小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育探究

劉少帥

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育，既可以使學(xué)生保持心理健康，又可以促進(jìn)學(xué)生人格進(jìn)一步完善，逐漸成為合格的社會(huì)主義接班人。教師要以學(xué)生為主體，挖掘整合教材，結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)的理論和技巧進(jìn)行教學(xué)，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育落到實(shí)處，讓健康的心理在學(xué)生的成長中發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自信心 意志品質(zhì)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。”心理健康教育是學(xué)校教育不可缺少的一部分，學(xué)校每位教師都有著不可推卸的責(zé)任。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中除了教授知識(shí)和技能，還要有意識(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行心理健康教育，形成健康的心理和健全的人格，真正成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教育淺談以下幾點(diǎn)。

一、樹立心理健康教育的理念，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，心理積極愉悅，則效果倍增，相反則效果甚微”。而學(xué)生課堂上心理狀態(tài)如何，絕大部分取決于教師。因?yàn)榻處煹难孕信e止可以對(duì)班里的一大批學(xué)生形成影響。老師一個(gè)眼神，一句親切的話語，就可以使學(xué)生感到溫暖，從而形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如果教師板著臉，甚至一進(jìn)教室門就對(duì)學(xué)生不滿嚴(yán)厲批評(píng)，課堂上會(huì)驟然鴉雀無聲，氣氛緊張，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，便會(huì)產(chǎn)生巨大心理壓力，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)降低。因此，在日常教學(xué)中教師一走進(jìn)課堂，就要調(diào)試自己的心理狀態(tài)，自始至終保持良好的狀態(tài)。

記得有一次上課，我讓一個(gè)同學(xué)到黑板上做題，只見他做完之后就紅著臉深深地低下了頭。我一看原來這題他根本不會(huì)。我沒有批評(píng)他，而是馬上為他解圍，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)與他合作解決。并小聲告訴他，合作之后要講給大家聽，他使勁地點(diǎn)了下頭，表示感激。意想不到的是，他講得井井有條，還贏得了全班的掌聲。就這樣，一節(jié)課很順利，沒有一絲不愉快、不和諧。教師要從學(xué)生心理品質(zhì)出發(fā)，注意解決問題的技巧，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)我們的每一個(gè)學(xué)生。這樣才能有效地進(jìn)行教育，才能創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。最終，不僅可以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)從形象思維到抽象思維再到創(chuàng)造思維的過程。這一學(xué)科的特點(diǎn)使得某些學(xué)困生不能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，以至于會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，到高年級(jí)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。這種情緒對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活都是不利的，我們一定要幫助他們克服這種不良情緒。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！敝飳W(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)習(xí)時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響，就是我有強(qiáng)烈多樣的興趣，沉溺感興趣的東西，樂于了解任何復(fù)雜的問題和事物?！睂烧呓Y(jié)合起來思考不難看出，興趣既強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，又從根本上推動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)過程。興趣是最好的老師，它能使學(xué)生的注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，記憶深刻，意志堅(jiān)定可以調(diào)動(dòng)各種智力因素全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使人積極地尋求滿足需要的途徑和方法。比如，教學(xué)圓的周長，可用“猜”的方法，課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)任意圓，并量出圓的直徑和周長，課上當(dāng)學(xué)生說出圓的直徑之后，經(jīng)簡(jiǎn)單計(jì)算教師一一猜出圓的大概周長。學(xué)生驚奇之余，急切想探尋其中奧秘，便積極投入學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)。教學(xué)探究余數(shù)的性質(zhì)，可用“玩”的方法，將學(xué)生請(qǐng)到操場(chǎng)上圍成一圈，教師喊出幾，學(xué)生就幾個(gè)抱在一起，有時(shí)會(huì)有剩余的學(xué)生抱不起來，有時(shí)又剛好幾個(gè)抱在一起，沒有剩余。然后在用“判”的方法，教師在學(xué)生任意說出一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字以后立即判定是否會(huì)有學(xué)生剩余，剩余幾個(gè)，并當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證……學(xué)生會(huì)非常驚奇，這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈好奇心，就會(huì)興致盎然的進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，也消除學(xué)生的緊張和不良情緒，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，使學(xué)生形成美好的心理感受，對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，這樣學(xué)生就能輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心

自己相信自己，相信自己的理想、愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，就是自信心。意大利文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家索拉利奧曾是流浪街頭的修補(bǔ)匠，每天早上睜開眼的第一件事，就是對(duì)自己說：“你一定能成為一個(gè)像安東尼奧那樣偉大的畫家?！闭f完之后，就信心滿滿地進(jìn)行自己一天的工作和學(xué)習(xí)。結(jié)果十年后，他的畫技就超越了偉大的畫家安東尼奧。他靠的就是自信。自信它是一種個(gè)性化的心理因素，可以強(qiáng)有力的推動(dòng)一個(gè)人的發(fā)展，是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，只有自信心強(qiáng)的人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難。當(dāng)人們自信時(shí)，他們甚至?xí)嘈湃四軇偬?，然而自信心不是與生俱來的，我們教師就有責(zé)任和義務(wù)把這種自信借助課堂教學(xué)植入學(xué)生心里，在學(xué)生能夠完全挖掘自身潛力之前，幫助他們建立自信并使其發(fā)展壯大。例如，教學(xué)《雞兔同籠》：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”我先讓學(xué)生自己解決，然后小組交流，再全班匯報(bào)，學(xué)生們討論的非常熱烈，并且井井有條的匯報(bào)了“畫圖法”“嘗試法”，我順勢(shì)表揚(yáng)了全體學(xué)生。每個(gè)人的臉上漏出自信的笑容。這時(shí)我又拋出問題：“你們能不能想出更好的方法解決此問題呢？”學(xué)生自信的回答：“能！”但10分鐘過后，每個(gè)同學(xué)都陰著臉表示真的沒有別的辦法！我便鼓勵(lì)道：“我知道你們能做到，因?yàn)槟銈兩朴谒伎?，善于團(tuán)結(jié)合作，老師相信你們集體的智慧。”5分鐘后，終于在全班同學(xué)共同努力下，解決《雞兔同籠》問題最根本的思維方法——假設(shè)法“出爐”了！教室里響起熱烈的掌聲，和歡呼聲。在自信心的驅(qū)使下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)慢慢培養(yǎng)起來，能夠?qū)W得懂，學(xué)得活，學(xué)得深。

四、設(shè)置困難，磨煉學(xué)生意志

愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要”。學(xué)生要學(xué)好小學(xué)數(shù)，必須要有勇于克服困難的意志力。意志力可以在克服困難的過程中逐步形成，困難就是意志力的磨刀石。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)選擇具體的問題，由易到難，由淺入深，不時(shí)給與意志鼓勵(lì)，如“這道題，你一定能想出來！”“再仔細(xì)看一看看，你肯定能明白”“由于你善于思考，才解出了這道。”這樣，讓學(xué)生在苦思中磨練意志力，品嘗其中的快樂，體驗(yàn)成就感，反饋出潛在的意志力。在提問題時(shí)要因人而異設(shè)置難度，應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。習(xí)題如果太淺，學(xué)生不思考就可以回答，不利于意志力的培養(yǎng)。習(xí)題也不能太深，否則學(xué)生怎么“跳”也摘不到桃子，他們只能望題興嘆。多次失敗，會(huì)挫傷他們克服困難的信心，從而使意志衰退。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育，既可以使學(xué)生保持心理健康，又可以促進(jìn)學(xué)生人格進(jìn)一步完善，逐漸成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。教師要以學(xué)生為主體，挖掘整合教材，結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)的理論和技巧進(jìn)行教學(xué)，真正把數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育落到實(shí)處，讓健康的心理在學(xué)生的成長中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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