探討初中體育教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑

趙國峰

【摘要】學生自學能力培養(yǎng)是初中階段各學科教育教學中的基本目標。體育教學中，教師也要對學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)。通過對部分初中學下體育教學現狀進行分析可以發(fā)現，學生自主學習能力的培養(yǎng)狀況較差，很多自主學習策略的實際有效性也明顯不足?，F階段，初中體育教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的緊迫感不斷增強，體育教學也需要成為學生自主學習能力培養(yǎng)的一個基礎媒介。對初中體育教學中學生自主學習能力培養(yǎng)現狀進行分析，并就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力提出具體建議。

【關鍵詞】初中體育教學 自主學習能力 現狀 策略

隨著新課改的不斷深入，初中體育教學活動開展的受重視程度不斷增加，很多創(chuàng)新教學法也得到了有效運用。但從學生自主學習能力培養(yǎng)的角度看，整體教學中依然存在很多不足，部分體育教師雖然在教學中有意識的進行了學生自主學習能力培養(yǎng)嘗試，但整體效果并不良好，大多數初中生的自主學習意愿與能力也明顯不足。不僅如此，很多初中體育教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)較為茫然，鑒于此，探尋教學層面學生自主學習能力更好培養(yǎng)的有效路徑十分必要。

一、初中體育教學中學生自主學習能力培養(yǎng)概述

初中體育教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個基本教學目標，這也是緩解教師教學壓力，培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個必然要求。體育教學中的知識體系同文化課教學中的知識體系存在很大不同，這使得學生自主學習能力培養(yǎng)可以成為新時期初中體育教學的基本方向。但大多數初中生對于體育課的認識局限性十分明顯，部分初中體育教學的規(guī)范化和系統(tǒng)化特征明顯不足時，體育教學中學生自學能力培養(yǎng)也變得十分困難。無論是出于初中體育教學質量提升的目的，還是更好促進初中生健康成長與發(fā)展的目的，初中體育教學中都應當對學生自主學習能力進行有效培養(yǎng)，如何借助教學層面的調整與優(yōu)化培養(yǎng)學生自主學習能力，也是初中體育教師需要思考的現實性問題。

二、初中體育教學中學生自主學習能力培養(yǎng)現狀

得益于學生自主學習能力培養(yǎng)的受重視程度不斷增加，很多初中體育教師都在教學中進行著學生自主學習能力培養(yǎng)的嘗試，但實際效果往往差強人意。一方面，絕大多數初中生已經養(yǎng)成了被動進行知識學習的理念，其自主學習習慣較差，教師忽略了這一客觀現實，機械性進行學生自主學習能力培養(yǎng)的做法較為常見;另一方面，在學生自主學習能力培養(yǎng)中，大多數教師并未進行科學的規(guī)劃，缺乏詳盡的自主學習計劃也導致很多初中生在自主學習上十分茫然。此外，體育運動在學生自主學習能力培養(yǎng)中的價值并未得到充分挖掘，大多數學生的自主學習能力也并未得到有效提升。這些問題客觀存在時，初中體育教師在學生自主學習能力培養(yǎng)中也會處于十分被動的狀態(tài)，學生自主學習能力更是無法得到有效提升。

三、初中體育教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的具體策略

（一）引導學生樹立自主學習的理念

初中體育教師在學生自主學習能力培養(yǎng)中，需要將學生自主學習理念的強化作為基礎，這也是后續(xù)自主學習能力培養(yǎng)相關教學活動能夠較好開展的先決條件。建議教師通過一些運動員自主刻苦訓練的視頻播放給學生，諸如籃球巨星科比每天凌晨四點起床訓練的趣事便是較好的教學范例。通過榜樣教育這種較為新穎的教育手段，學生能夠對自身主觀能動性發(fā)揮有一個更為深刻的認識，與此同時，教師則要進行一些自主學習相關的引導。除了這樣有針對性地對學生進行自主學習理念樹立上的引導外，教師在一般的體育教學活動中也要對學生進行較好鼓勵與引導，幫助學生改變以往不良的學習習慣，增強學生主動進行知識學習的欲望，從而更好對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，促進學生學習理念的逐漸轉變。

（二）幫助學生制定自主學習計劃

學生自主學習能力的培養(yǎng)應當在自主學習實踐活動中進行，因此，體育教師需要為學生創(chuàng)設更多的自主學習機會。具體來說，初中體育教師可以與學生共同制定自主學習計劃，并督促學生按照既定自主學習計劃進行自主學習嘗試，執(zhí)行自主學習計劃的過程也能夠成為學生自主學習能力培養(yǎng)的動態(tài)過程。例如，教師可以圍繞著學生跑步成績提高這一教學目標，結合男女學生的運動能力差異，為男女學生群體制定出符合其運動能力實際的自主學習計劃，通過按照計劃讓學生進行跑步運動知識、技巧的學習，并進行自主學習式的訓練。這種做法能夠有效避免學生自主學習能力的培養(yǎng)流于形式，特別是大多數學生惰性思維較為明顯時，有計劃，有步驟的對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的做法也較為可行，學生自主學習能力培養(yǎng)也能夠在循序漸進的狀態(tài)下進行。

（三）在運動中對學生進行自主學習能力培養(yǎng)與提升

體育運動在初中體育教學中占據很大比重，體育運動教學以及學生的運動過程實際上都能夠成為學生自主學習能力培養(yǎng)的媒介。初中體育教師應當將學生自主學習能力培養(yǎng)的理念融入到教學全過程，并在常規(guī)的體育運動教學中對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。例如，在籃球教學中，教師可以將體前換手運球的技術要領教給學生，并進行體后換手運球的示范教學。在此基礎上，教師應當布置熟練進行體后換手運球這樣的自主學習任務，讓學生在運動中進行體前換手運球動作的應用，并嘗試進行體后換手運球。其它體育運動項目教學中，教師也可以結合運動特點，圍繞著一些運動技巧的掌握進行學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在進行體育運動是能夠掌握更多的技巧。從教學層面看，這也能夠更好培養(yǎng)并提升學生的自主學習能力，且能夠將初中體育教學有效性提升，學生運動能力提升，以及學生自主學習能力提升較好聯(lián)系在一起。

（四）定期對學生自主學習能力進行評價

為了提升整體教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實際有效性，教師應當對學生的自主學習能力高低與否等進行有效感知，這也是學生自主學習能力培養(yǎng)中不容忽視的重要一環(huán)。初中體育教師可以借助定期進行的體育能力測試，對不同學生的體育能力高低與否進行評價。與此同時，教師應當階段性的對學習自主學習能力高低與否進行評價，從而更好反思自主學習能力培養(yǎng)策略的實際有效性。在進行過學生自主學習能力培養(yǎng)相關的評價后，初中體育教師需要在分層教學法應用的基礎上，對不同運動能力，以及不同自主學習能力的學生進行不同的自主學習能力培養(yǎng)。通過不斷對學生自主學習能力高低與否，以及教學層面學生自主學習能力培養(yǎng)策略選用狀況進行評價，初中體育教師便可以積累出更多學生自主學習能力培養(yǎng)經驗。更為重要的是，這也能夠避免體育教學中學生自主學習能力培養(yǎng)中出現過多問題，提升學生自主學習能力培養(yǎng)的順利程度。

四、結語

初中體育教師在思想意識層面需要將學生作為教學中的主體，并基于激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)并提升學生自主學習能力的邏輯，將教學創(chuàng)新同學生自主學習能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起?？梢灶A見的是，初中生自主學習能力的提升并不簡單。體育教學中，教師也要將學生自主學習能力的培養(yǎng)作為常態(tài)化工作。而對于學生自主學習能力培養(yǎng)中的難點性因素，存在的具體問題，初中體育教師應當對相關問題進行具體分析，并積極解決，從而更好對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。

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