高職院校中外合作辦學模式及其完善分析

柯璐 張凱來 丁俏蕾

【摘要】辦學模式的好壞直接影響到辦學質量，影響到人才培養(yǎng)的質量和效率，這也是教育機構非常重視辦學模式的主要原因。中外合作辦學是近幾年我國高職院校開始推動的辦學模式，其目的在于引進國外優(yōu)質資源，提高國內高職院校辦學質量，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展需求的人才。從高職院校中外合作辦學模式入手，分析中外合作辦學中存在的問題，探討完善中外合作辦學模式的具體方法，為提高高職院校教學水平提供一些思路。

【關鍵詞】高職院校?中外合作辦學?辦學模式

中外合作辦學是我國推動國內教育事業(yè)國際化的重要舉措，引進國外優(yōu)質資源，更新和優(yōu)化國內高職院校辦學模式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，對于我國的現(xiàn)代化發(fā)展而言具有重要的意義。近年來，高職院校的中外合作辦學模式成為教育界的一大熱點，辦學項目的有無、優(yōu)劣甚至已經成為高職院校建設的標準之一，在政策的導向和推動下，中外合作辦學風生水起，然而辦學模式尚未有明確的標準和界定，高職院校的中外合作辦學模式表現(xiàn)出很多問題，需要一一進行化解和消除，從而更有效地培養(yǎng)人才。

一、高職院校中外合作辦學模式

對于中外合作辦學模式大致分為融合、嫁接和松散三種。其一，中外融合合作辦學是一種將國內高職院校與國外高職院校的課程設計、教學體系等方面融合在一起的辦學模式，在此辦學模式下，合作雙方教師會進行密切交流，國內院校教師外派出國學習，國外院校教師來國內授課，對雙方高職院校的辦學都能夠有效提升;其二，中外嫁接合作辦學是一種雙方僅對課程設計進行評估的辦學模式，且雙方互相認同學分、證書，國內高職院校學生會在國內完成2～3年學習，在國外完成1～2年學習，對學生的學習質量進行提升;其三，中外松散合作辦學是一種雙方教師、學生短期交流的辦學模式，國外教師來國內講學，國內教師去國外進修，國內學生去國外參與短期的學習實習，從而實現(xiàn)中外辦學接軌。

二、中外合作辦學模式中存在的問題

1.辦學公益性與營利性之間的矛盾

在我國的《中外合作辦學條例》中規(guī)定“中外合作辦學屬于公益性事業(yè)”，然而，國外政府對于合作辦學的態(tài)度是視其為出口服務業(yè)，能夠每年為政府出口創(chuàng)匯，因此，雙方在辦學態(tài)度、性質上有很大的不同。很多國內高職院校是在虧損、負盈利的辦中外合作，為的是爭取一個示范性高職院校的指標，因此，辦學的質量比較有限，學生的滿意度也不高。

2.國內高職院校的資源不能支持中外合作辦學

中外合作辦學不僅為高職院校帶來了國外師資力量、學生的培養(yǎng)質量提升，還為高職院校的管理、運行帶來了巨大的壓力，需要高職院校組織一支專業(yè)的管理隊伍，專門進行外教管理、學生國外活動管理、合作方聯(lián)系等工作，這對于經費有限、生源有限、師資力量較弱、管理人才不足的高職院校來講，是十分沉重的壓力，很多高職院校的資源并不足以支持中外合作辦學，辦學質量難以保證，學生的體驗也不佳，外校的合作感、合作意愿也十分有限，往往最終以合作破裂告終，影響國內高職院校和學生的利益。

3.合作辦學專業(yè)分布不科學

目前，高職院校中外合作辦學的專業(yè)主要集中于經濟、管理等專業(yè)，數(shù)控、動漫、法律等方面的專業(yè)合作辦學量少，對于我國急需發(fā)展的專業(yè)領域幫助并不如預期，合作辦學的收益有限。目前，我國高職院校的人才培養(yǎng)質量普遍較低，學生距離達到合作辦學專業(yè)的國外考核標準還有一定的差距，因此，很多合作辦學都集中于雙方水平相近的專業(yè)。

三、完善高職院校中外合作辦學模式的具體方法

1.建立健全組織機構和制度

目前，我國大部分高職院校尚不具備建立獨立的中外合作辦學交流學院的條件，可以先建立較小型的合作辦學管理機構和制度，用于管理中外合作辦學的一切事項，專人專項管理，提高中外合作辦學的管理質量。高職院校領導層要將中外合作辦學作為一項關系到院校長期發(fā)展的關鍵大事，提高對中外合作辦學的重視程度，總結摸索辦學經驗，提高合作辦學的質量。高職院校的合作辦學組織架構要包含協(xié)調各項事務的責任人、一線骨干教師、有外事聯(lián)系能力的協(xié)調員、財務等多領域人才，共同承擔起運作合作辦學項目的工作。

2.積極開拓新的合作辦學專業(yè)

高職院校的中外合作辦學專業(yè)不能僅僅局限于經濟、管理等專業(yè)，要靈活調整辦學專業(yè)，積極開拓符合高職院校學生就業(yè)需求的專業(yè)，有效提高高職院校學生的就業(yè)競爭力，提高中外合作辦學質量。已經與國外學校建立了長期辦學合作的高職院校，要定期根據(jù)國外就業(yè)形勢和國內就業(yè)形勢調整專業(yè)課程設計、教學方式、考核標準，提高學生的培養(yǎng)質量，對不符合社會需求的專業(yè)進行撤銷或調整，將教學資源應用到最合適的專業(yè)，提高高職院校合作辦學質量。

3.加強師資隊伍的建設

師資隊伍從來都是院校建設的重點，是培養(yǎng)學生的關鍵手段，因此，高職院校要堅持對師資隊伍進行建設，在提高學生學習質量的同時，提高教師的專業(yè)能力。外教團隊建設對于高職院校來講難度很大，建設周期長、建設收益小，確是高職院校必須要做的工作。高職院校要聯(lián)合其他高職院校，建立外教專家?guī)?，從社會招聘、合作方推薦等方面入手，吸納大批專業(yè)能力強、敬業(yè)的外教，采用外教+助教的方式一邊培養(yǎng)學生一邊培養(yǎng)我校教師，實現(xiàn)師生雙重培養(yǎng)。因此，前期用于吸納外教所消耗的資金、資源，最終都會在師資質量提升、學生質量提升上得到回報，使高職院校真正走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

4.注意對國外合作方的挑選

前文我們提到過，國外高校的教育輸出對于他國而言屬于盈利性質，屬于出口創(chuàng)匯的項目，很多國外高校對于中外合作辦學的態(tài)度是以利益為主，以搶占市場為主，以提高自身知名度為主，以吸納更多的中國學生為主，對于我國高職院校國際化、我國學生培養(yǎng)并不在其考慮范圍之內，因此，我國高職院校要做好合作方的挑選工作，不要將自己放在過于低的位置，要采取一種合作、平等、共贏的態(tài)度參與中外合作辦學，這樣才能使付出的資金、資源得到最大的收益。高職院校不要一味地遷就、偏向國外高校，不要一味讓學生們受委屈，只有雙方合作默契、公共運作才能夠最終達到中外合作辦學的目標，真正提高高職院校的師資力量和辦學質量。

中外合作辦學在我國高職院校中開展的時間較短，高職院校遇到了很多的問題和障礙，辦學模式培養(yǎng)下的學生質量達不到預期，與國外高校有諸多摩擦，這些問題都是正常的，所有的高職院校在中外合作辦學中都會遇到，解決問題需要時間、資金的投入，是一件長期的工作，高職院校管理層要有信心和決心，相信中外合作辦學能夠達到預期效果。

參考文獻：

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