“雙創(chuàng)”背景下光電信息科學與工程專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式研究

汪杰君 王標 葉松 王新強 嚴春峰

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+”展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時期，結合光電信息科學與工程專業(yè)學生多元化教學體系建設研究與探討。從工程教育專業(yè)認證為導向構建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化“大專業(yè)小學科”的課程體系、深化“第二課堂”與“第一課堂”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合深度及強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策保障等方面入手，分析了新形勢下創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式的改革，這對當今光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的指導作用。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?工程教育

《教育部關于印發(fā)<教育部2017年工作要點>的通知》（教政法[2017]4號）提出深化人才培養(yǎng)模式改革，要求進一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在國家各個層面的推動下，逐步形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，特別是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動如火如荼。新型工業(yè)化的發(fā)展需要大批的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級工程人才。高等學校作為人才培養(yǎng)的重要載體，理應緊隨國家經(jīng)濟社會發(fā)展與需求，加強自身改革與創(chuàng)新，積極主動的開展專業(yè)體系優(yōu)化建設與改革，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代光電信息技術在科研、國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面越來越突出其重要性，光電信息技術所研究的領域，如光學顯示、光信息記錄與存儲、光通信等已成為現(xiàn)代高科技及產(chǎn)業(yè)的重要支柱。結合我校光電信息科學與工程專業(yè)的實際情況，在光電信息科學與工程專業(yè)學生現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中，大多著重于培養(yǎng)理論基礎扎實的工程技術人才，通常以第一課堂為主開展理論、實踐教學，學生培養(yǎng)口徑較為統(tǒng)一，層次性較為一致，但也導致了學生后期發(fā)展定型，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制存在不足。因此，如何在“雙創(chuàng)”背景下，研究光電信息科學與工程專業(yè)學生多元化教學體系建設做一探索。

一、以工程教育專業(yè)認證為導向構建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標

在工程教育專業(yè)通用標準中，要求具備明確的、可衡量的、公開的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)當前和今后一段時期內(nèi)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，確定人才培養(yǎng)的層次、類型和人才的主要服務面向。設置靈活的專業(yè)方向，專業(yè)方向的設置是高校人才培養(yǎng)的基礎，開設什么樣的專業(yè)方向，關系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求，在充分利用高校資源的同時，在專業(yè)方向設置上體現(xiàn)寬口徑，真正做到把社會的需求融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當中來，做到多元化和特色化的培養(yǎng)目標。因此，光電信息科學與工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標的制定上必須與時俱進，將培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學、實踐環(huán)節(jié)和課外活動的各個環(huán)節(jié)中，貫穿在學生的整個培養(yǎng)過程當中，構建全新的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式。

二、優(yōu)化“大專業(yè)小學科”的課程體系

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，科學技術一方面隨著人類對世界的認識不斷深化而呈現(xiàn)高度分化的發(fā)展趨勢，另一方面隨著科學技術各學科間彼此滲透和相互促進而呈現(xiàn)綜合化的發(fā)展趨勢，科學技術的分化是綜合化發(fā)展的結果?？茖W技術是課程設置的知識基礎，科學技術的綜合化發(fā)展必然促進課程體系的綜合化，我們通過設置大專業(yè)小學科的課程結構體系來實現(xiàn)課程體系的綜合化，光電信息科學與技術專業(yè)的課程設置更是充分體現(xiàn)光、電和信息相結合的特點，保證學生對基礎理論知識的學習和對科學技術前沿的了解。為落實“大專業(yè)小學科”的教學體系，在平臺建設上學院專門設置了光電信息類綜合平臺，為同一專業(yè)的不同學科方向提供了共用一種專業(yè)基礎平臺;在小學科模塊的設置上則根據(jù)社會需求，把大專業(yè)細化為不同學科，使專業(yè)方向更加明確、專業(yè)教育更為深入并緊跟學科發(fā)展前沿，光電信息科學與技術專業(yè)有4個專業(yè)方向：光電檢測、光纖傳感、激光技術及光電信息處理。

三、深化“第二課堂”與“第一課堂”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合深度

“第一課堂”在對學生專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)的定位與地位不容置疑，但是不可忽視“第二課堂”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位。除了德育和體育之外，“第二課堂”中的學生課外學術、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動補充了“第一課堂”的應用實踐能力培養(yǎng)的同時也進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的培育。我校電子工程與自動化學院在依托學校電子信息特色鮮明的優(yōu)勢并結合學院自身專業(yè)特色，在廣西區(qū)率先設置了光電信息科學與工程專業(yè)，在專業(yè)現(xiàn)有的本科教學培養(yǎng)體系中也存在著偏重于培養(yǎng)理論基礎扎實的工程技術人才，通常以傳統(tǒng)的教學模式和手段開展理論、實踐教學，盡管在培養(yǎng)方案中加強了實踐類環(huán)節(jié)的比重，在一定程度上提高了學生的動手實踐能力，但是這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生往往口徑較為統(tǒng)一，導致學生后期發(fā)展定型。所以為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索設置“第一課堂”與“第二課堂”互動通道，結合學生職業(yè)發(fā)展的四大類型，切實將“第二課堂”納入人才培養(yǎng)體系中，強化“第二課堂”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及技能應用型人才培養(yǎng)工作中的作用。

四、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策保障

高校作為我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領者和踐行者。為了給社會培養(yǎng)和輸送具有創(chuàng)新特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，各高校都要在制度、資源上保障教學質(zhì)量的政策導向，始終確保教學的中心地位不動搖，建立正確地教師獎懲機制、教學質(zhì)量的信息反饋機制，形成嚴格規(guī)范的管理和保障制度體系。落實到光電信息科學與工程專業(yè)，我們積極探索有利于光電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑，將相關政策、制度整合作為人才培養(yǎng)方案的補充進行推廣，為學生參與符合學校相關管理文件的“科教協(xié)同育人”、學科競賽等學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供基本的制度保障。在政策上為了確保學生能夠參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，學校及學院在以下兩個方面進行支持。一是學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、成績等與培養(yǎng)方案學分進行對接。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中做的一些前期準備工作、積累的相關知識等可根據(jù)一定的轉(zhuǎn)化原則，轉(zhuǎn)化成教務處認可的培養(yǎng)方案上的相關學分，將學生從日常的學習時間與壓力中解放出來，更好地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;二是把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些項目和學生的畢業(yè)設計畢業(yè)環(huán)節(jié)進行對接。良好的制度保障也是高校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，它不僅是一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中共同遵守的原則，同時也能給身處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)者更多的機會。

五、小結

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今時代的主題，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，充分利用現(xiàn)有專業(yè)教學平臺及教學資源，嘗試優(yōu)化完善現(xiàn)有專業(yè)教學培養(yǎng)體系，突出以學生為本，完善和豐富學生發(fā)展的層次，構建以工程教育專業(yè)認證為導向創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標，探索出一套更加完善的光電信息科學與工程專業(yè)的課程體系，建立一個以“第一課堂”為載體，以電子信息特色為基礎，加強以光電信息技術為主體，光、機、電、算多技術有機融合，使培養(yǎng)過程中課程知識體系和基本內(nèi)容的設置更靈活、更能突出經(jīng)濟發(fā)展的需求趨勢，以此為基礎培養(yǎng)光電信息科學與工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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資助項目：桂林電子科技大學教育教學改革項目（JGB201820）。