越讀越快樂，小學英語教學中的朗讀訓練

陳樹藍

【關鍵詞】小學;英語教學;朗讀;訓練;策略

新時期的教育形勢正在努力完善，以往教師所使用的授課手段已不能滿足學生的真實需求，逐漸脫離時代進步的軌道，且部分教師一直視學生的成績?yōu)槭谡n的方向，對于朗讀方面有所忽略，學生的口語能力得不到鍛煉。面對這種情況，教師要看清未來發(fā)展的趨勢，審視以往的授課模式，結合時代需求找到其中不足，以學生的喜好和求知欲望為依據設計多樣化且飽含趣味性的朗讀訓練，營造愉悅的整體氣氛，使之更好地參與進來，敢于動口溝通，在不斷的交流中形成簡單的語感，為后續(xù)的學習埋下伏筆，使教學質量在相應程度上得到提升。

一、傳授朗讀技巧，提升訓練成效

教師站在小學生的高度去考慮，開始傳授與朗讀有關的技巧，使之不再因思考讀音而讓朗讀不流暢，繼而展現出其主動性。教師先讓學生進行自由朗讀，從中找到其出現的問題，繼而對朗讀的技術做到有針對性的指導，使之在朗讀前對英語的發(fā)音技巧有所感悟，找到其中的簡單規(guī)律，產生成就感，對類似的單詞進行嘗試，驗證自身想法，面對朗讀不再畏懼，能流利地完成朗讀的任務，使訓練的成效得到提升。

例如，在Do you like pears這一課中，教師通過多媒體等設備播放水果的單詞，配以自身的范讀和口形，讓學生對水果的單詞發(fā)音做到準確，對No， I dont的縮寫形式表達做出強調，特別注重一句話的連貫性，使之語感逐漸形成，學生會很自然地表達出疑問句式的語氣，朗讀訓練的成效提升。

二、巧用英語故事，燃起參與熱情

小學生在成長中對故事和游戲的熱情是天生的并有著極強的需求，基于此，教師將英語故事和講授的內容做到巧妙的融合，還應配以一定的人文背景，拉近學生與英語的距離。教師還結合學生愛表現的特點，通過朗讀的比賽強化新授課手段下的成效，使學生的表達愈發(fā)流暢。面對小故事的融入，教師鼓勵學生通過閱讀了解故事的梗概，使之從自身的角度感悟其中的一些道理，讓其思維得到相應的釋放，憑借自身的能力體會故事中的情感和價值。

例如，教師可以選擇簡短并與所學的句式相契合的故事Snow White 和Spring Comes 等，借助這些短小生動的故事讓學生看到除漢語故事外，用英語來表達是一種什么樣的感受，繼而燃起其參與的熱情，將所學知識做到極大程度的鞏固，對其英語素養(yǎng)的提升有著一定的輔助作用。

三、挖掘學生興趣，拓寬學生視野

信息技術在進步，教師在英語的朗讀訓練中可以借助該技術擴寬小學生的視野，還能播放多種不同的授課資源，使學生在新穎感中參與朗讀。教師借助音視頻的優(yōu)勢，將英語中一些有著抽象性的內容轉換為真實、形象的方式，準確地傳遞至學生腦中，使之在面對朗讀時能帶著感情，讀出韻味，讓聽者感到舒適，正是形成語感的表現。例如，在解讀My family 的內容時，教師先對家庭成員的單詞進行講解，然后通過板書或多媒體課件等方式整理出成員間的關系，將學生分成4～6個小組進行朗讀訓練。教師鼓勵小組自由發(fā)揮，可以讓組員分飾不同成員，自行繪制家庭成員圖，掌握介紹時的表達方式。教師隨之講解英語的人際關系和人文背景、生活方式等，讓學生的視野得到拓展，與中國進行對比，那么在朗讀時才能明白英語表達中的規(guī)律，凸顯朗讀的有效性。

四、規(guī)劃訓練計劃，強化綜合能力

學生特點及不同的性格需教師在平日的互動與作業(yè)等方面進行全面的了解，放低自身的姿態(tài)成為學生的朋友，而不再是過于威嚴的教師，繼而使訓練計劃的規(guī)劃“接地氣”，能與教學的需求相契合，使學生的綜合能力在訓練中得到提升。例如，對于朗讀的時間應結合學生的特點、注意力等方面做到合理的規(guī)劃，根據其求知的欲望安排朗讀，應緩解學生面對英語這一陌生語言帶來的壓力，一切教學的活動，包括朗讀訓練皆以學生的興趣為方向，凸顯服務性。在Happy birthday！的授課中，需要能認讀數字，而且特別是對five，seven的發(fā)音做到準確，教師先播放Ten Little Candles Dance 這首歌曲緩解氣氛，學生原來短暫的注意力開始集中，教師及時收集到這一信息，提出問題“120、119該如何念呢”，學生迫切地希望得到答案，繼而萌生求知欲望，教師隨之提出“可能朗讀完課文，我們就會念了”，此時，學生迅速參與朗讀，對seven的發(fā)音做到熟練運用及表達。

五、融入趣味內容，展現英語魅力

過多展現，使學生略感枯燥，整體的授課質量停滯不前。在小學英語課堂中，教師應在朗讀訓練中融入趣味性，繼而展現英語的魅力。例如，在At the zoo 這一課中，教師可以選用繪畫、裁剪及角色扮演等多種方式完成朗讀訓練。教師將書本中的內容以手工畫和作品的方式傳遞給學生，具體來說是讓學生先聽句子“It has along nose”，再繪制出相應動物，既能對“l(fā)ong、short、small”這些形容詞做到掌握，也明白如何運用而不再是一味地背誦，這符合其對畫面式的記憶特點，借助朗讀訓練而做到全方位的成長。

六、結語

在小學英語教學中，朗讀訓練是課堂中較具活力的部分，也有著其獨特的魅力，教師憑借先進理念對其做到運用，設計多種不同的朗讀訓練，給學生帶來新鮮感，繼而開口朗讀與交流，鍛煉表達能力。實踐中，教師通過切實有效的反思，對授課成效做到科學合理的分析，應大膽地規(guī)劃新的訓練形式，找到更多自由化的朗讀方式，滿足學生多樣化的需求，構建高效的朗讀課堂。