教師資格證國(guó)考背景下體育教育專業(yè)課程改革

唐紅明

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法，以資格證“國(guó)考”背景下的體育教育專業(yè)課程改革為研究對(duì)象，針對(duì)湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教師資格等各方面進(jìn)行調(diào)查分析。研究顯示：湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)通過(guò)率高于全國(guó)平均率，針對(duì)國(guó)考進(jìn)行了系列改革，重視教師技能的訓(xùn)練，但仍存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校重視不夠，培訓(xùn)途徑手段單一諸多問(wèn)題，建議：提高認(rèn)識(shí)，以“國(guó)考”為準(zhǔn)，優(yōu)化課程，改革主干課程教學(xué)內(nèi)容及方法。

關(guān)鍵詞：教師資格證;課程改革;國(guó)考

實(shí)行教師資格證統(tǒng)一國(guó)考，是提升教師隊(duì)伍專業(yè)化程度的有力舉措。獲取教師資格證是學(xué)生就業(yè)的門(mén)檻。但考試科目范圍廣、難度大，非師范類學(xué)生和師范類學(xué)生都為參考對(duì)象，導(dǎo)致通過(guò)率低。國(guó)家對(duì)師范類專業(yè)的認(rèn)證，教師資格證通過(guò)率成了極具權(quán)威的指標(biāo)，對(duì)體育教育專業(yè)而言，挑戰(zhàn)了一貫以來(lái)重技能輕理論的現(xiàn)狀，提升通過(guò)率進(jìn)行體育教育專業(yè)課程改革勢(shì)在必行。

一、湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)教師資格證考基本情況

（一）湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)教師資格證通過(guò)率及報(bào)考比例

體育教育專業(yè)16級(jí)學(xué)生總數(shù)181人，累計(jì)參加考試152人，通過(guò)48人占比31%。由于是第一屆實(shí)行改革，同學(xué)們的重視程度并不高，報(bào)考時(shí)間存在先后，有大部分是大四才報(bào)考，在?？荚嚈C(jī)會(huì)只有一次，學(xué)校層面也沒(méi)有采取強(qiáng)制性的手段，宣傳不到位，導(dǎo)致還存在少部分學(xué)生不報(bào)考的情況。學(xué)生自己不能明確教師資格證對(duì)今后教師生涯的影響。導(dǎo)致教師資格證通過(guò)率很低、屆時(shí)報(bào)考比例低。

（二）教師資格證學(xué)習(xí)途徑

調(diào)查中顯示學(xué)習(xí)備考的主要途徑有按學(xué)校課程安排學(xué)習(xí)迎考占11%，自買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)迎考的占23%，報(bào)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)迎考的占25%，自己購(gòu)買(mǎi)考試書(shū)籍進(jìn)行自學(xué)迎考的占52%。從比例來(lái)看，自買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)課程和報(bào)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)方式的比例不高，但這種方式更能抓住重難點(diǎn)，更詳細(xì)地講解以及配套題目，不需要再自己去找，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。報(bào)培訓(xùn)班和網(wǎng)絡(luò)上課需要花更多的錢(qián)，所以選擇的人數(shù)少。購(gòu)買(mǎi)教材資料自學(xué)比例占一半以上，而自學(xué)需要毅力與方法，以及文化功底，對(duì)考點(diǎn)難以把握，對(duì)考試不利。還有極少的人按學(xué)校安排的課程去學(xué)習(xí)，更無(wú)明確的目標(biāo)。但還是有少數(shù)同學(xué)抱有僥幸的心理只針對(duì)應(yīng)考內(nèi)容進(jìn)行片面式的學(xué)習(xí)，囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，路走偏鋒。

二、體育教育專業(yè)課程改革

（一）改革前主要課程與改革后的課程設(shè)置，見(jiàn)表1。

表1顯示變化最大的是增加了有關(guān)教師教學(xué)技能方面的課程，通過(guò)系列課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地掌握教學(xué)技能。提高了學(xué)生教育實(shí)習(xí)和面試的能力。

（二）教育類理論類的課程安排

教師資格證筆試的綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、體育學(xué)科知識(shí)與能力三科中，學(xué)生通過(guò)率最低的是教育知識(shí)與能力，目前這塊的教學(xué)唯一的途徑就是通過(guò)公共課程的教學(xué)來(lái)完成的。在教育類理論課程安排上有23%的人認(rèn)為缺乏教師職業(yè)道德方面的知識(shí)教學(xué)，有58%的人認(rèn)為缺乏教師基本素質(zhì)方面知識(shí)的教學(xué)，11%的人認(rèn)為缺乏教師基本能力方面的教學(xué)。提高筆試通過(guò)率學(xué)校應(yīng)全方位考慮，在教育學(xué)、心理學(xué)等方面除了開(kāi)設(shè)的公共課程外，應(yīng)有其他途徑講座等讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高此門(mén)課程通過(guò)率。

（三）專業(yè)類術(shù)科的課程安排

專業(yè)術(shù)科其主干課程包括田徑、球類、體操、武術(shù)、體育舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)，能在中等學(xué)校等從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽工作。調(diào)查顯示有89%同學(xué)認(rèn)為術(shù)科課程安排是合理或比較合理的，能通過(guò)術(shù)科課程的學(xué)習(xí)掌握體育教學(xué)的基本運(yùn)動(dòng)技能及教學(xué)策略。

（四）體育教育專業(yè)實(shí)踐性課程改革

體育教育專業(yè)實(shí)踐形式主要有：集中教育實(shí)習(xí)、課程內(nèi)教育實(shí)習(xí)、學(xué)年校企合作。

1.集中教育實(shí)習(xí)：一般安排12周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一安排。其培養(yǎng)目的是能在中等學(xué)校等從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，掌握從事學(xué)校體育教育工作的基本能力。實(shí)習(xí)前根據(jù)實(shí)際情況共分為9～10個(gè)隊(duì)，由體育學(xué)院的老師帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，分別分布在婁底三所學(xué)校，常德、漣源、邵陽(yáng)、邵東等地區(qū)。實(shí)習(xí)回校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，針對(duì)教育實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)比。

2.課程內(nèi)教育實(shí)習(xí)：是近年來(lái)體育教學(xué)論等課程改革的結(jié)果，如體育教學(xué)論課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)后在校內(nèi)，針對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行為期5周的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由大學(xué)體育任科教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，制定專門(mén)的教學(xué)實(shí)踐工作手冊(cè)，要求完成規(guī)定的教案、教學(xué)工作。

教育實(shí)踐方面的大力改革，大大增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，教師資格證面試通過(guò)率高達(dá)100%。

3.學(xué)年校企合作：每個(gè)學(xué)期末，利用2周時(shí)間，按教學(xué)模塊進(jìn)行培訓(xùn)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院教師資格證考試通過(guò)率31%，高于全國(guó)教資平均通過(guò)率23%～27%，面試考試通過(guò)率為100%。

2.教師資格證“國(guó)考”背景下湖南人文科技學(xué)院體育教育課程設(shè)置是合理的，改革更偏重于教師技能的培養(yǎng)課程，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)。

3.學(xué)校組織力度不夠，導(dǎo)致還存在少數(shù)人沒(méi)有報(bào)考，通過(guò)率有待提高，目前沒(méi)有專門(mén)的培訓(xùn)途徑。

（二）建議

1.加強(qiáng)組織管理，讓學(xué)生積極參與投身于教師資格證的考取

學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生全員參與教師資格證考試報(bào)考，作為師范專業(yè)的學(xué)生要深深明白教師資格證的重要程度，學(xué)生可以把教師資格證書(shū)作為畢業(yè)必須內(nèi)容。

2.以“國(guó)考”為準(zhǔn)，改革主干課程教學(xué)內(nèi)容及方法

教師資格證“國(guó)考”下，各科教師應(yīng)積極與“國(guó)考”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以學(xué)生為中心，在教學(xué)中融入“國(guó)考”的知識(shí)點(diǎn)，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行授課。

3.教師資格證“國(guó)考”背景下體育教育專業(yè)課程的優(yōu)化

在 “國(guó)考”背景下，應(yīng)選擇主干課程和選修課程進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置一個(gè)專門(mén)的教師資格證考試培養(yǎng)課程，提高學(xué)生教師資格證考試的通過(guò)率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冬梅，白振飛.教師資格證改革背景下師范教育專業(yè)教學(xué)改革的思考——以榆林學(xué)院為例[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（04）：91-93.

[2]施小菊.體育微格教學(xué)[M].福建：廈門(mén)大學(xué)出版社，2019（03）：38.