“融媒體”潮流下的高校思想政治理論課輔助教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

尤云弟

摘 要 教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的學(xué)習(xí)工具。建構(gòu)高水平的教育體系，開(kāi)發(fā)形式新穎、內(nèi)容豐富的教材是關(guān)鍵?；谝苿?dòng)終端資源（二維碼）的新形態(tài)教材迎合了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景應(yīng)運(yùn)而生的“融媒體”潮流。新形態(tài)教材將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與教學(xué)資源包括視頻、動(dòng)畫(huà)、電子書(shū)、在線測(cè)驗(yàn)、師生互動(dòng)討論等一體化建設(shè)，形成相互配合、相互支撐的教學(xué)資源云體系。開(kāi)發(fā)與建設(shè)思政類(lèi)新形態(tài)教材，提升思政類(lèi)輔助教材的內(nèi)涵與外延，提高思政類(lèi)輔助教材服務(wù)課程教學(xué)的能力，更加迎合00后和05后當(dāng)代青年學(xué)生的閱讀口味和學(xué)習(xí)習(xí)慣，較大地提升思政課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，為全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院開(kāi)發(fā)本土化和智能化教材，提供方向借鑒。

關(guān)鍵詞 融媒體 新形態(tài) 教材 思想政治教育 浙江精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.047

Development and Construction of Auxiliary Teaching Materials for Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities under the Trend of "Integrating Media"

——A case study of new forms of teaching materials "Zhejiang spirit and Zhejiang development"

YOU Yundi

（School of Marxism， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310028）

Abstract Teaching materials are indispensable learning tools for teachers and students. It is the key to construct a high-level education system and develop textbooks with novel forms and rich contents. The new form of teaching materials based on mobile terminal resources （2D code） caters to the trend of "integrating media"， which is born in the era of "Internet plus". The new form of teaching materials integrates the traditional paper-based teaching materials and teaching resources， including video， animation， e-book， online test， interactive discussion between teachers and students， and forms a cloud system of teaching resources with mutual cooperation and support. The development and construction of new forms of Ideological and political teaching materials， enhance the connotation and extension of Ideological and political auxiliary teaching materials， improve the ability of Ideological and political auxiliary teaching materials to serve the course teaching， cater to the reading taste and learning habits of contemporary young students after 00 and 05， greatly improve the teaching quality and effectiveness of Ideological and political course teaching， and develop localized and intelligent teaching for Marxist colleges and universities in China Material， provide direction reference.

Keywords integrating media; new form; materials; Ideological and political education; Zhejiang spirit

新媒體、新技術(shù)的探索，離不開(kāi)當(dāng)前移動(dòng)智能終端的快速普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高覆蓋率。值此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的教學(xué)探索研究十分突出和迫切。伴隨著教育行業(yè)參與者們的使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱情，現(xiàn)有教育行業(yè)的校園、課堂和互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)性正在越來(lái)越多。課程、教材、教學(xué)過(guò)程三者融合創(chuàng)新，一個(gè)可通過(guò)自主、開(kāi)放、共享和多方參與的在線教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成之中。這樣的在線學(xué)習(xí)氛圍，本質(zhì)上對(duì)教材建設(shè)提出了更高的要求。再加上如今大學(xué)生使用智能手機(jī)移動(dòng)終端的能力遠(yuǎn)勝于使用計(jì)算機(jī)電腦的能力，更喜歡通過(guò)手機(jī)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。教學(xué)人員積極探索新形態(tài)教材，來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用特點(diǎn)，成為廣大教學(xué)者的任務(wù)和潮流。本文聚焦近年來(lái)興起的“融媒體”潮流，以思政類(lèi)輔助教材《浙江精神與浙江發(fā)展》個(gè)案的開(kāi)發(fā)與建設(shè)進(jìn)行分析，探究傳統(tǒng)紙質(zhì)教材融入豐富融媒體教學(xué)資源的可行性和高效性，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為各高校創(chuàng)新地方性思政類(lèi)輔助教材，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革提供新思路和新路徑。

1 教材的發(fā)展歷程

教材是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的學(xué)習(xí)工具。在諸多教學(xué)探索中，新形態(tài)教材的研發(fā)是一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。傳統(tǒng)教材的知識(shí)容量有限，內(nèi)容更新周期慢。并且是單向傳遞輸出信息，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和反饋。囿于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的圖文形式單一，難以適應(yīng)00后和05后大學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣。在校大學(xué)生習(xí)慣于互聯(lián)網(wǎng)，生活在物質(zhì)日益豐富的年代，思想多元、信息眾多、注意閱讀體驗(yàn)享受，感知和接受新事物的能力很強(qiáng)。隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間自主、自由學(xué)習(xí)、參與度強(qiáng)都是他們的閱讀特征。因此，高校教材不僅要有內(nèi)容的更新，而且注重形式的開(kāi)發(fā)，才能夠適應(yīng)青年學(xué)生的閱讀習(xí)慣與偏好。特別是針對(duì)日益重視的思政課教學(xué)。一堂“入腦入心”的思政課，能夠吸引學(xué)生的目光、促進(jìn)學(xué)生的思考。這光是靠教師苦口婆心的精彩授課是不夠的，更應(yīng)該輔助學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要參照教材。所以，思政課教材亟需緊跟時(shí)代的步伐，更新改版，提高輔助師生教與學(xué)的能力。

在國(guó)外，最早是2010年2月著名的麥克米倫美國(guó)公司啟動(dòng)了Dynamic Books數(shù)字出版平臺(tái)，把質(zhì)量高的、有公共開(kāi)發(fā)許可權(quán)的教材集中收錄其中，向?qū)W習(xí)者開(kāi)放優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。此后，Dynamic Books將已有的教學(xué)資源進(jìn)行修正適用于其他移動(dòng)終端，供教師和學(xué)習(xí)者共享。[1]2011年，Inkling公司為傳統(tǒng)教材添加社群功能和視頻、漫畫(huà)、圖片等新媒體內(nèi)容，支持師生互動(dòng)交流。

在中國(guó)，直至2013年9月，高等教育出版社發(fā)布《加強(qiáng)數(shù)字化業(yè)務(wù)，推動(dòng)出版轉(zhuǎn)型升級(jí)工作要點(diǎn)（2013-2015）》，[2]指出出版轉(zhuǎn)型的工作重點(diǎn)在于利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。隨后2014年8月，習(xí)近平總書(shū)記在《關(guān)于推進(jìn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》[3]提到“推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本。”技術(shù)、內(nèi)容和教學(xué)模式的融合發(fā)展，在教育信息化推進(jìn)的那一刻起，就在不斷演變。因此，“融媒體”潮流下，開(kāi)發(fā)建設(shè)新形態(tài)教材成為大勢(shì)所趨。2015年初，高教社研發(fā)出版一批紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源一體化設(shè)計(jì)的新形態(tài)教材，突破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和光盤(pán)教材的限制，將紙質(zhì)傳統(tǒng)教材和數(shù)字化資源有機(jī)融合，拓展到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，取得良好的市場(chǎng)反響，也顯示了教材建設(shè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)——“融媒體”新形態(tài)教材。

2 高校思想政治理論課輔助教材現(xiàn)狀

近年來(lái)，黨和國(guó)家根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化和發(fā)展，對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出越來(lái)越高的要求。習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議發(fā)表重要講話，提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。在講話中，習(xí)總書(shū)記提出各高?！耙\(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵4]此后思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題得到極大重視。2017年被定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。呼吁高校運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來(lái)大力深化高校思政理論課教師教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)00后和05后青年學(xué)生的吸引力是當(dāng)務(wù)之急。

在全國(guó)著力深化思政課程教育教學(xué)體系建設(shè)中，各地高校都在探索開(kāi)發(fā)結(jié)合本土資源的輔助類(lèi)思政教材，以拓寬立德樹(shù)人的教學(xué)內(nèi)容。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，提到“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新。授課教師需要根據(jù)“因地制宜”。各個(gè)地區(qū)具備各自獨(dú)特的地方文化資源。其承載的豐富內(nèi)涵，是一筆對(duì)師生有著巨大感染力和親和力的德育財(cái)富，是激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)歷史思維的絕好素材。譬如浙江高校思政課教師教學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程時(shí)，配套使用浙江省統(tǒng)編德育教材《浙江精神與浙江發(fā)展》?！墩憬衽c浙江發(fā)展》作為浙江省大學(xué)生思想政治教育輔助教材，將中央和省委戰(zhàn)略布局寫(xiě)進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生感悟理論在浙江成功實(shí)踐的力量和實(shí)效，深受學(xué)生喜愛(ài)。全書(shū)內(nèi)容包括浙江精神的提出與內(nèi)涵、浙江地域文化與浙江精神的形成、浙江精神推動(dòng)浙江發(fā)展。浙江精神作為引領(lǐng)浙江走向繁榮富強(qiáng)的價(jià)值理念，具有豐富內(nèi)涵和強(qiáng)大感召力。學(xué)習(xí)本教材，可以加深大學(xué)生對(duì)浙江區(qū)域歷史文化以及國(guó)情、國(guó)史的認(rèn)識(shí);推動(dòng)大學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義在浙江的實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和信心。[5]

然而，《浙江精神與浙江發(fā)展》的使用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。尤其是講解和落實(shí)輔助教材內(nèi)容作為思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其方式、手段都需要做出調(diào)整和改變。首先是教師無(wú)暇講授輔助教材。本科課程內(nèi)容多，但教學(xué)計(jì)劃卻縮減了課程學(xué)時(shí)。由于課時(shí)有限，為了保證課堂教學(xué)的時(shí)間，所以輔助教材的學(xué)時(shí)被縮減了。致使教師無(wú)法深入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔助教材。其次是省外生源對(duì)浙江本地資源了解不深，基礎(chǔ)不足，只能浮于表面學(xué)習(xí)，造成自學(xué)困難、效果差。第三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)輔助教材的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)課程仍舊采用教師“灌輸式”的教學(xué)已經(jīng)違背了現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)律。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，降低了思政教學(xué)的實(shí)效性。第四是隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校公共通識(shí)課的課堂容量不斷擴(kuò)大，進(jìn)而影響集體授課的教學(xué)質(zhì)量。大班教學(xué)造成教師難以把握授課進(jìn)度和層次，無(wú)法及時(shí)得知大課程班的所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及反饋，難以迎合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在某種程度上導(dǎo)致教與學(xué)的實(shí)效性打折扣。因此迎合當(dāng)下“融媒體”新潮流，開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材版本的《浙江精神與浙江發(fā)展》迫在眉睫。[6]

筆者緊跟著潮流的發(fā)展走向，進(jìn)行浙江省統(tǒng)編德育教材《浙江精神與浙江發(fā)展》的“融媒體”新形態(tài)教材出版的開(kāi)發(fā)?；谝苿?dòng)終端資源（二維碼）的“融媒體”新形態(tài)教材，形成“紙質(zhì)教材+微課堂+視頻音頻畫(huà)面”等多媒體教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，在學(xué)生中進(jìn)行推廣使用。內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新，增強(qiáng)可讀性和樂(lè)趣，有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為思政課教師提供了完美的課堂教學(xué)解決方案，同時(shí)充分滿足了不同類(lèi)型讀者的多樣化需求。此舉不僅滿足了浙江省高校本課程本土教材的需要，而且也為全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院開(kāi)發(fā)本土化和智能化教材提供了借鑒。

3 “融媒體”新形態(tài)教材的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

全新改版的《浙江精神與浙江發(fā)展》“融媒體”新形態(tài)教材基本理念是“一本教材”帶走“一個(gè)課堂”。其開(kāi)發(fā)思路是以嵌入移動(dòng)終端資源二維碼的紙質(zhì)教材為載體通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，配套手機(jī)端和PC端，將教材、課堂、教學(xué)資源三者融合，營(yíng)造教材即課堂、即教學(xué)服務(wù)、即教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流與互動(dòng)的移動(dòng)互聯(lián)，營(yíng)造師生實(shí)行“線上線下（O2O）、移動(dòng)互聯(lián)（App）和用戶創(chuàng)造價(jià)值（UGC）”三位一體的實(shí)時(shí)交互的智慧教育新生態(tài)，師生共同進(jìn)入“融媒體”閱讀時(shí)代。

全新改版的《浙江精神與浙江發(fā)展》融媒體新形態(tài)教材具備以下特點(diǎn)：第一，融媒體資源包括封面二維碼、章節(jié)內(nèi)文二維碼（特定名詞和案例）、章末學(xué)習(xí)課后延伸。資源類(lèi)型有文檔、圖片、知識(shí)點(diǎn)講解微視頻，大大充實(shí)提升了本書(shū)的教材容量，增強(qiáng)了可讀性和樂(lè)趣，有助于加深讀者對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，嵌入二維碼的知識(shí)往往是時(shí)效性很強(qiáng)的案例、視頻資源等。可隨時(shí)在電腦后端管理系統(tǒng)將二維碼中的后臺(tái)資源進(jìn)行變更，及時(shí)更新教材，使教材內(nèi)容的更新不再受制于紙質(zhì)書(shū)的篇幅大小限制。將紙質(zhì)書(shū)本身內(nèi)容涵蓋量提升。第三，學(xué)生采用掃一掃二維碼，即可自學(xué)并得到老師微視頻講解和文字圖片解釋等，營(yíng)造智慧教材、師生課堂、學(xué)習(xí)資源三維統(tǒng)一的師生共享教學(xué)環(huán)境。全新改版的《浙江精神與浙江發(fā)展》，擁有豐富多樣的線上資源，營(yíng)造教材、課堂、教學(xué)資源三位一體的教學(xué)環(huán)境，大大增加德育學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升高校思政教學(xué)效果。[7]

“融媒體”新形態(tài)教材與傳統(tǒng)教材不同之處較多。首先，與傳統(tǒng)教材相比，新形態(tài)教材中包含有大量多種形態(tài)的教育信息，改變了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道和過(guò)程。支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。有利于進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新，探索多元化教學(xué)模式，提升教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程也由傳統(tǒng)的一次性變?yōu)榭芍貜?fù)性。其次，基于移動(dòng)終端資源的教材，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃一掃基于移動(dòng)終端資源的二維碼就可觀看和學(xué)習(xí)各種信息資源。學(xué)習(xí)者利用手機(jī)掃描二維碼后即可直接使用，減少了觀看視頻必須打開(kāi)電腦、聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的麻煩。學(xué)生享受隨時(shí)隨地“移動(dòng)”閱讀。第三，新形態(tài)教材為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了良好的交流互動(dòng)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中互動(dòng)，為具有各種學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)環(huán)境。學(xué)習(xí)進(jìn)度和體會(huì)，支持轉(zhuǎn)發(fā)到微信、微博、QQ，自由分享。師生、生生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，交流互動(dòng)，支持語(yǔ)音、拍照、文字錄入。第四，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂里和課后自學(xué)時(shí)間的參與活躍度和信息反饋，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)多種互動(dòng)方式，更好將互動(dòng)理論融入教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步指導(dǎo)教育技術(shù)理論與教學(xué)實(shí)踐的融合。移動(dòng)終端資源隨時(shí)待命，教學(xué)信息和服務(wù)能夠達(dá)到的時(shí)間更長(zhǎng)。管理后端是大數(shù)據(jù)、信息資源和移動(dòng)互聯(lián)等最新技術(shù)支撐下的師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)改革研究數(shù)據(jù)。第五，教材開(kāi)發(fā)者可隨時(shí)在電腦后端管理系統(tǒng)將二維碼中的后臺(tái)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和變更。所有對(duì)理論知識(shí)拓展與延伸有幫助但有無(wú)必要放入紙質(zhì)教材的內(nèi)容都可以放在后臺(tái)知識(shí)。教師可以定制專(zhuān)屬不同課程班級(jí)的教學(xué)模式。制定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)測(cè)，隨時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度。從后臺(tái)獲得學(xué)習(xí)報(bào)告單，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。海量數(shù)據(jù)處理后臺(tái)提供深層的數(shù)據(jù)分析報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第六，“融媒體”新形態(tài)教材立足于立方書(shū)APP。該平臺(tái)上公開(kāi)了數(shù)千種其他科目的課程教材，遍及多種學(xué)科。學(xué)生可以免費(fèi)或付費(fèi)閱讀。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主、主動(dòng)去延伸學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)進(jìn)步。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，融媒體新形態(tài)教材的可更替性加速了教材更新的趨勢(shì)，使教材內(nèi)容的更新不再受制于紙質(zhì)書(shū)的庫(kù)存限制。師生們共創(chuàng)價(jià)值，合作雙贏。優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)師生互動(dòng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新。[8]

《浙江精神與浙江發(fā)展》是浙江省乃至全國(guó)范圍思政類(lèi)教材的首創(chuàng)，是全國(guó)范圍內(nèi)第一本采用“融媒體”新形態(tài)教材形式的創(chuàng)新教材，走在思想政治理論課教學(xué)改革的前沿，引領(lǐng)及拓寬思想政治理論課教學(xué)教材創(chuàng)新未來(lái)的發(fā)展之路。它不僅滿足了浙江省高校本課程本土教材的需要，而且也為全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院開(kāi)發(fā)本土化和智能化教材提供借鑒，解決全省乃至全國(guó)高校如何開(kāi)發(fā)地方特色的現(xiàn)代化教材問(wèn)題。浙江省德育統(tǒng)編教材《浙江精神與浙江發(fā)展》新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，提高了思政課教學(xué)對(duì)于95后和00后新生代青年學(xué)生的吸引力，大力提升了思政課教學(xué)的時(shí)效性和吸引力。與當(dāng)前高校思政課的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值訴求是吻合的，可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，值得推廣。

基金項(xiàng)目：本文系2019年教育部高校示范優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目“段治文全國(guó)高校思政理論課名師工作室建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：19JDSZK042）;2019年浙江大學(xué)高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革項(xiàng)目“校史文化資源融入高校思政課教學(xué)的實(shí)施路徑研究——以浙江大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：zdjg19030）;2020年浙江大學(xué)第二批線上線下混合式課程培育項(xiàng)目、2016年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于交互式移動(dòng)終端APP微課堂的高校思政課教學(xué)改革研究與應(yīng)用”（序號(hào)JA001）的研究成果

參考文獻(xiàn)

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