一步到位還是循序漸進(jìn)

陳開標(biāo)

【摘要】農(nóng)村的孩子與城里的孩子差距越來越大，怎樣讓更多農(nóng)村的孩子也能有上大學(xué)的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？要想教好學(xué)生，首先得了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知能力開展教學(xué)，才是切實(shí)提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生 快慢班 了解學(xué)生 循序漸進(jìn)

近幾年，感覺教學(xué)一年比一年難，學(xué)生厭學(xué)情緒一年比一年嚴(yán)重，給一線的教學(xué)老師帶來很大的困擾，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，這種情況可能更為普遍。可能有很多老師也曾探討過這樣的問題，得出過不少的結(jié)論。我想現(xiàn)在不管是社會(huì)、家長(zhǎng)、教學(xué)主管部門還是學(xué)校的老師，都很少有去對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同班級(jí)和同一班級(jí)的學(xué)生，差別還是很大的，原因是他們的成長(zhǎng)環(huán)境本來就很大，學(xué)生的情況差別自然也就很大，這是客觀的事實(shí)。例如，有的學(xué)校是名校，自然招收素質(zhì)比較好的學(xué)生，反之偏遠(yuǎn)農(nóng)村生源肯定要差很多。還有的學(xué)生家長(zhǎng)在家，并能對(duì)自家孩子管教嚴(yán)格。而有的家長(zhǎng)不在家，有的家庭不完整，對(duì)自己的孩子管教不到位，甚至起反面的作用，這些孩子在教育上肯定不可能在同樣方法的基礎(chǔ)上同樣進(jìn)步。那么，我們的教學(xué)要想成功，必須正視學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能取得較好的效果。

假如我們能認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在著巨大的差異，那么我們?cè)诮虒W(xué)中就要實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策，而不是盲從上級(jí)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一刀切。當(dāng)然，最好的是上級(jí)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能主動(dòng)給學(xué)校老師教學(xué)自由的空間，但如果不能，我們老師也不能聽天由命，一要積極爭(zhēng)取，二要想辦法變通。為了學(xué)生，為了家庭，也是為我們自己，不妨做一些調(diào)整。例如，在教學(xué)計(jì)劃上，不一定非要和其他學(xué)校同步，要要根據(jù)自己學(xué)校，自己班級(jí)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)測(cè)試的試卷也不一定非要統(tǒng)一，特別是已經(jīng)分了快慢班的更不適合，當(dāng)然，我是強(qiáng)烈反對(duì)分快慢班的。

既然學(xué)生存在巨大的差異，那么是不是分快慢班就能解決問題了呢？事實(shí)并不是這樣。快慢班是讓學(xué)生在成績(jī)方面減少了點(diǎn)差距，但不能解決絕大部分的問題。首先，同樣是快班或慢班學(xué)生的差距依然存在，而且隨著時(shí)間的推移，同一班級(jí)的學(xué)生的差距還會(huì)拉大，這個(gè)是實(shí)踐中得出驗(yàn)證的，我也曾經(jīng)帶個(gè)快班和慢班，我們學(xué)校其他班級(jí)也和我?guī)У陌嗉?jí)情況是相似的。其次，我們的政策制定者只看到某些政策的優(yōu)點(diǎn)，不去探討可能存在更大的缺點(diǎn)，以至問題出來根本得不到很好的解決，快慢班一個(gè)很大的缺點(diǎn)是，慢班學(xué)生的管理和教學(xué)，現(xiàn)在可以說，沒有一家學(xué)校拿出慢班管理和教學(xué)的好的方案，因?yàn)楦揪蜎]有一家有成功的經(jīng)驗(yàn)，有的都是怎樣教快班的所謂經(jīng)驗(yàn)，慢班被選擇性的遺忘了。而對(duì)于慢班學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，則更是沒有人敢提。事實(shí)上，慢班學(xué)生普遍存在心理問題，就像家里的后娘生的小孩一樣，學(xué)生會(huì)感覺沒人疼沒人愛，慢班的紀(jì)律一般都較差，本來成績(jī)就不好，再?zèng)]有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成績(jī)要能上來談何容易。所以，慢班的學(xué)生成績(jī)上幾乎再?zèng)]有可能跟上，領(lǐng)導(dǎo)等于選擇性放棄了這批學(xué)生，這對(duì)這些學(xué)生是不是太不公平了，而假如不分快慢班，則幾乎不會(huì)出現(xiàn)這樣的事情。有人會(huì)從師資力量上找借口，認(rèn)為把師資力量強(qiáng)的用來教快班更容易出成績(jī)。一個(gè)學(xué)校的師資力量并沒有太大的差距，關(guān)鍵是老師的工作積極性，可以說現(xiàn)在老師的教學(xué)水平跟不上的極少（尤其是初中和小學(xué)），本科的老師教初中綽綽有余，只要老師一心撲在教學(xué)上，教學(xué)成績(jī)一定不會(huì)差，即使方法上有點(diǎn)欠缺。實(shí)際上，快慢班為有人搞腐敗提供了機(jī)會(huì)，有的人帶快班，容易出成績(jī)，拿錢比人多，評(píng)職稱比人家優(yōu)先，名譽(yù)也比人好，而慢班的老師吃苦不見得比快班老師少，甚至更多，但不容易出成績(jī)，其他好處當(dāng)然也就得不到，那么他們哪來的工作積極性，長(zhǎng)期下去學(xué)校老師的關(guān)系肯定不會(huì)融洽，老師的生活質(zhì)量必然會(huì)受到影響?？炻嗉幢銓?duì)學(xué)校優(yōu)生成績(jī)來說，其實(shí)也沒有好處，快慢班不但使全校學(xué)生總體成績(jī)下降，對(duì)產(chǎn)生優(yōu)生的總?cè)藬?shù)也不利，不分快慢班的總優(yōu)生總?cè)藬?shù)應(yīng)該多于分快慢班的優(yōu)生總?cè)藬?shù)。這個(gè)雖然沒有辦法拿出具體的數(shù)字，但從我任教和這些年來看，以前學(xué)校是不分快慢班的，每年考上三星級(jí)以上高中的比例在約是30%多，近幾年10%都不到，甚至有的年份縣城最好高中升學(xué)率為0。雖然說有生源的影響，但分快慢班也是一個(gè)不可忽略的因素。所以，分快慢班，無論是對(duì)學(xué)生，老師還是對(duì)學(xué)校都是不利的。

那么，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)在出現(xiàn)的問題呢？我想，首先得認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，我們所處的地方不同，學(xué)生的素質(zhì)也不一樣，學(xué)校不一樣學(xué)生也不一樣，我們是縣城的重點(diǎn)學(xué)校，還是農(nóng)村的偏遠(yuǎn)學(xué)校，要有針對(duì)性，假如我是在農(nóng)村的偏遠(yuǎn)學(xué)校，學(xué)生的層次多，家庭情況復(fù)雜，一張100分的試卷，從10分到90幾分的，幾乎每檔都有，離異家庭或不完整家庭的占1/3還多，接近1/2，有的完整家庭的很多也是爺爺奶奶帶的，父母在外打工。這些學(xué)生首要的問題其實(shí)不是學(xué)習(xí)問題，而是成長(zhǎng)問題，那么老師第一步是慢慢帶著學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，其次才是學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，良好的生活習(xí)慣也很重要，學(xué)會(huì)生活自理，才能合理利用時(shí)間，才能有良好的身體素質(zhì)，才能有時(shí)間學(xué)習(xí)，才能有精力學(xué)習(xí)，所以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是第一步。當(dāng)然，學(xué)生的情況也是不一樣的，給學(xué)生時(shí)間，不要想一步到位，那樣很多學(xué)生是安排不到位的，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活混亂現(xiàn)象，這一步要多長(zhǎng)時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，絕大部分學(xué)生能有規(guī)律地安排自己的生活就差不多了。假如要是城里的好學(xué)校，這一步可能就不必要了。第二步，也是核心的一步，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)也要看學(xué)生的具體情況，學(xué)生的性格不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)層次也不同，要觀察學(xué)生，逐步了解學(xué)生，通過對(duì)每一位學(xué)生作業(yè)的檢查，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一星期就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而有的學(xué)生需要兩個(gè)星期，有的一個(gè)月，有的則更長(zhǎng)，這時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，兩個(gè)星期之內(nèi)能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生一般不需要太多的精力去關(guān)注，其他的學(xué)生則要持續(xù)關(guān)注，根據(jù)他們的實(shí)際情況給他們提出具體的要求，特別重要的是，老師提出的要求一定要符合學(xué)生實(shí)際，量力而行，絕對(duì)不能太高，生活中不知多少個(gè)例子證明，過高的要求只能使學(xué)生選擇放棄，雖然表面上答應(yīng)你，但當(dāng)他達(dá)不到的時(shí)候，就開始逃避、學(xué)會(huì)欺騙，不但學(xué)習(xí)上不去，還會(huì)導(dǎo)致性格的扭曲，這是教育過程中的大忌。例如，對(duì)于一個(gè)能掌握20%的學(xué)生，你只能對(duì)他提出掌握25%最多30%的要求，而且要持續(xù)一段時(shí)間，看他掌握的情況，若提到掌握40%那基本上就會(huì)嚴(yán)重打擊他的積極性。我當(dāng)班主任時(shí)曾經(jīng)觀察學(xué)生背英語單詞的情況，班上有幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生每天早讀課10個(gè)單詞只能默寫上2到3個(gè)，我就每次提他10個(gè)單詞，2～3個(gè)我就讓他過關(guān)，一個(gè)月后能默寫3～4個(gè)，再一個(gè)月后到5～6個(gè)，以后保持很長(zhǎng)時(shí)間在這個(gè)徘徊，平時(shí)我經(jīng)常鼓勵(lì)他們，適當(dāng)時(shí)候我也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，學(xué)習(xí)上從沒有批評(píng)過他們，逐漸地他們的成績(jī)有了慢慢提升，尤其是整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)習(xí)而變得很濃，不遵守紀(jì)律的學(xué)生也少了，班級(jí)的整體成績(jī)跟著蒸蒸日上。當(dāng)然，相反的例子也有，我家一個(gè)親戚，成績(jī)本來還是可以的，中等還偏上，頭腦也靈活，可他的家長(zhǎng)每次考試都要求他上升4～5名，甚至上升到班級(jí)前幾名。結(jié)果，一年下來，成績(jī)非但沒有上來，還多次想輟學(xué)，而據(jù)我觀察，他的能力是沒有問題的，只要不強(qiáng)加給他指標(biāo)，成績(jī)自然會(huì)顯著提高的，但就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的急功近利，卻耽擱了孩子的前程。很多“負(fù)責(zé)任”的老師和家長(zhǎng)也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。他們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生提一些不切實(shí)際的要求，別的某某人……你就不能……，都是一些這種類似的話，其實(shí)孩子不能隨便亂比，無形中會(huì)給孩子增加壓力，壓力過大，學(xué)生的思想就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，所以現(xiàn)在孩子的思想問題較多，與我們老師和家長(zhǎng)的過高要求是分不開的。

平時(shí)的練習(xí)也是這樣，在教授新課時(shí)的練習(xí)不宜太難，以覆蓋知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容稍加強(qiáng)調(diào)就可以了。有的學(xué)校平時(shí)上課時(shí)的練習(xí)就很多很難，時(shí)間太緊，大部分學(xué)生一時(shí)難以招架，學(xué)生沒有思考的空間，只能機(jī)械地強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)效率低下，其實(shí)大可不必這樣，平時(shí)應(yīng)著重基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論的教學(xué)，在復(fù)習(xí)時(shí)再適當(dāng)增加難度，這樣復(fù)習(xí)時(shí)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生綜合能力，往往能取得很好的效果。有的學(xué)校，七年級(jí)的成績(jī)很好，八年級(jí)的成績(jī)就一般，九年級(jí)的成績(jī)就差了。記得以前工作不久的時(shí)候，學(xué)校的成績(jī)是：七年級(jí)的成績(jī)一般，八年級(jí)的成績(jī)有所提高，九年級(jí)的成績(jī)突飛猛進(jìn)，那時(shí)的教學(xué)就是這樣，沒有平時(shí)的周練、月考，重點(diǎn)就是期中和期末考試，那時(shí)都是把勁用在刀刃上，每年學(xué)校的中考都是全縣前幾名，而且學(xué)生只要考上高中，很少考不上大學(xué)的，而現(xiàn)在，好容易考上幾個(gè)高中，高考的成績(jī)也大都不太理想。我自己的經(jīng)驗(yàn)也是這樣，今年我任八年級(jí)生物，也是當(dāng)年的中考科目，因平時(shí)上課少、要求少，作業(yè)少，開始的成績(jī)一直跟不上人家，但經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，我代班級(jí)的成績(jī)很快上來了，中考取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。

現(xiàn)在很多地方鼓吹這樣經(jīng)驗(yàn)?zāi)菢咏?jīng)驗(yàn)，其實(shí)大致可分為兩類，最主要的一類是知識(shí)重復(fù)教學(xué)，把學(xué)生時(shí)間壓得很死，用超量的題目讓學(xué)生來做，讓學(xué)生把可能出現(xiàn)的題目做很多遍，以此來達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，這樣做雖然能提高學(xué)生的成績(jī)，但絕不利于學(xué)生的身心健康。另一類是激發(fā)學(xué)生興趣類的，這一類很少，一般都是學(xué)生素質(zhì)很高的學(xué)校，學(xué)生本身基礎(chǔ)好，素質(zhì)高，學(xué)習(xí)積極性也高，自信心足，所以出成績(jī)?cè)谇槔碇?，但?duì)于我們大多數(shù)人來說，這是可遇而不可及的。

所以，對(duì)于普通人的我們，不管是對(duì)待我們的孩子或?qū)W生，都要根據(jù)實(shí)際情況，不要求一步到位，要循序漸進(jìn)，教育和學(xué)習(xí)都是一個(gè)緩慢的過程，我們家長(zhǎng)和老師要有耐心，孩子和學(xué)生才能健康快樂地成長(zhǎng)。