淺談移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

薛含笑 吳麗蘇 王宇

【摘要】移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)是指以移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊工具的技術(shù)為教學(xué)手段，拓展數(shù)字化學(xué)習(xí)渠道，隨時(shí)隨地獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的學(xué)習(xí)方式，是任何人能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何你感興趣的知識(shí)的技術(shù)，并且通過移動(dòng)計(jì)算機(jī)設(shè)備教育者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者可以同時(shí)進(jìn)行多向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)有多方面的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)者興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方便快捷，與資源的共享。在此，從移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐、學(xué)習(xí)模式、發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)要進(jìn)行了概述。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)?網(wǎng)絡(luò)?學(xué)習(xí)模式?學(xué)習(xí)者

一、引言

在上個(gè)世紀(jì)90年代，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)就伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。隨著5G網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，文字、圖片、視頻資源的傳播效率大大提高，同時(shí)不同程度的促進(jìn)了教育的變革，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)也才開始真正的普及在到大眾的生活之中。通過視頻的實(shí)時(shí)對(duì)話功能提供了較強(qiáng)的交互能力，使得不同地方的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間可以順暢的交流與溝通，甚至教師也可以與不同地方的學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式與時(shí)俱進(jìn)，并且能提高學(xué)習(xí)者興趣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。葉成林和徐福蔭教授認(rèn)為，從宏觀角度看，學(xué)習(xí)就是生活;從微觀角度看，學(xué)習(xí)就是對(duì)話與通信交流。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的概念

學(xué)術(shù)界對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，大概有三種解讀：（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)是遠(yuǎn)程教育的分支技術(shù);（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)就是將數(shù)字化教育進(jìn)行深化，是泛在學(xué)習(xí)的一種具體表現(xiàn);（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)是一種全新的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方式。通過多角度閱讀文獻(xiàn)，我比較認(rèn)同的觀點(diǎn)是移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)是一種在移動(dòng)計(jì)算機(jī)設(shè)備的幫助下，任何人能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何你感興趣的知識(shí)的技術(shù)，并且通過網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)計(jì)算機(jī)設(shè)備教育者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者可以同時(shí)進(jìn)行多向交流。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.可移動(dòng)性

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)可以隨時(shí)隨地的利用空閑的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，沒有固定的場(chǎng)所限制，可以是早上的公交車，也可以是睡前的床頭，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

2.方便快捷

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)可以是智能手機(jī)、PDA、電腦，這些設(shè)備簡(jiǎn)單方便，易于操作，易于攜帶，可以把碎片化的時(shí)間利用起來，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.個(gè)性化教育

學(xué)習(xí)者可以按照本身的喜好和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，合情合理的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇自身更愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大自身的知識(shí)廣度與深度。

4.資源共享

移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的普遍可以實(shí)現(xiàn)教育資源的高效利用，更多的人接受高質(zhì)量的教學(xué)，一定程度上達(dá)到教育公平、資源共享。

5.終身學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)可以借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，將一個(gè)個(gè)體一段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、和分析，與此同時(shí)，提供有利于自身未來發(fā)展建議;最好的是可以記錄一生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及情況，分析有利于教學(xué)的數(shù)據(jù)資源，為全民教學(xué)質(zhì)量提高提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)習(xí)模式

1.身臨其境體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，滿足了“沉浸式學(xué)習(xí)”需要。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于理解一些抽象的概念。

2.充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的資源

教育部十三·五信息化發(fā)展規(guī)劃中明確指出目標(biāo)是“構(gòu)建‘網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)‘一生一空間、生生有特色”，這顯而易見的也是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的。在這個(gè)大環(huán)境中教師不再永遠(yuǎn)是教師，也可能是一個(gè)學(xué)習(xí)者。全體社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，充實(shí)完善自我。

3.游戲化的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)

凱文·韋巴赫的《游戲化思維》中講到的提高游戲者的參與度，再通過多種可能性的實(shí)驗(yàn)過程獲得結(jié)果。而一些正向的成果正是游戲樂趣所在，也恰恰激勵(lì)了游戲者的再次參與。在學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)的環(huán)節(jié)與這個(gè)形式恰好近似。目前出現(xiàn)了很多通過闖關(guān)或者其他游戲模式的知識(shí)練習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.通過移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)協(xié)作分享來交流拓展

移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)可以將分散的學(xué)習(xí)個(gè)體整體化一形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)的目的?！坝械涝乒P記·協(xié)作”是不折不扣的協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，可以支持多類型文檔提供團(tuán)隊(duì)成員共享與協(xié)同編輯，并支持多終端同時(shí)使用。

五、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)支撐

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展

經(jīng)過十幾年飛躍式的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為家家戶戶必備的居家用品，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟后出現(xiàn)的，隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的不同形式的出現(xiàn)，真正的大規(guī)模線上教育進(jìn)入人們的生活，改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式。

2.大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展

最近幾年來，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算成為信息技術(shù)中的新寵，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是對(duì)大量的、碎片化、多維化的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，并且建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，進(jìn)一步推斷預(yù)測(cè)的人的行為并且提供相應(yīng)的個(gè)性服務(wù)。通過大數(shù)據(jù)可以分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推送個(gè)性學(xué)習(xí)資源，而云計(jì)算技術(shù)為大數(shù)據(jù)技術(shù)提供技術(shù)支撐，利用互聯(lián)網(wǎng)將計(jì)算機(jī)的信息收集、互動(dòng)、分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)功能整合到一起形成資源共享池，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)在的人工智能是通過數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)人在各種現(xiàn)實(shí)情況的處理方式，進(jìn)而采取類似的方式處理。應(yīng)用在移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的方面的人工智能技術(shù)可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有一個(gè)客觀的分析。通過利用互聯(lián)網(wǎng)將分散的個(gè)體學(xué)習(xí)者，教學(xué)者組成一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行模型的建立，利用人工智能算法分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，反饋學(xué)習(xí)效果，提供合理的學(xué)習(xí)建議的學(xué)習(xí)模式。

六、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

1.智能化

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)成為現(xiàn)代人的必備品，同時(shí)與PC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同的是移動(dòng)設(shè)備對(duì)信息推送的即時(shí)性有了很大的改變。伴隨智能手機(jī)的出現(xiàn)，不同學(xué)習(xí)的APP出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)用戶的信息可以進(jìn)行記錄，體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的智能化、個(gè)性化的特點(diǎn)。

2.微小化

移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)必須要實(shí)現(xiàn)的特征之一就是“微小化”。自2013年，微課程開發(fā)在掀起國內(nèi)熱潮，伴隨著微課開發(fā)的產(chǎn)物還有翻轉(zhuǎn)課堂等等，微課同微信、微博一道迎來了微時(shí)代，同時(shí)使得讓教育更加生動(dòng)活潑、短小精悍。

3.立體化

傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字媒體資源的的充分融合和統(tǒng)一構(gòu)成了立體化教學(xué)資源。正式因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展從而使立體化教學(xué)資源更加普遍，學(xué)生隨手可以接觸移動(dòng)設(shè)備，通過利用移動(dòng)設(shè)備的使學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有樂趣。學(xué)習(xí)者可以通過“書本+移動(dòng)終端”的這種更接近生活的學(xué)習(xí)模式，滿足自身的個(gè)性化需要和個(gè)體需求，提高用戶體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

七、總結(jié)

在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都離不開移動(dòng)化的生活，而移動(dòng)化學(xué)習(xí)對(duì)于每位教師和學(xué)生依然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)必然的結(jié)果。技術(shù)雖然推動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的快速發(fā)展，但究其根本始終還是看人類如何去運(yùn)用。作為教師，反復(fù)思考、反復(fù)嘗試、反復(fù)實(shí)踐，才能充分的把握技術(shù)，而不被技術(shù)所牽制。作為技術(shù)研發(fā)人員，要學(xué)會(huì)換角度思考問題，提高用戶交互性，解決實(shí)際問題。我們應(yīng)該堅(jiān)信，信息化是改變教育的利器，只有尋找到適合自己的信息化運(yùn)用方式，將技術(shù)真正落實(shí)到課堂的實(shí)際操作中去，才能實(shí)現(xiàn)教師自身學(xué)習(xí)方式的變革。在一定程度上，教師的教學(xué)方式的改變才能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

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