高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐探索

姜文文

摘 要：在高校教育教學實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常核心且關(guān)鍵的內(nèi)容，直接關(guān)系著學生的成長與發(fā)展。為更好的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與成效，全方位優(yōu)化和提升廣大學生的綜合素養(yǎng)，充分、全面發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢，應該積極實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合實踐

在高校教育教學實踐過程中，科學全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在很大程度上優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)，能夠在很大程度上提升學生的就業(yè)競爭力，更好的提升學生的創(chuàng)新意識。但一直以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校往往割裂了它同專業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性。為更好的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，為深入全面的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，應該積極依托于科學的實施路徑以及教育措施，行之有效的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體開展水平，全方位促進學生的發(fā)展。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行性

在高校教育教學實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非?？茖W且系統(tǒng)的工作。行之有效的提升和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與水平，更好的促進學生的成長發(fā)展，應該充分全面的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。實踐證明，實現(xiàn)二者的高效融合是非?？尚星冶匾摹Ｒ环矫?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有非常多元的共通點，這是二者有效融合的關(guān)鍵基礎(chǔ)。無論是在教育資源還是教學對象等方面二者都是共通的，為更好的促進二者的協(xié)調(diào)全面快速發(fā)展，有必要將其進行充分全面的融合。另一方面，從高校教育體系整體上來看，專業(yè)教育是根本，在于培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸和拓展，在學生扎實的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，沒有專業(yè)教育作為支撐是不完整、不系統(tǒng)的。相反，在專業(yè)教育的創(chuàng)新以及變革的過程中，缺失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是不全面的?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相輔相成的關(guān)系。正因為兩者之間具有多元化的關(guān)系，才為二者的高效融合創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，也才為二者的全面整合提供了明確的思路。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實困境

在高校教育教學實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是非常重要的教學載體，從二者的內(nèi)涵以及實際關(guān)聯(lián)性來看，具備高效融合的關(guān)鍵基礎(chǔ)。為更好的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，不斷推動專業(yè)教育的深化發(fā)展，更好的促進和優(yōu)化高校學生的發(fā)展質(zhì)量，有必要積極主動的實現(xiàn)二者的高效融合。但現(xiàn)階段，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過程中，還存在著比較多的現(xiàn)實困境，這勢必直接影響著二者融合發(fā)展的整體成效與水平，也直接制約著學生的整體素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在偏差

不可否認，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對于部分具有較強的創(chuàng)業(yè)意愿的學生尤為重要，也能夠積極引導他們?nèi)硇膮⑴c其中。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面化的教育，它所針對的是全體學生，而并不僅僅是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生群體。但在實踐過程中，部分教師錯誤的認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種小眾教育，旨在為具備相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供更加精準的教學指導。受這種存在偏差的教學理念的影響，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的傾斜問題。還有部分教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的師資力量相對薄弱

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的師資力量整體比較薄弱，這就使得他們很難發(fā)揮真正的教學引導以及規(guī)范促進等核心作用。在部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，由于就業(yè)指導教師的數(shù)量相對比較少，所以基本都是大班型授課，難以實現(xiàn)精準指導，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易流于形式，難以形成實效。還有部分高校教師缺乏科學的創(chuàng)新意識，缺乏科學的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，很難著重優(yōu)化和提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，也很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效整合起來。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏融合機制

在高校教育教學實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩個不同的教學體系，從教學課程、教學方案、教學目標、教學課時等方面都存在著較大的不同。為更好的實現(xiàn)二者的有機融合，為更好的提升二者的融合成效，必須充分全面整合不同教育體系的優(yōu)勢，必須充分全面的構(gòu)建完善的機制體系，以此在很大程度上提升融合成效。但在實踐過程中，相關(guān)的融合機制存在著較大的缺失和不足，相關(guān)的融合體系也沒有科學構(gòu)建。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

在高校教育教學實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合，具有非常關(guān)鍵的促進作用，既能夠?qū)崿F(xiàn)不同教育體系的完善與發(fā)展，同時也能夠在很大程度上優(yōu)化學生的整體素養(yǎng)，綜合全面的提升學生的核心競爭力。為此，在實踐過程中，應該依托于科學的融合路徑，積極全面的實現(xiàn)二者的高效融合以及全面互通，行之有效的提升和優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平與質(zhì)量，不斷優(yōu)化專業(yè)教育的發(fā)展深度。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學理念，樹立科學的教學觀念

在高校教育教學實踐過程中，為深入全面的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高效融合，為全方位優(yōu)化和提升廣大學生的核心素養(yǎng)以及綜合競爭力，應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，應該全面樹立科學的教學觀念，從理念認知層面來進行科學有效的貫徹落實。一方面，為更好的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，應該引導高校管理層以及廣大教師，充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價值以及時代意義，尤其是它之于學生的核心促進作用。比如依托于科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在很大程度上提升學生的綜合素養(yǎng)，能夠進一步優(yōu)化學生的崗位適應力以及競爭力。當然，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能夠倒逼高校進行教學改革，提高其人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。另一方面，應該引導人們充分全面的認知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的深刻關(guān)系。從表面上來看，二者的育人目標等存在著較為明顯的差異和區(qū)別。但從深層次來看，二者之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)性。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，專業(yè)教育能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)以及理論認知，能夠促使學生更好的予以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如在專業(yè)教育的開展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠為學生創(chuàng)設(shè)實踐平臺，能夠為學生提供廣闊的錘煉機會，促使學生積極將所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。可見，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展過程中，科學且全面的教學理念是非常重要的指導。只有從理念層面來予以精確認知，才能夠更好的推動二者的融合發(fā)展。

（二）培育“雙師型”教學隊伍，提升融合教育成效

在高校教育教學實踐中，充分全面的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，應該積極培育優(yōu)質(zhì)的師資力量，充分全面的提升廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面提升融合教育的教學質(zhì)量以及實施成效。一方面，高校應該打造專業(yè)化的師資隊伍，應該為融合教育儲備優(yōu)質(zhì)的教學人才，特別是要打造“雙師型”的教學隊伍。所謂“雙師型”的教學隊伍，就是指要著重引導教師在不斷夯實自身的專業(yè)教學素養(yǎng)以及教學能力的同時，還應該全面優(yōu)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實踐素養(yǎng)。為此，高校可以組織相關(guān)教師深入企業(yè)行業(yè)來開展學習以及錘煉，不斷優(yōu)化和提升教師的復合型素養(yǎng)，全面提升廣大教師的綜合能力。教師是學生成長成才道路上的重要引航者，教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的創(chuàng)新能力等都會對學生產(chǎn)生直接深遠的影響。為此，高校應該著重優(yōu)化師資力量的建設(shè)，積極為融合教育儲備優(yōu)質(zhì)的教學人才。另一方面，高校還應該組織不同類型的教師積極開展教學研討活動。在實踐過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩個相互獨立的教學體系，伴隨著人們對融合教育的認知，二者的融合力度得到了充分有效的強化。為更好的提升融合成效，必須依托于科學的教學研討活動，以此來充分發(fā)揮不同專業(yè)教師的主觀能動性，更好的為融合教育的發(fā)展以及變革貢獻自己的聰明才智。

（三）優(yōu)化融合教育機制建設(shè)，構(gòu)建完整的融合教育體系

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，專業(yè)教育能夠為其提供重要的理論基礎(chǔ)以及專業(yè)依托。為更好的推動融合教育的發(fā)展，為更好的提升學生的綜合競爭力，應該充分全面的依托于科學的機制體系，應該充分全面構(gòu)建完整的融合教育體系，行之有效的提升融合教育的開展力度，多措并舉全方位優(yōu)化融合教育的整體成效。

（1）改革學分制，拓展選修課比重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，為更好的提升融合教育的開展成效，應該積極變革學分制，同時，充分有效的拓展選修課的內(nèi)容以及比重。一方面，在融合教育開展以及推進的過程中，應該以學分制的方式來進行相應的創(chuàng)新與變革。在學分制的改革過程中，要保障改革的靈活性，要有效增強學生的自主性，促使學生自覺主動的投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習實踐中。另一方面，在融合教育的發(fā)展過程中，高校還應該有效增加選修課的比重，有效減少專業(yè)之間的限制，積極引導學生結(jié)合自身的興趣以及未來的發(fā)展實踐等，科學精準的選擇不同類型、不同方向的選修課。在選修課設(shè)計方面，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程數(shù)量，要充分全面的拓展選修課的整體比重。

（2）完善教學內(nèi)容，提升實踐教學比重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，應該注重從課程內(nèi)容方面來予以科學全面的優(yōu)化，充分全面的完善教學內(nèi)容，積極提升實踐教學的整體比重。一方面，在教學內(nèi)容方面，應該力圖保障教學內(nèi)容的完整性以及全面性，不僅僅要關(guān)注學生的專業(yè)素養(yǎng)，更要關(guān)注學生的實踐創(chuàng)新能力。另一方面，在課程資源的整合過程中，應該將專業(yè)實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學相結(jié)合，在深化專業(yè)技能訓練的同時，注重提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。此外，在教學內(nèi)容優(yōu)化的過程中，還應該保障教學內(nèi)容的時代性以及創(chuàng)新性。

（3）創(chuàng)新教學方法，開展探究性教學。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，為更好的提升融合教育的整體成效，應該充分全面進行教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，積極開展探究性教學，行之有效的提升和優(yōu)化教學質(zhì)量以及教學水平。比如在融合教育中，應該積極采用信息技術(shù)手段，不斷拓展和完善信息化教學內(nèi)容，更好的優(yōu)化和拓展學生的視野。還可以采用探究性的教學方法，鼓勵學生深入開展自主探究以及合作探究。

四、結(jié)語

在高校教育教學實踐中，為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，應該充分全面的把握融合教育的可行性，科學分析融合教育的困境，積極采用科學且高效的融合教育路徑，更好的提升學生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力，全方位促進學生的成長與發(fā)展。

參考文獻

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