關(guān)于探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

朱雁鴻

【摘要】新課程改革下，教師對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)理念也越來(lái)越重視。其中，受到廣泛關(guān)注的一種教學(xué)理念便是探究式教學(xué)，探究式教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，所以，這不僅僅是一種普通的教學(xué)方法。在小學(xué)體育課堂上融入探究式教學(xué)的理念，能夠在提高小學(xué)生體育能力的同時(shí)，使他們的身心更加健康。而且，探究式教學(xué)也非常適合現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，能夠讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課堂教學(xué) 探究式教學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)體育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是一門(mén)比較重要的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)，不但能夠強(qiáng)身健體，還能夠讓自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)習(xí)，學(xué)生們還可以通過(guò)體育鍛煉放松自己的身體和心情，能夠讓他們之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度更快。而探究式教學(xué)更是改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們更加喜歡體育課程，從而愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

一、在小學(xué)體育中應(yīng)用探究式教學(xué)存在的困難

1.探究式教學(xué)的主要內(nèi)容

所謂的探究式教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生們能夠自己主動(dòng)地在生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不依靠教師、同學(xué)、家長(zhǎng)而進(jìn)行獨(dú)立的解決，同時(shí)讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，將探究式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育課堂上還重在培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，因?yàn)橛行┗顒?dòng)和游戲需要學(xué)生們互幫互助才能完成。比如，讓學(xué)生們進(jìn)行接力賽跑或者讓學(xué)生們做仰臥起坐，這些都是需要其他學(xué)生幫助才能完成的。所以，探究式教學(xué)不是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多知識(shí)，而是為了讓他們能夠形成自主的學(xué)習(xí)能力，完善小學(xué)生的思想和人格，這才是探究式教學(xué)的最終目的。所以，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo)，需要小學(xué)體育教師進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)。

2.面臨的困難

小學(xué)體育教學(xué)包括體育教師在課上講解體育知識(shí)，也包括在課外進(jìn)行體育活動(dòng)。但是，很多體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并不注重對(duì)課上理論知識(shí)的講解，他們認(rèn)為只需要在課外活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能夠進(jìn)行正確的體育鍛煉。而且很多體育教師是體育特長(zhǎng)生，他們平時(shí)主要主攻體育訓(xùn)練，對(duì)于一些理論知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的學(xué)習(xí)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也很不專(zhuān)業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，無(wú)法將理論知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，而學(xué)生又比較多，教師無(wú)法全面兼顧，所以很多學(xué)生經(jīng)常是根據(jù)自己的理解毫無(wú)章法的運(yùn)動(dòng)，這就使得學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)肌肉拉傷或者根本起不到鍛煉的效果，長(zhǎng)此以往，即便是課外運(yùn)動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生們失去興趣。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.將小學(xué)體育教學(xué)生活化

小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都是來(lái)源于生活的，所以，小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該把握住這一點(diǎn)。探究式教學(xué)和以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的很大區(qū)別是，教師不再是扮演傳授者的角色，而是扮演引導(dǎo)者的角色，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行獨(dú)立的思考和解決。比如，在進(jìn)行教學(xué)“小籃球”時(shí)，教師主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何打籃球，掌握打籃球的技巧，并且懂得團(tuán)隊(duì)配合。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以不需要直接點(diǎn)出需要同學(xué)之間相互配合這個(gè)要點(diǎn)，而是可以通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師可以先將籃球的發(fā)展歷史講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生們回答自己的問(wèn)題：打籃球的時(shí)候，一般都需要多少個(gè)球員？他們的位置在籃球場(chǎng)上是固定的嗎？每個(gè)位置的人員所負(fù)責(zé)的內(nèi)容一樣嗎？讓學(xué)生們共同進(jìn)行討論，最后得出相應(yīng)的答案。這樣學(xué)生們能夠?qū)@球的相關(guān)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)，并且教師在這個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有占據(jù)最主要的位置，而是讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是在必要的時(shí)候加以引導(dǎo)，不讓學(xué)生偏離主題即可。之后，再進(jìn)行技巧性的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們就能夠主動(dòng)懂得互相幫助，然后學(xué)習(xí)投籃、上籃等體育知識(shí)。

2.利用演繹式教學(xué)方法創(chuàng)建教學(xué)情境

所謂的演繹性推理，就是讓學(xué)生們?cè)谡n外的體育活動(dòng)中通過(guò)實(shí)際參與發(fā)現(xiàn)幾種運(yùn)動(dòng)之間有什么區(qū)別和聯(lián)系。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“投擲”時(shí)，可以讓學(xué)生們體會(huì)投鉛球和投籃球之間的區(qū)別，從而更加熟悉不同運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，能夠避免因?yàn)閯?dòng)作失誤而造成的肌肉拉傷等。通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行比較，能夠讓學(xué)生們對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，不但推動(dòng)了教學(xué)課程的進(jìn)度，而且還培養(yǎng)了小學(xué)生們的邏輯思辨能力。探究式教學(xué)重在發(fā)揮小學(xué)生的作用，每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展都不一樣。所以，在進(jìn)行比較總結(jié)時(shí)肯定關(guān)注的要點(diǎn)也不一樣，讓學(xué)生們進(jìn)行交流匯總，可以對(duì)體育知識(shí)形成更全面的認(rèn)識(shí)，這比教師在課堂上進(jìn)行體育知識(shí)的講解要更生動(dòng)有趣。而且這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)還能夠讓小學(xué)生應(yīng)用到其他科目中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這比單純地教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)要有意義的多。

3.推動(dòng)探究式教學(xué)

（1）提高小學(xué)生的參與度。每一個(gè)體育教師都有自己的教學(xué)特色，各不相同，在利用探究式教學(xué)時(shí)也是這樣。教師在進(jìn)行體育課外教學(xué)時(shí)，也可以給學(xué)生們布置課下的作業(yè)。比如，在進(jìn)行排球的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榕徘蛐枰獙W(xué)習(xí)傳球、墊球等多種知識(shí)，所以教師在上節(jié)課進(jìn)行了傳球的教學(xué)后，可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行總結(jié)，并發(fā)散自己的思維，自己在課下進(jìn)行墊球的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生們比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以為了能夠達(dá)到老師的要求，提高自己的墊球個(gè)數(shù)，學(xué)生們就會(huì)在課下自己進(jìn)行鉆研，并咨詢(xún)自己的家長(zhǎng)，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生在日后解決更復(fù)雜的問(wèn)題。

而且，在進(jìn)行傳球教學(xué)后，教師也可以讓學(xué)生們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行比賽，規(guī)定傳球的距離，用傳球的個(gè)數(shù)作為最終結(jié)果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閭髑蛐枰獌蓚€(gè)人互相配合，那么教師在沒(méi)有分配隊(duì)友的情況下，學(xué)生們就會(huì)自己在課下尋找隊(duì)友，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。而且為了取得比賽的勝利，課下學(xué)生們也會(huì)不斷的進(jìn)行練習(xí)，不斷地進(jìn)行磨合，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何才能更好的配合隊(duì)友取得最后的勝利。

（2）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)不同于以往的教學(xué)模式，所以對(duì)于小學(xué)教師而言，可能會(huì)比較陌生。但是，這種教學(xué)方式又有著非常重要的作用，所以需要教師不斷的充實(shí)自己，提高自己對(duì)新型教學(xué)理念的理解和接受能力。當(dāng)教師了解了這種教學(xué)方法之后，就應(yīng)該根據(jù)自己的體會(huì)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，采用各種課堂教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)便是經(jīng)常需要進(jìn)行課外教學(xué)，所以，如果教師能夠充分的利用探究式教學(xué)，那么體育教學(xué)的教學(xué)效果可能會(huì)超越其他任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)。此外，教師除了需要不斷緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該和其他體育教師不斷的進(jìn)行交流，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善自己的教學(xué)體系;學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)體育教師進(jìn)行考核，讓他們?cè)跍?zhǔn)確的定位中提升自己的教學(xué)水平;體育教師也應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的心理、身體健康情況多加了解，做到有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)。比如，可能有的學(xué)生肢體特別不協(xié)調(diào)，那么進(jìn)行“韻律活動(dòng)和舞蹈”教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，避免因?yàn)橐筮^(guò)高而學(xué)生完不成時(shí)，打擊到他們的自信心。

（3）采用情景教學(xué)。小學(xué)體育教學(xué)在不同的情況下所采用的探究式教學(xué)模式也不一定相同，教師應(yīng)該視情況而定。比如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時(shí)，可能因?yàn)槠古仪蚺_(tái)有限，所以不能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課外教學(xué)中，那么在這種情況下，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)。教師可以將原本的乒乓球課堂和之后的足球課堂結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠讓所有的學(xué)生都參與到課外活動(dòng)中來(lái)，還能夠完成兩種球類(lèi)的教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的理解能力不同，所以教師可以在中途不斷的進(jìn)行觀察，對(duì)于姿勢(shì)不正確的同學(xué)，可以進(jìn)行手把手教學(xué)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行比賽，讓他們?cè)诨ハ啾荣惖倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，從而不斷的進(jìn)行改正。進(jìn)行體育教學(xué)在一定程度上也是為了豐富學(xué)生們的課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們愉悅身心，所以在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自行選取，這種開(kāi)放式教學(xué)，能夠讓學(xué)生們明確自己的興趣所在，對(duì)自己形成一個(gè)明確的定位，而且學(xué)生們是根據(jù)自己的興趣選取的。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加樂(lè)意，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。

（4）進(jìn)行游戲教學(xué)。小學(xué)生們年齡還比較小，還處在愛(ài)玩的年紀(jì)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，將游戲融入小學(xué)體育課堂，這也是探究式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)理念。從真正層面上來(lái)講，體育游戲本來(lái)就屬于體育課外教學(xué)的一部分，因?yàn)轶w育游戲不但可以活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生們?cè)隗w育游戲的過(guò)程中提升自己各方面的能力，而且能夠讓學(xué)生在發(fā)展興趣的同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)足球時(shí)，教師可以利用足球開(kāi)展一些游戲，如“傳足球”“唱一些關(guān)于足球的歌”等，通過(guò)這些游戲能夠讓學(xué)生們喜歡上這堂課，進(jìn)而愿意進(jìn)行足球的學(xué)習(xí)。通過(guò)做體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)技意識(shí)，這也是體育教學(xué)需要傳達(dá)給學(xué)生們的一種精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)是一種目前來(lái)說(shuō)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式靈活多變，教師應(yīng)該根據(jù)環(huán)境、地點(diǎn)等因素靈活的選取，并根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的情況。這都給小學(xué)體育教師提出了更高的要求，因此，小學(xué)體育教師需要不斷的充實(shí)自己，除了需要不斷進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該在借鑒其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)體系。此外，探究式教學(xué)也要求教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教師身份，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中提高獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中只是發(fā)揮一個(gè)輔助作用，而且教師也應(yīng)該將小學(xué)體育課堂生活化，充分發(fā)揮學(xué)生們的探究能力和合作意識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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