立足課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段

邵斌 毛暉

摘要：本文立足物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)手段，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析問(wèn)題能力.

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué) 優(yōu)化與創(chuàng)新 物理實(shí)驗(yàn) 光的反射

光的反射定律是初中光學(xué)中的重要規(guī)律，是在掌握“光的直線傳播”知識(shí)的前提下，以學(xué)生已有生活體驗(yàn)為鋪墊，初步了解“光的反射”規(guī)律的探究方法，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)“光的折射”“凸透鏡成像規(guī)律”等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，在初中光學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用.

本節(jié)內(nèi)容從上一節(jié)“光的直線傳播”入手，通過(guò)“看一看”“試一試”“做一做”的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探究“光的反射”現(xiàn)象及其特點(diǎn)，從而得出“光的反射”規(guī)律.教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和交流.

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先確定“光的反射”規(guī)律教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn).初中學(xué)生剛剛涉足物理課程學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集存在困難，因此將實(shí)驗(yàn)探究“光的反射”規(guī)律作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).另外，學(xué)生對(duì)漫反射是否遵循光的反射規(guī)律存在疑惑，這是本節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)難點(diǎn).

為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究并輔之于互動(dòng)、交流、討論的學(xué)習(xí)方式.教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念.

在新課引入時(shí)，在投影上打出一個(gè)卡通“海綿寶寶”，利用平面鏡的正反面讓學(xué)生觀察是否能夠看到“海綿寶寶”.通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的引入，引發(fā)學(xué)生思考為什么用平面鏡展示“海綿寶寶”時(shí)只有部分學(xué)生看到，而用平面鏡反面時(shí)則都能看到？利用身邊的器材創(chuàng)設(shè)新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引入課題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，從而滲透“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課標(biāo)理念.

接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將激光投射到平面鏡上，請(qǐng)學(xué)生觀察所看到的現(xiàn)象：會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩束光線，改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且是成對(duì)出現(xiàn).通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主形成反射光線、入射光線的概念，滲透以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的物理課程教學(xué)理念.不斷改變?nèi)肷涔饩€的角度，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)反射光線與入射光線重合時(shí)，光線與平面鏡垂直，繼而引出法線的概念.那么反射光線、入射光線和法線之間有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)學(xué)生再次觀察，繼而發(fā)現(xiàn)反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)，此時(shí)，可以在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖.因?yàn)楹诎迤矫媸嵌S的，如果提前畫(huà)圖分析就失去了探究三線“共面”的機(jī)會(huì).

根據(jù)光路圖，讓學(xué)生初步了解反射角和入射角的概念，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關(guān)系？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究？實(shí)驗(yàn)探究時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題是什么？可以以設(shè)置連串問(wèn)題的形式先提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生交流思考后制定實(shí)驗(yàn)方案.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在一邊觀察，適時(shí)地糾正錯(cuò)誤，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，請(qǐng)幾組同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反射角等于入射角.

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)后交流、討論總結(jié)出“光的反射”規(guī)律，用自己的語(yǔ)言對(duì)光的反射規(guī)律進(jìn)行歸納：“三線共面”“二線分居”“兩角相等”.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論有助于學(xué)生理解光的反射規(guī)律，從而突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn).

教師這個(gè)時(shí)候可以設(shè)疑：看電影時(shí)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫(huà)面？這是為什么呢？這和屏幕的材質(zhì)有關(guān)嗎？教師可以把幕布取出一小部分，將平行光束照射在上面，可以看到入射光線是平行的，反射光線卻是雜亂無(wú)章的，物理上稱(chēng)其為“漫反射”.請(qǐng)學(xué)生再次思考：漫反射遵循光的反射定律嗎？學(xué)生討論并很快畫(huà)出每束光線的法線，標(biāo)出反射角與入射角，由此可以發(fā)現(xiàn)：漫反射也遵循光的反射定律.教師利用等效法、放大法、作圖法突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn).

最后結(jié)合本節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行課堂小結(jié)，通過(guò)條理清晰的主板書(shū)幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)輔之于副板書(shū)強(qiáng)調(diào)光學(xué)作圖時(shí)要注意的地方.根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)夭贾谜n外鞏固習(xí)題，讓學(xué)生課后思考并觀察：生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了今天所學(xué)的光的反射規(guī)律.生活有物理，留心皆學(xué)問(wèn)！