在鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文學(xué)社團(tuán)活動中提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的實(shí)踐探究

趙春玲

【摘要】鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文學(xué)社團(tuán)活動，應(yīng)該緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，選擇最有意義、最為豐富、最具價(jià)值的精神食糧;應(yīng)該深挖強(qiáng)勁文化底蘊(yùn)，在活動中育人，在情境中育人，在實(shí)踐中育人;應(yīng)該盡顯網(wǎng)絡(luò)平臺功能，讓更多人足不出戶就能欣賞、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，以此形成了一泓學(xué)校、少年宮和家庭彼此相連的活水。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文學(xué)社團(tuán)文化底蘊(yùn)拓展延伸

常常驚喜于這樣的大教育：課外學(xué)方法，課外專特長;課內(nèi)是緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)，課外是自由靈活的拓展;校內(nèi)是國家課程的一絲不茍的落實(shí)，校外是地方課程的創(chuàng)新多元的補(bǔ)充……這樣的大教育恰恰是鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮成立并切實(shí)行動起來的基本風(fēng)貌。那么，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮究竟應(yīng)該選擇什么樣的活動項(xiàng)目？如何與正規(guī)課程、學(xué)校教育深度接軌，成為其有意的補(bǔ)充、佐證和拓展？通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，成立鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文學(xué)社團(tuán)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行更廣意義上的大閱讀、個(gè)性閱讀和多元閱讀，應(yīng)該成為鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的招牌工程和奠基性工程。

一、選擇：緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏

時(shí)下，“得語文者得高考”的呼聲日漸高漲。學(xué)好語文最終的落腳點(diǎn)在于學(xué)生大量高效的閱讀，而這僅憑課內(nèi)閱讀是不夠的?；诖耍l(xiāng)村少年宮應(yīng)該成立文學(xué)社團(tuán)，引領(lǐng)孩子們大量讀、深讀、細(xì)度、別有滋味地讀，個(gè)性多元地讀，引領(lǐng)孩子們在書的海洋中漸行漸深，以此為活動增值，為高考助力，為學(xué)生“加冕”。

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文學(xué)社團(tuán)究竟應(yīng)該讀什么書？千萬不能是語文課內(nèi)的重復(fù)，不能是教師為提高成績的“應(yīng)景”之書，不能是積累好詞好句的工具書。比如，應(yīng)該選擇一些能激發(fā)孩子們濃厚興趣的童謠、繪本、童話等。中華傳統(tǒng)文化中的精粹不妨多給孩子們推薦，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》中的重點(diǎn)篇章，唐詩宋詞中的“瑰寶”，《三國演義》等經(jīng)典名著等。說到底，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文學(xué)社團(tuán)應(yīng)該為孩子們提供最有意義、最為豐富、最具價(jià)值的精神食糧。

二、活動：深挖強(qiáng)勁文化底蘊(yùn)

好的文學(xué)社團(tuán)應(yīng)該在活動中育人，在情境中育人，在實(shí)踐中育人。比如，“我與文學(xué)家結(jié)對子”競選活動——必須特別熟悉某個(gè)文學(xué)家的生平、趣聞、軼事、代表作品、作品主人公名字、喜好、大事等，才有權(quán)利與文學(xué)家結(jié)對子。根據(jù)情況可以三月進(jìn)行一次，也可隨時(shí)在條件具備時(shí)就申請進(jìn)行，以此推動孩子們的深層閱讀、拓展閱讀和專項(xiàng)閱讀。

比如，“勵志故事王”活動——在少年宮中搜集一個(gè)最能激勵別人的故事，熟讀并達(dá)到熟練演講的地步，然后進(jìn)行演講比賽，可以在少年宮進(jìn)行演講，也可在學(xué)校班級內(nèi)演講或者參加其他演講比賽。優(yōu)秀征文比賽——組織小型的、趣味的、有意義的征文比賽，如“我的學(xué)習(xí)我做主”征文比賽，“我心目中的好老師”作文比賽，“好書經(jīng)典推薦語”短文比賽……無論哪種形式的比賽，都要求孩子們自愿參加、自主選擇、盡情發(fā)揮。

好的閱讀在于學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。而鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的多種活動恰恰為學(xué)生的“獨(dú)特發(fā)現(xiàn)”提供了契機(jī)。教師應(yīng)盡可能地開展多種針對性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、人文味濃的讀書寫作實(shí)踐活動，引領(lǐng)孩子們在文學(xué)的大花園中“郁郁乎文哉”。

三、拓展：盡顯網(wǎng)絡(luò)平臺功能

有教育專家言：“時(shí)時(shí)注意拓寬教育人生的半徑?！弊龊绵l(xiāng)村學(xué)校少年宮各項(xiàng)活動，或能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“拓寬半徑”。新的技術(shù)支撐下，這樣的“半徑”可以擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)平臺中，比如，可以把學(xué)校少年宮孩子們寫的優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀作文等拍攝成圖文并茂的微視頻，配以簡短的、意蘊(yùn)十足的說明性標(biāo)題，以優(yōu)美的音樂和形象的圖畫為背景，適當(dāng)時(shí)候推送到家長微信群或QQ群，讓更多人足不出戶就能欣賞、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，以此形成了一泓學(xué)校、少年宮和家庭彼此相連的活水。

以下是家長在網(wǎng)絡(luò)平臺中的部分留言：“自從我孩子進(jìn)入少年宮之后，變得愛讀書了，總是要求我給他買書。”“變得文明了，知道孝順長輩了，知書達(dá)理了?！薄吧倌陮m的文學(xué)社團(tuán)很有意義，但愿這樣的拓展活動能夠更實(shí)在一些”……類似的評價(jià)還有很多，這意味著通過數(shù)字信息化平臺，文學(xué)社團(tuán)的溫度傳遞到更遠(yuǎn)。而且這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅僅是傳遞新消息那么簡單，老師指導(dǎo)、遠(yuǎn)程修改、好書推薦等更多活動皆可以在這里完成，包括讀書筆記能否寫得更深刻一些、文學(xué)社團(tuán)中誕生出的習(xí)作能否進(jìn)行更深意義上的修改，新的讀書計(jì)劃和寫作計(jì)劃的公布，等等。

從緊扣時(shí)代的書籍選擇，到有模有樣的實(shí)踐活動，再到網(wǎng)絡(luò)平臺的拓展延伸，隨著鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文學(xué)社團(tuán)空間的日漸豐富，彰顯著我們對這一社團(tuán)發(fā)展的正確理解，也彰顯著學(xué)生創(chuàng)新能力一點(diǎn)一滴的落實(shí)。但愿，教師能夠引領(lǐng)孩子們在鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文學(xué)社團(tuán)中享受更多、發(fā)現(xiàn)更多、收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琰.在個(gè)性閱讀中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力[J].山西教育，2017，（10）：7.

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮為載體培養(yǎng)農(nóng)村寄宿學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》成果之一，課題立項(xiàng)號：GS【2019】GHB1687。