淺議素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新

杜春燕

【摘要】隨著我國科學(xué)、經(jīng)濟、文化方面的不斷進步，人們對于學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越重視。如今，我國已經(jīng)把全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)教育擺在了首要位置上。語文這門學(xué)科，可以說在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著非常重要的部分，是需要學(xué)生能夠熟練掌握并且運用的重要知識，所以，在日常的小學(xué)語文授課中，需要老師能夠革新之前的教育方式，在語文授課中融入一些有趣的元素，制定一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個良好的氛圍。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

國家現(xiàn)在對教育事業(yè)越來越重視，從之前就普及的小學(xué)九年義務(wù)教育中就可看出來，國家對于人才的培養(yǎng)方面是相當看重的。我國幅員遼闊，地大物博，而我們的中華文化更是源遠流長，其中關(guān)于語言方面的文化更是魅力無限。我們知道，小學(xué)語文對小學(xué)生來說是他們剛剛開始接觸語言文化，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候，希望老師能夠不斷革新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)建一個充滿活力，充滿語言文化的課堂。

一、小學(xué)語文的含義以及對學(xué)生的重要意義

在剛剛接觸到語文這一科目時，我們就知道在語文的課本教材中，存在著很多的文字、語句、詩詞以及諸多的文章，可以說語文這門學(xué)科包羅萬象。所以，語文對于學(xué)生來說，是必須要學(xué)習(xí)的一門功課。語文的獨特魅力就在于，它能夠把每一個不同的文字串聯(lián)起來，讓其表現(xiàn)出不盡相同的含義，換言之，把語文這門學(xué)科學(xué)好，不僅能夠提升學(xué)生對語文文章，語句的理解能力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科時更加容易。

把小學(xué)語文的學(xué)習(xí)再上升到一個新的高度就是，學(xué)習(xí)漢語，漢語是我們中國人的母語，所以，把母語學(xué)好是每一個中國人都應(yīng)該盡到的責任和義務(wù)。對于小學(xué)生來說更是非常重要的，語文圍繞著一個學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)生活，不管是初中還是高中，語文的地位都是其它學(xué)科無法比擬的。所以，老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一定要格外注重教育方式方法，不僅要讓學(xué)生掌握課本教材上的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會用心感受每一種不同的情感交流。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神以及民族精神，用心感受中華文化的強大魅力。

二、利用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛更加活躍，從而提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，都是老師講學(xué)生記，這樣的模式下，往往無法提高學(xué)生在課堂上的積極性，所以，需要老師在教學(xué)活動中的，多融進一些比較現(xiàn)代的教育因子，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。在課堂教學(xué)中可以較多地采納媒體技術(shù)，制作PPT，播放相關(guān)內(nèi)容的視頻等，可以大大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己就有學(xué)習(xí)的欲望，從而更加有效的提升了語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

例如，老師給學(xué)生講授《黃果樹瀑布》這一課時，如果只是讓學(xué)生通過閱讀文章來感受瀑布的氣勢磅礴，很多學(xué)生都是想象不出來的。可是，如果老師采納多媒體技術(shù)，把有關(guān)黃果樹瀑布的視頻進行播放，讓學(xué)生觀看，把瀑布的磅礴氣勢更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看完相關(guān)的視頻，就能更好地理解文章內(nèi)容。與此同時，不僅讓學(xué)生感受到了大自然的美麗風景，還愉悅了學(xué)生的身心，讓學(xué)生愛上語文。

三、加強學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的閱讀及理解能力

閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中需要重點培養(yǎng)的技能。所以，老師在授課時，一定要讓學(xué)生充分了解文章是由每一句，每一段文字匯聚而成的。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生能夠了解每一句，每一段所要表達意思是什么，就能初步把握文章的中心主旨。在這里就要要求老師，在平時的課堂上要主動帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文，充分了解課文的含義，讓學(xué)生在閱讀文章時，可以把一些辭藻華麗，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的句子，記錄在筆記本上，常常閱讀，時時積累，以便于更好地應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)生活中。在之前的語文閱讀教學(xué)中，老師僅僅是讓學(xué)生在課前閱讀一遍文章，但是，這樣潦草的閱讀一遍文章，只能讓學(xué)生初步了解了文章的內(nèi)容，對文章中作者想要表達的深意一概不清楚，導(dǎo)致文章中那些值得品鑒的好詞好句沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。所以，這就要求老師在學(xué)生閱讀文章之前，把作者想要表達的情感講述給學(xué)生，讓學(xué)生帶著對作者情感的理解去閱讀文章，以便于學(xué)生更加準確的理解文章內(nèi)容。在文章閱讀完以后，老師要讓學(xué)生掌握其中的閱讀方法，積累文章中的精美語句，以便于更好地應(yīng)用到之后的作文寫作中。

比如，老師讓學(xué)生對《生命的禮物》這篇文章進行理解閱讀時，學(xué)生可能對文章中出現(xiàn)的“……只是，我這樣老的器官不知還能不能派上用場”這段話的含義無法充分理解，這就要求老師把這段文章進行重點講解，讓學(xué)生在掌握文章基本要表達的意思基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道，母親想要在自己去世后，也把自己的器官捐贈出去，以此來提升學(xué)生對文章的理解。

四、提升學(xué)生的語文應(yīng)用技巧，尊重學(xué)生在課堂上的主體位置

依照許多老師的教學(xué)經(jīng)驗歸納和總結(jié)，大概了解到，在如今的語文課堂教學(xué)中，有很多老師還是沿用之前的應(yīng)試教育方式進行語文知識的講解，老師滔滔不絕的講解，遇到重點知識的時候，就在黑板上謄寫下來，學(xué)生就拿出筆記本進行記錄，如果期間涉及到提問，也是這樣一種狀態(tài)，會的同學(xué)就積極主動舉手示意老師，不會的同學(xué)就沉默不語，這便會給老師造成一種假象，就是學(xué)生已經(jīng)掌握了語文知識和作者要表達的情感。但實際上，這樣的教學(xué)方式，無法讓老師真正的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文涵養(yǎng)，所以，學(xué)生才是課堂上的主體，而老師就是語文知識的講授者，是輔導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的人。所以，老師一定要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，把握每個學(xué)生的特性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式方法，設(shè)計一些精巧的教學(xué)教案，讓學(xué)生主動對文章的中心思想進行探究，將文章的核心思想與課堂教學(xué)活動有機結(jié)合起來，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在給學(xué)生講授《地震中的父與子》這篇文章時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對全文進行解讀，讓學(xué)生結(jié)合自己實際生活中對親情的了解，來體會作者寫作這篇文章的真實意圖。除此之外，憑借著學(xué)生對《地震中的父與子》這篇文章的不了解程度老師可以通過提問的方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者想要表達感情，從而加深對文章內(nèi)涵的理解。讓學(xué)生自己談一談多地震的認知和了解程度，談一談自己知道有關(guān)地震方面的知識，尊重學(xué)生在語文課堂的主體地位，讓學(xué)生掌握自己對問題進行思考和解析的能力，借此，來提升學(xué)生對語文知識的運用。

五、結(jié)束語

在當前的教育現(xiàn)代化大背景下，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)勢在必行。在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目的，通過對自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展需求，突破原有的應(yīng)試教育觀念，讓學(xué)生在各方面得到均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]史鳳云.以文化人 以文育人——以“大學(xué)語文”課程為例談文化素質(zhì)教育課程的教學(xué)實踐[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，（02） ：72.

[2]王閩紅.高職語文課程教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的有效途徑探索[J].山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2018，（04） ：91.

[3]劉銘釗.探究職業(yè)高中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].中國校外教育，2018，（35） ：151.

[4]李小紅.高職高專大學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，（19） ：136.