文件，是黨員學習的重點教材。1942年6月8日，中共中央不僅規(guī)定必須專門進行學習二十二個文件，“暫行停止一切其他科目（軍事學校則暫行減少軍事科目），專門學習二十二個文件”，而且規(guī)定了學習時間，“延安規(guī)定每日上午為學習時間”。學習二十二個文件作為黨在延安整風的方法，還規(guī)定了對其的考核。毛澤東同志在1942年4月20日的《關(guān)于整頓三風》中就強調(diào)，整頓三風，主要是對二十二個文件的研究和討論，還要輔助檢查這樣的方式，只有這樣，工作才能搞好，三風才能整頓好。

二、創(chuàng)新學習方式

延安整風時期，中國共產(chǎn)黨進行了全黨的學習運動，開展了一場學習競賽，全黨學習熱情高漲。為了使全黨更好地學習，以毛澤東為核心的領(lǐng)導集體規(guī)范了統(tǒng)一的學習方式，主要是是集中學習，集體討論;寫學習筆記，談心得體會;組成學習組進行討論，群體研究;虛心向各類專家（主要是黨建專家）學習，模范引領(lǐng)。

（一）集中學習

集中分層次學習是延安整風的主要學習方式，也是建黨以來中國共產(chǎn)黨在學習方式的創(chuàng)新。延安整風集中學習是分層次進行的，中共中央首先集中中央委員進行集中學習，統(tǒng)一思想。為了集中學習，中國共產(chǎn)黨克服了抗日戰(zhàn)爭最困難時期的干擾，將各地高級干部集中到延安進行第二層次的學習，統(tǒng)一了各根據(jù)地干部的思想。高級干部在延安完成整風學習后，回到各根據(jù)地主持當?shù)攸h員干部學習，從而統(tǒng)一了全黨的思想。

（二）寫學習筆記

寫學習筆記、談體會是毛澤東同志1942年在中央學習會議上提出的，“我們的‘緊箍咒里面有一句叫做‘寫筆記，我們大家就都要寫，我也要寫一點”?！皩懝P記”是關(guān)于學習的一種重要的學習方式。寫筆記不是一種負擔，而是一種責任。在中宣部的決定中，全黨上下都要寫筆記，黨員要服從黨的決定，把寫筆記作為一種良好的學習方式。馬克思主義理論不是淺顯簡單的理論，它需要進行深入挖掘，不停思考，二十二個文件也是世界社會主義革命一百多年的總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨誕生以來中國革命的總結(jié)，它不是我們粗淺讀一下就可以理解的，它需要進行深入思考，這就需要我們進行深層次的閱讀，寫筆記進行思考理解。對待學習，共產(chǎn)黨員就必須動手寫筆記，總結(jié)經(jīng)驗，增強本領(lǐng)。1945年4月3日，中宣部發(fā)布了《關(guān)于在延安討論中央決定及毛澤東同志整頓三風報告的決定》的文件，對記筆記做出了明確規(guī)定，指出要學習相關(guān)文件，就必須認真閱讀，每一件都要以寫筆記的方式進行。隨后根據(jù)該決定，各地都實行了切實有效的措施，有的地區(qū)甚至將筆記放在了重要的位置，提出“沒有筆記沒有發(fā)言權(quán)”的口號。

（三）組成學習小組進行討論，群體研究

延安時期，我黨進行學習的機構(gòu)就是學習小組。學習小組是中央按照“文化水準+理論水準+工作經(jīng)驗”的標準把黨員干部分為四類，然后分在不同的學習小組中。學習小組成員要做到充分地自習和預(yù)習，做到個人閱讀和自我研究。然后學習小組會定期組織學習討論會，在討論會中，學習小組成員可以把自己的困惑和不懂的地方指出來，供大家討論解決，營造民主和諧的積極討論氛圍。一般規(guī)定學習小組每月要進行兩次討論會，在討論會上，大多是學習成員坐在一起互相之間對不懂的問題進行積極探討，討論氛圍應(yīng)是輕松有趣的，不能進行“斗爭”及給相關(guān)學員“戴大帽子”。學習小組成員在座談會上積極討論，相互啟發(fā)，群體研究問題、解決問題。

（四）虛心向各類專家（主要是黨建專家）學習，模范引領(lǐng)

毛澤東同志積極倡導黨員干部向各類專家學習，號召所有人向積極分子看齊。1939年7月，劉少奇應(yīng)邀在延安馬列學院為黨員干部作報告《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》，報告緊密結(jié)合黨員干部的思想實際、深入淺出。劉少奇要求每位同志不僅要做一名合格的共產(chǎn)黨員，而且還要做到具有一定理論知識、品德高深的共產(chǎn)黨員。劉少奇的報告在干部學員中引起強烈反響，該報告隨后整理成文，毛澤東讀后非常欣賞，認為文章“提倡正氣，反對邪氣”。1939年8月至9月，該文公開發(fā)表，劉少奇同志的《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》在毛澤東同志的推薦下，成為每一位黨員干部學習必讀重要文件。

1944年郭沫若發(fā)表《甲申三百年祭》一文，通過對李自成政權(quán)的大起大落進行了分析，指出李自成失敗的主要原因是驕傲。毛澤東看后深受啟發(fā)，親自給郭沫若寫信，指出我們黨在革命的進程中也曾因為一時的成功而驕傲自滿，最后吃了大虧，毛澤東還邀請郭沫若為中國共產(chǎn)黨多寫此類文章供學習之用。在黨內(nèi)，毛澤東要求全黨認真學習郭沫若論李自成的文章，強調(diào)全黨要進行反思，不要犯驕傲自滿的錯誤。在毛澤東的主持下，《甲申三百年祭》在延安的《解放日報》上轉(zhuǎn)載，毛澤東親自為此文寫了編者按，提醒全體黨員干部在勝利面前不要驕傲。中共中央發(fā)出通知，要求各級黨委和各級政治部組織學習《甲申三百年祭》，并進行討論，寫筆記進行學習。不僅黨員干部進行學習，就連當?shù)乩习傩找沧园l(fā)學習，以戲劇、話劇的形式學習《甲申三百年祭》，學習之風一時盛行。

以史為鑒可知興替。1945年，黃炎培訪問延安，他看到了中國共產(chǎn)黨治理下的陜甘寧邊區(qū)欣欣向榮的政治經(jīng)濟局面，對中國共產(chǎn)黨革命的未來充滿了希望。黃炎培在延安窯洞與毛澤東促膝相談，向毛澤東提出一個政權(quán)如何克服“其興也勃焉，其亡也忽焉”周期率的問題。毛澤東當即回答中國共產(chǎn)黨的辦法就是依靠民主，依靠人民群眾。1949年毛澤東在中國共產(chǎn)黨七屆二中全會上向全黨提出“兩個務(wù)必”就是以上兩個事件在全黨的再次告誡。

三、創(chuàng)新學習制度

延安時期，毛澤東同志一直強調(diào)學習不僅要個人學習，還要提倡有組織的學習。學習運動就是要把個人活動和組織活動有機結(jié)合在一起，對學習有自覺的熱情和健全的領(lǐng)導配合起來，黨中央成立了一系列的大學、學習組織和領(lǐng)導機構(gòu)，夯實學習基礎(chǔ)，使學習活動制度化。

1935年后，中國共產(chǎn)黨先后創(chuàng)建了中央黨校、馬列學院、陜北公學、魯藝、女大、自然科學院、延安大學等干部學院[3]，以干部學院為教學平臺，集中培養(yǎng)教育黨員干部。黨校的創(chuàng)辦是中國共產(chǎn)黨在學習制度上的偉大創(chuàng)造，黨的各級干部在各級黨校系統(tǒng)學習黨的理論知識，了解黨的最新決策和重大戰(zhàn)略部署，對提高黨員和各級干部的思想政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)起了非常重大的作用。從此，黨校學習制度成為中國共產(chǎn)黨一直堅持的重要制度，黨校學習成為中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國共產(chǎn)黨能成為一個偉大的政黨其中一個重要原因就是堅持黨校學習制度，把中國共產(chǎn)黨打造成為學習型政黨。

除了創(chuàng)辦各類學校，中共中央還設(shè)置了學習機構(gòu)和領(lǐng)導機構(gòu)。延安時期設(shè)置了最早的學習小組，學習小組的創(chuàng)立人一般都是黨的領(lǐng)導人或者理論家，當時是大家進行一起學習討論的學習組織。1939年后，中共中央根據(jù)學習小組的經(jīng)驗，發(fā)行了《延安在職干部教育暫行計劃》，計劃中對延安在編的黨員干部進行分班分組，按照其文化程度的不同制定了不同程度的學習內(nèi)容和學習制度。1941年9月26日，中共中央書記處工作會議決定成立高級學習組，高級學習組在延安及各地開展起來，而對高級學習組進行領(lǐng)導和管理的是中央學習組。中央學習組以中央委員為范圍，毛澤東任組長，王稼祥任副組長。除了學習機構(gòu)的設(shè)置，還進行了領(lǐng)導機構(gòu)的設(shè)置，1938年10月，成立中共中央干部教育部，張聞天任部長，李維漢任副部長，是業(yè)務(wù)領(lǐng)導機構(gòu)。1942年，中共中央政治局召開會議，決定成立中央總學習委員會，由毛澤東負總責，領(lǐng)導全延安整風學習。全黨和各個系統(tǒng)的學習組織的領(lǐng)導機構(gòu)都逐步完善，中央也對領(lǐng)導機構(gòu)的機關(guān)與人員做出了規(guī)定，要求學習領(lǐng)導小組從中央到地方建立完善，盡快確立其主體責任，使組織體制得到完善，使黨員干部學習活動有堅實的組織基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

延安時期是中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型政黨逐步走向正規(guī)化的一個時期。中國共產(chǎn)黨在戰(zhàn)爭中不斷學習，延安整風運動是建設(shè)學習型政黨的主要形式。在延安整風運動中，毛澤東同志提出“本領(lǐng)恐慌”的觀點，共產(chǎn)黨需要不斷學習，增強本領(lǐng)，號召全黨加強學習。在全面深入的學習中，全黨加深了對馬克思主義的了解和掌握，對中國革命規(guī)律的把握更加精準，中國共產(chǎn)黨在延安時期就已經(jīng)成為偉大的馬克思主義政黨。

參考文獻：

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[4]毛澤東.毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991.

[5]毛澤東.毛澤東文集：第2卷[M].北京：人民出版社，1993.

[6]毛澤東.毛澤東文集：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

作者簡介：陳澤華（1962—），男，漢族，湖北荊門人，武漢科技大學馬克思主義學院教授，湖北省中國特色社會主義中心研究員，湖北省意識形態(tài)研究院研究員，武漢科技大學黨史黨建研究所所長，研究方向為黨史黨建。

蘇敏（1994—），女，漢族，山西晉城人，武漢科技大學馬克思主義學院助教，研究方向為馬克思主義中國化。

（責任編輯：馬雙）