基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學(xué)

潘曉明

【摘要】在新課標(biāo)的要求下，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面具有重要影響。因此，需要教師在語文教學(xué)過程中針對(duì)性地給予教學(xué)傾斜。通過創(chuàng)新其教學(xué)模式，重建語文教學(xué)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)重建的語文教學(xué)進(jìn)行探討，給予相關(guān)教師一些教學(xué)參考意見。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 重建 初中語文教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式是注重學(xué)生的閱讀能力以及理解能力的培養(yǎng)，現(xiàn)如今在這一基礎(chǔ)上增添了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，將其與教學(xué)過程中有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)散思維、情感態(tài)度、口語交際、寫作實(shí)踐等多方面，進(jìn)而全面提升學(xué)生語言、思維、審美和文化傳承的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)其教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中語文教學(xué)過程中，首先就是要?jiǎng)?chuàng)造積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師擺正自己教學(xué)組織者、服務(wù)者的位置，以此為學(xué)生培養(yǎng)健康情感、積極態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、陶冶情操和教師優(yōu)化教學(xué)有著重要的意義，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境需要從多方面進(jìn)行：（1）發(fā)揮學(xué)生主體地位，在初中語文教學(xué)過程中，如何落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅需要準(zhǔn)備好多媒體、實(shí)物等硬件設(shè)備，還要在使用手段上進(jìn)行改進(jìn)，或者教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行調(diào)整。比如，利用微課教學(xué)。微課可以很好地針對(duì)性教學(xué)過程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。（3）關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)。在語文教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也是有效塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)辦法之一。

例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)前，為了更好地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行“座右銘”的創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如有的學(xué)生寫道“堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志和信念，自然會(huì)開出美麗花朵”。這樣，在創(chuàng)作座右銘的過程中不斷提升學(xué)生的感知能力，塑造良好的審美觀，而審美觀便是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

二、轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大膽突破，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長空間，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，首先就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需要;其次就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與到語文教學(xué)當(dāng)中。比如，在教學(xué)過程中情景導(dǎo)入、游戲設(shè)置、課堂演繹、實(shí)踐調(diào)查等，都能夠不斷擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知范圍和認(rèn)知能力;然后是調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生成長，在教學(xué)過程中盡可能的為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力;最后是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立信心，全面地塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，這篇課文是一篇說明文，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刂v關(guān)于蘇州園林的圖片、視頻制成多媒體課件，引入話題：“上有天堂，下有蘇杭”，創(chuàng)設(shè)豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，感受園林文化的藝術(shù)美。然后引導(dǎo)學(xué)生自己“行走”，自己去習(xí)得知識(shí)，鞏固、提高說明文的閱讀能力，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。再從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，增加學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如這些活動(dòng)：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決;在品讀時(shí)，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。這樣，以不同視角和方位展開教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練過程中形成語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化語文教學(xué)資源

在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個(gè)漫長、復(fù)雜的過程，教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行調(diào)整或改革，以此不斷優(yōu)化語文教學(xué)。其中，優(yōu)化語文教學(xué)資源也是教師在重建語文教學(xué)過程中需要考慮的問題。在初中語文教學(xué)中，其教學(xué)資源主要包括語文教材內(nèi)容、教輔手段、教師素養(yǎng)等內(nèi)容。在進(jìn)行語文教學(xué)資源的優(yōu)化過程時(shí)，首先，要對(duì)教材資源進(jìn)行優(yōu)化，由于教材具有普遍性且一定的局限性，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容的取舍非常有必要，科學(xué)合理的利用教材內(nèi)容。其次，要科學(xué)合理地利用教輔手段，將信息技術(shù)融入語文教學(xué)過程中，為教學(xué)活動(dòng)開展提供更多的便利，為學(xué)生開展各種實(shí)踐操作和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提供條件。第三，在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交流和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此不斷提升自身的教學(xué)能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)了在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。讓學(xué)生感受到不僅僅只是父愛，所有親情之愛都是感人的，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，為學(xué)生的核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造契機(jī)。

四、延伸課堂教學(xué)

基于核心素養(yǎng)下重建初中語文教學(xué)，并不是一蹴而成的。在語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要注重延伸課堂教學(xué)的作用，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外語文學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有終身性的特征，通過課外語文學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的篇目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記，積累語文素材，或者開展口語交際活動(dòng)，從而更好地提升學(xué)生口語能力。這些都是可以促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升和開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，從而更好地使學(xué)生形成全面的語文素養(yǎng)。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)

基于核心素養(yǎng)下重建初中語文教學(xué)，不僅需要注重聽、說、讀、寫、思的教學(xué)訓(xùn)練，還需要開展實(shí)踐活動(dòng)，以此不斷提升學(xué)生在實(shí)踐過程中語文知識(shí)的應(yīng)用能力。因?yàn)閷W(xué)生的聽、說、讀、寫、思都離不開實(shí)踐活動(dòng)，且塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以通過開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長語文學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的價(jià)值取向，選擇適宜的實(shí)踐活動(dòng)。

六、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師轉(zhuǎn)變思維，不斷創(chuàng)新發(fā)展其教學(xué)模式，開展多種教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

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