面向“一帶一路”來華留學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程全英文教學(xué)探索

孟杰 何高法 雷貞貞 李莎

摘要：近年來，隨著來華留學(xué)生的增多，面向“一帶一路”留學(xué)生的全英文課程教學(xué)目前在教學(xué)過程中存在諸多問題。以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)留學(xué)生為例，教學(xué)中存在雙方母語均非英語，師生溝通困難;留學(xué)生原教育基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊;學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，影響教學(xué)進(jìn)度;教學(xué)資源不足，缺少雙語教材;課程考核方式相對單一等問題?？蓮囊韵路矫嬲归_積極探索：（一）不照搬中文課程的授課內(nèi)容和方式，要根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)因材施教;（二）建設(shè)豐富的教學(xué)資源，在國內(nèi)外全英文教材中選取最適合教學(xué)章節(jié)，通過視頻、動畫等向?qū)W生展示難于理解的專業(yè)內(nèi)容;（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂，倡導(dǎo)討論互動;（四）增加測試考核，下發(fā)典型案例;（五）培養(yǎng)儲備師資，提升教學(xué)水平;建立課程QQ群或微信群，并配備學(xué)生助教。

關(guān)鍵詞：一帶一路;機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ);課程教學(xué);全英文教學(xué);留學(xué)生

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2020）18-0098-03

“一帶一路”倡議是中國在新時期發(fā)起的全球性倡議，旨在推動沿線國家深化各領(lǐng)域合作，加強(qiáng)不同文明交流互鑒，實現(xiàn)共同繁榮發(fā)展。它的提出不但增進(jìn)了中國與“一帶一路”沿線國家的民心相通，促進(jìn)政治互信和人文交流，也為來華留學(xué)生教育提供了契機(jī)[1]。自2013年倡議提出以來，來華留學(xué)生的數(shù)量不斷增加，其中來自“一帶一路”沿線國家的學(xué)生比例更是有了大比例的提升。教育部2016年7月印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》，明確指出，我國將進(jìn)一步推動區(qū)域教育開發(fā)與交流，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家教育合作。進(jìn)一步開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作，實施“絲綢之路”留學(xué)推進(jìn)計劃[2]。據(jù)教育部統(tǒng)計，來華留學(xué)生總數(shù)截至2018年6月已突破50萬人，連續(xù)三年增速在10%以上，且預(yù)計今后將繼續(xù)以每年超過10%的速度增長[3]。

重慶科技學(xué)院積極響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，探索招收和培養(yǎng)留學(xué)生的途徑，探討國際合作的新模式和新機(jī)制，為“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐。該校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)從2017年開始招收留學(xué)生，學(xué)生來自孟加拉國、巴基斯坦和埃及等國家，其文化背景、基礎(chǔ)教育水平、思維方式和表達(dá)習(xí)慣等均不相同，而授課教師為本專業(yè)教師，長期從事中文課程的教學(xué)工作，對于全英文授課經(jīng)驗較少，因此，需要探索和研究適用于留學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)方式。

一、“一帶一路”在華留學(xué)生全英文課程的研究現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”倡議的提出，我國許多本科高校都開始或逐步擴(kuò)大了留學(xué)生的招生規(guī)模，留學(xué)生的教育教學(xué)也成了高等教育研究的一個熱點(diǎn)。

史海英[4]探討了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在“一帶一路”背景下的全英文教學(xué)工作中面臨的新問題，并針對這些問題提出了點(diǎn)、線、面協(xié)同整合的全英文教學(xué)策略;郭春和楊璐[5]以西南交通大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)“地下工程通風(fēng)與防災(zāi)”留學(xué)生全英文課程建設(shè)中的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，總結(jié)全英文專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)，分析建設(shè)過程中存在的問題，提出該課程實施全英文課程建設(shè)的具體對策與措施;張婷[6]對“一帶一路”沿線國家學(xué)生來華留學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以金融市場課程為例探討“一帶一路”沿線國家學(xué)生來華學(xué)習(xí)中存在的主要問題，得出金融市場課程教學(xué)改革的思路并進(jìn)行實踐;董海英[7]在分析國際商務(wù)崗位能力需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生特點(diǎn)、生源國商務(wù)特點(diǎn)以及學(xué)校辦學(xué)特色，創(chuàng)新面向來華留學(xué)生的高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式;韓艷等[8]以“一帶一路”沿線國家土木工程專業(yè)來華留學(xué)生為背景，從課程特點(diǎn)出發(fā)，探究建設(shè)全英文結(jié)構(gòu)分析課程的必要性及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方式;李派霞等[9]以工程訓(xùn)練課程為例，調(diào)研現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生特點(diǎn)，分析全英文教學(xué)改革的必要性，優(yōu)化教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面制定適用于留學(xué)生工程訓(xùn)練課程全英文教學(xué)的實施方案;曲廣淼等[10]對“一帶一路”背景下《化工單元操作》課程教學(xué)改革提出了新的思路，從教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、教學(xué)方式和教學(xué)方法、信息化教學(xué)的運(yùn)用和實踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行了分析和論述，為高職院校國際留學(xué)生的教學(xué)改革提供思路。

綜上所述，不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同課程的任課教師都對各自課程在留學(xué)生授課過程中所存在的問題進(jìn)行了分析與探討。本文的主要內(nèi)容將圍繞面向留學(xué)生的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)展開。

二、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程》在全英文教學(xué)中存在的問題

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)計劃中的一門專業(yè)教育核心理論課程，與國內(nèi)本科生教育相似，在留學(xué)生培養(yǎng)過程中本課程在第7學(xué)期開設(shè)，共64個學(xué)時，由理論環(huán)節(jié)和實驗教學(xué)組成，主要教學(xué)內(nèi)容為切削過程及其控制、機(jī)床與夾具、機(jī)械加工質(zhì)量、機(jī)械加工工藝過程設(shè)計、機(jī)器裝配工藝。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械加工及裝配過程中的加工理論和技術(shù)方法、零件加工工藝規(guī)程設(shè)計。但由于教學(xué)對象和教學(xué)要求的不同，以及全英文教學(xué)經(jīng)驗的不足，目前在教學(xué)過程中存在如下問題。

（一）母語均非英語，師生溝通困難

面向留學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，要求教師不但對課程內(nèi)容熟悉和熟練掌握專業(yè)詞匯，還要求能夠準(zhǔn)確、流暢地使用英語進(jìn)行課程內(nèi)容的描述。學(xué)生在聽課過程中，只有先聽懂教師講述的內(nèi)容，才能逐漸掌握課程所涉及到的專業(yè)用語和課程的知識點(diǎn)。但目前不論是授課教師還是學(xué)生的母語都不是英語，表達(dá)習(xí)慣和發(fā)音都帶有本地特色，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)經(jīng)過兩年的在校學(xué)習(xí)，但專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)詞匯仍然有限，對課程教學(xué)過程中所涉及到的新知識無疑在理解和與教師之間的溝通、表達(dá)上存在問題。再加上本課程本身具有概念抽象、專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，中文教學(xué)時，學(xué)生在掌握上都存在一定的困難，用全英文對來自不同國家的留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度將進(jìn)一步增大。

（二）教育基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

與我國較為完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ较啾?，許多國家的教育模式非常松散、自由，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱[11]，在接受進(jìn)階的高等教育時，明顯表現(xiàn)出某些方面的知識存在斷層，增加了教學(xué)的難度。同時，不同國家的留學(xué)生在本國所受的前期教育背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，水平參差不齊，在教學(xué)過程中難以做到全面兼顧。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，影響教學(xué)進(jìn)度

由于每個國家的教育方式和文化背景不同，因此在學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上也有很大的區(qū)別。留學(xué)生在上課過程中相對比較活躍，樂于主動回答教師所提出的問題，遇到有疑問或不理解的地方，能夠及時提問，但也存在聽課過程中作風(fēng)散漫，隨意提問打斷教學(xué)進(jìn)度、交作業(yè)拖沓等問題，影響了教學(xué)進(jìn)度。

（四）教學(xué)資源不足，缺少雙語教材

教學(xué)資源可以很好地輔助和補(bǔ)充課堂教學(xué)。全英文課程教學(xué)如果有相應(yīng)的英文教學(xué)資源，可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，尤其是留學(xué)生前期專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，不同類型的教學(xué)資源可以幫助他們進(jìn)行內(nèi)容的理解、課后復(fù)習(xí)和課外練習(xí)。但目前適合本課程的英文圖書資料、教學(xué)視頻較少。其中，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第一手資料，它的選擇尤為重要，在進(jìn)行教材選用時既要兼顧專業(yè)知識，又要考慮英文描述。而目前關(guān)于《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的國外全英文教材與本課程教學(xué)內(nèi)容的差異較大，而國內(nèi)關(guān)于本課程的英文教材多為譯著或雙語教材，經(jīng)典教材較少。

（五）課程考核，相對單一

留學(xué)生普遍比較重視與課程評分相關(guān)的各個環(huán)節(jié)。目前課程的考核方式相對比較單一，由考勤、平時作業(yè)、實驗成績和期末考試組成，期末考試占比較大，無法充分反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，缺少對教學(xué)過程的評價。

三、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程全英文教學(xué)的改進(jìn)與探索

針對上述問題，結(jié)合留學(xué)生和全英文授課的特點(diǎn)，對《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的全英文教學(xué)進(jìn)行積極探索，在教學(xué)過程可采用如下措施進(jìn)行改革。

（一）因材施教，突出重點(diǎn)

由于留學(xué)生的理論基礎(chǔ)不同，及與國內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)的不同，不能照搬中文課程的授課內(nèi)容和方式，要根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，根據(jù)本課程的要求，對授課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選和調(diào)整，加強(qiáng)對金屬切削原理、切削機(jī)床、機(jī)械加工工藝過程和裝配的講解，適當(dāng)精簡機(jī)床的夾具設(shè)計和機(jī)械加工質(zhì)量部分的內(nèi)容，使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出。

（二）建設(shè)教學(xué)資源，優(yōu)選英文教材

針對教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，建設(shè)豐富的教學(xué)資源，通過視頻、動畫等直觀的方式向?qū)W生展示難于理解的專業(yè)內(nèi)容，編寫英文實驗指導(dǎo)書，建立練習(xí)題庫、測試題庫等供學(xué)生進(jìn)行使用和練習(xí)，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容。對于目前沒有合適教材的情況，基于對授課內(nèi)容的優(yōu)選和調(diào)整，教師可在國內(nèi)外全英文教材中，根據(jù)知識點(diǎn)選取最適合本課程的教學(xué)章節(jié)進(jìn)行使用。

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂，倡導(dǎo)討論互動

在教學(xué)過程中，由于留學(xué)生人數(shù)不多，可采用適合小班授課的啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分地互動，不但適合留學(xué)生上課較活躍的特點(diǎn)，也有助于留學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。對于課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生能夠在思考的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn);對于較容易理解、易于擴(kuò)展的內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行，由學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分組完成。各小組根據(jù)每個同學(xué)的特點(diǎn)、特長進(jìn)行分工，通過查閱相關(guān)資料、制作PPT，在課堂上進(jìn)行講解，其他同學(xué)若有疑問可在講解結(jié)束后進(jìn)行提問，學(xué)生在講與學(xué)之間進(jìn)行充分的討論，不但加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，而且能夠促使學(xué)生在合作的過程中相互學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過學(xué)生的表達(dá)了解其對知識的掌握情況。

（四）增加測試考核，下發(fā)典型案例

增加階段性測試、案例分析、開放性題目，通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程考核，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。階段性測試在幫助學(xué)生檢測所學(xué)知識是否掌握的同時，使學(xué)生逐漸適應(yīng)本課程的考核方式;案例選擇具有代表性、與知識結(jié)合緊密的典型案例下發(fā)給同學(xué)，每位同學(xué)根據(jù)所學(xué)過的內(nèi)容，自主對案例進(jìn)行分析，并給出解決方案，不僅促進(jìn)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，還鍛煉了學(xué)生解決問題的能力;開放性題目具有答案不唯一性和知識綜合性的特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有更多的獨(dú)立思考和發(fā)揮的空間。

（五）培養(yǎng)儲備師資，提升教學(xué)水平

全英文課程的教學(xué)過程，需要教師在具有扎實的專業(yè)知識的同時，能夠有較好的英語表達(dá)能力。目前，留學(xué)生課程的授課教師由具有海外留學(xué)背景的專業(yè)課教師擔(dān)任主講教師，但數(shù)量較少，師資儲備不足。因此，設(shè)置專門的國際化專業(yè)教師培訓(xùn)項目、鼓勵教師積極申請教學(xué)師資培訓(xùn)的國外進(jìn)修項目，將有利于提升教師的英語水平、學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法和技巧，從而提高全英文專業(yè)課程的教學(xué)水平。

（六）建立課程群，配備學(xué)生助教

為了更好地幫助學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)本課程的教學(xué)內(nèi)容，建立課程QQ群或微信群，并配備1—2名學(xué)生助教，助教由已學(xué)習(xí)本課程并取得較好成績的中國學(xué)生擔(dān)任，在課程群中對留學(xué)生在作業(yè)、測試、實驗、案例等學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，不但可以更及時解決留學(xué)生的疑問，還可以與留學(xué)生分享學(xué)習(xí)本課程的經(jīng)驗和好的學(xué)習(xí)方法，同時也鍛煉了助教學(xué)生英語溝通能力，促進(jìn)對專業(yè)英語的掌握，并鞏固了課程知識，另一方面也可減輕教師的工作強(qiáng)度。

結(jié)語

隨著留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，留學(xué)生教育也越來越受關(guān)注，提高留學(xué)生的教育質(zhì)量，有利于提高我國高等教育的國際影響力。我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)留學(xué)生的全英文專業(yè)教學(xué)還處于起步和摸索階段，本文對《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的全英文教學(xué)中存在的問題提出了改進(jìn)措施，以期提高教學(xué)效果。

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作者簡介：孟杰（1981—），女，漢族，吉林省通榆人，博士，重慶科技學(xué)院教授，研究方向為先進(jìn)制造技術(shù)。

何高法（1972—），男，漢族，安徽省舒城人，博士，重慶科技學(xué)院教授，研究方向為機(jī)械制造。

雷貞貞（1982—），女，漢族，陜西省榆林人，博士，重慶科技學(xué)院講師，研究方向為機(jī)械工程。

李莎（1986—），女，漢族，河南省商丘人，重慶科技學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育。

（責(zé)任編輯：董惠安）