淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

張林燕

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)教育工作的重要組成部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化有著重要的催化作用，并且是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段唯一的一門藝術(shù)類學(xué)科，其教學(xué)的重要性不言而喻。教師在教學(xué)過程中如何更有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生受到更良好的教育，是需要長(zhǎng)期思考的教學(xué)問題。探討了小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)策略

處于小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的影響，思維和認(rèn)知都處在初步成型的階段，好奇心和探索欲較強(qiáng)，思維活躍，并且接受能力快。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用小學(xué)生的好奇心和行為認(rèn)知模式，將教材中的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，借助當(dāng)前不斷發(fā)展的信息技術(shù)和多元化的教學(xué)資源，豐富自身的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，從而在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受到年齡的影響，心理和智力都處于發(fā)育階段，對(duì)于事物的好奇心非常重，并且有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，只有新鮮有趣的事物才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)上，并且積極主動(dòng)的投身到教學(xué)過程中。但是，目前的音樂教學(xué)過程中，教師對(duì)于音樂這門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)只是單純的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，授課模式類似于其他文化課學(xué)科，一些音樂樂理的傳授沿用教條式的概念講授模式，這種單純說教的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，不能吸引學(xué)生注意力，而且無(wú)法陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓音樂這門趣味生動(dòng)的學(xué)科變得枯燥無(wú)味。另外，教師在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的興趣點(diǎn)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂，對(duì)于古典音樂不感興趣，體會(huì)不到古典音樂的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)起來沒有興趣，而且學(xué)習(xí)效果差，教師應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)調(diào)整。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用無(wú)可替代，并且教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的效果起著決定性的作用。但是，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師的教學(xué)模式通常比較單一。大多數(shù)教師依舊沿用“照本宣科”的教學(xué)模式，或者進(jìn)行樂曲的教唱，集體合唱，這種為了完成教學(xué)任務(wù)的課堂模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，現(xiàn)在很多小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，課堂時(shí)間大多用來講授理論知識(shí)，不能及時(shí)了解學(xué)生的想法和學(xué)生的興趣愛好，忽略了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，教師的教學(xué)效果低下，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂模式單一化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的能力的提升和小學(xué)音樂課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）對(duì)于音樂教學(xué)缺乏重視，沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

受到應(yīng)試教育思想的影響，大部分學(xué)校依舊注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂教學(xué)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂教學(xué)的態(tài)度淡然，認(rèn)為是可有可無(wú)的副課。這樣的教學(xué)理念就導(dǎo)致小學(xué)音樂教師對(duì)教學(xué)缺乏主動(dòng)積極性，不再深入的去研究小學(xué)音樂課堂教學(xué)，也不再重視課堂教學(xué)效果，使得小學(xué)音樂教學(xué)不能發(fā)揮其學(xué)科價(jià)值，學(xué)生也不能從音樂學(xué)科當(dāng)中提升自身的審美能力和音樂素養(yǎng)，大大阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和藝術(shù)情操的陶冶。此外，大部分小學(xué)中也沒有建立起有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于小學(xué)音樂教師的教學(xué)效果不能做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)校也得不到教師的教學(xué)反饋，不利于教學(xué)水平的提升，也使教師的教學(xué)積極性大大下降，教學(xué)效果難以提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

（一）改變教師教學(xué)觀念

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)效果的提升，有著至關(guān)重要的作用。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中想要從根本上提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的教育人才，就要改變教師的教學(xué)理念。教師要樹立起創(chuàng)新教育理念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，從而主動(dòng)地在教學(xué)過程中探索和改進(jìn)自身的教學(xué)模式。小學(xué)音樂教師在認(rèn)清創(chuàng)新教育的重要性后，應(yīng)該要結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情及學(xué)生的性格特點(diǎn)，摸索出一套適合自身班級(jí)的教學(xué)模式，讓創(chuàng)新教育和音樂教育有機(jī)的融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中更加積極地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與感，深化教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教育的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的音樂課堂模式，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和性格特點(diǎn)積極的探索創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以利用多媒體來把創(chuàng)新教育和小學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，把音樂內(nèi)容用聲音、視頻、動(dòng)畫的形式進(jìn)行課堂展示，將音樂直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把枯燥無(wú)味的課堂變得多姿多彩，增加小學(xué)音樂教學(xué)的多元性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師在教學(xué)《賽馬》這堂課中，教師可以把馬的形象通過多媒體展示出來，并且播放一些關(guān)于馬奔跑馳騁的畫面，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，充分了解到馬的特點(diǎn)，然后再用多媒體播放《賽馬》這一曲目。教師在播放音樂的同時(shí)，重復(fù)播放畫面和視頻，讓學(xué)生在音樂的陶冶下，再次觀看視頻和圖片，學(xué)生在二者當(dāng)中就能夠感受到音樂的魅力，體會(huì)到音樂所表達(dá)的情緒，深化教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)積極地思考與教材相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，在課前為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過外部環(huán)境的改變來強(qiáng)化教學(xué)效果。另外，要注意課堂的民主性，給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，塑造一個(gè)活潑民主的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂上更好地發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《櫻花》這一日本民謠的時(shí)候，教師在課前可以對(duì)課堂進(jìn)行一定的布置，如在黑板上畫上一些櫻花的圖案，并且在教室當(dāng)中添加一些粉紅的元素，把一些假的櫻花掛在教室的門上、墻上，在教室當(dāng)中營(yíng)造一種櫻花盛開的景象。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更容易受到音樂的熏陶，在外部環(huán)境的影響下，能夠有效的強(qiáng)化教學(xué)效果。另外，教師可以讓學(xué)生在聆聽完音樂以后，發(fā)表自身對(duì)于音樂的理解，如“聽到音樂你聯(lián)想到了什么？”可以是開放性地回答，讓學(xué)生暢所欲言，釋放學(xué)生天馬行空的想象力，給學(xué)生充分展示自身的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

綜上，創(chuàng)新教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升有著至關(guān)重要的作用，它是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的保障。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)觀念，重視小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，通過改變自身教學(xué)觀念，從根本上豐富課堂教學(xué)模式，并且要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更好地投身到小學(xué)音樂課堂中，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中陶冶情操，強(qiáng)化自己的音樂素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

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