提升初中英語聽力教學效果的三個立足點

【摘要】本文結(jié)合教學實際論述提升初中英語聽力教學效果的三個立足點，認為教師應立足音標，帶領(lǐng)學生進行發(fā)音練習;應立足教材，根據(jù)教學目的適當拓展教學內(nèi)容或延伸原有的教學活動;應立足話題，讓學生能夠積累大量詞匯，降低聽力練習的難度。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學 三個立足點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0130-03

聽力是分辨和理解別人說話的能力，包括理解說話者的口音或發(fā)音、語法、詞匯以及領(lǐng)會說話者的意思。據(jù)統(tǒng)計，在人們的日常言語活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。雖然聽說課在初中英語教學中占的比重較大，但教學效果尚待提升。筆者結(jié)合新課標版初中英語教材的教學實例，探討提升初中英語聽力教學效果的三個立足點，即立足音標、立足教材、立足話題。

一、立足音標，增強自信

記憶英語單詞不僅要記字形，更要記發(fā)音。準確的讀音不僅能幫助學生見形讀音，也能幫助他們因音記形。學生學習單詞的時候，要盡可能依照音標的標準發(fā)音去練習，且準確的發(fā)音練習越早開始越好。這樣一來，學生所記的就不是零散的拼寫法，而是有系統(tǒng)的、成百上千個詞的拼寫規(guī)律。因此，筆者每周增加一節(jié)“發(fā)音糾正課”，讓學生充分感知和模仿英語發(fā)音的特點。

以教學外研版新標準英語七年級上冊Module 1 My teacher and my friends Unit 3“This is my friend”為例，筆者在單詞上標出相應的音標，讓學生對照朗讀。

二、立足教材，積累詞匯

《義務教育英語課程標準》（2011年版）在“附錄5 話題項目表”中提到，初中英語涉及的話題項目從“個人情況”到“故事與詩歌”，共24類85項。單就“個人情況（Personal background）”而言，常見的話題也很多：個人信息（ Personal information）、家庭信息（ Family information）、學校信息（ School information）、興趣與愛好（ Interests and hobbies）、工作與職業(yè)（Jobs and careers）。面對這么多不同話題的不同內(nèi)容，學生積累的詞匯需要達到較大的量，否則他們很難聽懂。教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段，在教學中，教師要善于根據(jù)教學目的，適當拓展教學內(nèi)容或延伸原有的教學活動，比如增加屬于相同主題且水平相當?shù)脑~匯學習活動，幫助學生積累詞匯。

以七年級上冊Module 2 My classroom and my body Unit 2 “Please touch your head”的教學為例，本課的語言目標是學習身體部位名稱，共有10個名詞：head，hair，ear，eye，nose，mouth，arm，hand，leg，foot.教師可先設計“名詞單數(shù)”的對話活動，讓學生兩人一組進行練習;待學生能夠流利地表達，教師再根據(jù)課本設定的名詞復數(shù)，讓學生兩人一組再次進行對話練習，直至他們表達流暢。

Daming：Hello，Tom. What is this？A leg？

Tom：Hello，Daming. No，it is an arm.

Daming：Yes，it is an arm. What is this？

Tom：It is an eye. And this is a foot.

Daming：A foot？

Tom：Yes.

Daming：An arm，an eye and a foot.

Daming：Hello，Tom. What are these？Legs？

Tom：Hello，Daming. No，they are arms.

Daming：Yes，they are arms. What are these？

Tom：They are eyes. These are feet.

Daming：Arms，eyes and feet.

兩次學習活動結(jié)束后，在不增加學習難度的前提下，學生掌握的詞匯可以增加一倍以上。

在本課的“Work in pairs. Say.”環(huán)節(jié)中，教師可以通過“Polly says”游戲幫助學生完成語言的自然輸入。例如，學生四人一組，教師說：“Put up your hand！”“Put up your hands！”“Open your eyes！”“Close your mouth！”“Touch your ears！”學生做動作。各小組中做得最好的學生上講臺表演，每次更換一個新單詞：“Shake your head！”“Nod your head！”“Blink your eyes！”“Clap your hands！”“Wave your hand！”“Stamp your foot！”“Snap your fingers！”“Raise your head！”“Lift your leg！”“Hold your arms！”“Polly says” 等等。游戲既活躍了課堂氣氛，又促使學生積極運用和鞏固所學詞匯。

三、立足話題，分類突破

在教學過程中，教師可以打破教材的順序整合聽力單元教學內(nèi)容，以話題為主線來展開聽力教學，以此發(fā)散學生思維，提高教學效率。

以下列一道聽力訓練題為例：根據(jù)所聽句子，選擇正確的答語。每小題讀兩遍。

1.Would you like to come to my birthday party？

2.When is April Fools Day？

3.What do you eat on Spring Festival？

4.My favourite holiday is Childrens Day.What about you，Sally？

5.How was your holiday，Alice？

（ ）1.A.Yes，Id love to.

B.Thank you very much.

C.Of course not.

（ ）2.A.Its on the first day of January.

B.Its on the first day of May.

C.Its on the first day of April.

（ ）3.A.We usually go shopping.

B.We usually eat dumplings.

C.What about going swimming？

（ ）4.A.I like pork.

B.I like Christmas.

C.I like Chinese.

（ ）5.A.Very good.We went to Beijing and Tianjin.

B.Not at all.

C.Thats a good idea.

本題的聽力話題涉及常見的一些重要節(jié)日和假日的風俗習慣和相關(guān)活動，這屬于《義務教育英語課程標準》（2011年版）“附錄5 話題項目表”中的“10.節(jié)假日活動 （Festivals，holidays and celebrations）” 話題。與這個話題相關(guān)的教材內(nèi)容有：七年級下冊Module 2 Spring Festival，八年級下冊Module 8 Public holidays以及九年級下冊Module 7 Eating together。教師可以根據(jù)話題提前編寫相應的學習材料，如“話題詞匯”“話題聽力”等，建構(gòu)基于話題的詞匯網(wǎng)絡，歸納話題中的典型句型，讓學生可以有充足的項目語言的輸入。筆者在聽力訓練前把與節(jié)日和活動有關(guān)的詞匯和句型呈現(xiàn)給學生。

節(jié)日 New Years Day，Spring Festival，Teachers Day，National Day，Mothers day，Mid-Autumn day， April Fools Day， Christmas Day， Childrens Day， birthday， winter holiday， summer holiday，Thanksgiving Day 相關(guān)

活動 have supper with my family，go shopping，go to church，go to a Christmas party，buy some flowers，decorate the Christmas tree， on holiday，weekend，vacation，cook dinner，paper cuttings，dragon dance，practice surfing，making a card，buying a present，drawing a picture，clean our houses 其他

詞匯 when，time， day， week， month， season， favorite，at eight， half past eight，January， February， March， April， May， June， July， August， September 相關(guān)句型 1. What did you buy for your dad on Fathers Day？

2. I want to buy some flowers for my mother on Mothers day.

3. Lets use the colorful lights to decorate the Christmas tree.

4. What gift does the boy want to receive for his birthday？

5. Ill have a four-day holiday.

6. What are you planning to do before graduation？

7. He has two weeks off every August for the summer holiday.

8. Im on holiday here in Canada with my parents and Im having a fantastic time.

9. Whats the plan for the weekend？

10. What are you doing for vacation？

11. Why not go to the park with me this weekend？

12. Where do you want to go for your next holiday？ 1. 父親節(jié)的時候你給你爸爸買了什么？

2.母親節(jié)那天我想給我的媽媽買一些花。

3.讓我們用彩燈裝飾圣誕樹吧。

4.那個男孩想收到什么生日禮物？

5.我將有四天的假期。

6.你打算在畢業(yè)前做什么？

7.他每年八月有兩周的暑假。

8.我在加拿大和父母度假。我玩得很高興。

9.周末計劃是什么？

10.你打算假期做什么？

11.這個周末為什么不和我一起去公園呢？

12.接下來的假期，你想去哪里？ ]

學生在話題中學習單詞，切實提高了在語境中運用詞匯的能力。掌握相關(guān)單詞在無形中就降低了聽力材料的難度，學生在完成對應話題的聽力練習時更得心應手，獲得成就感，提高英語學習興趣。

聽力理解的訓練雖要有所側(cè)重，但不能簡單、僵化，教師要牢牢把握三個立足點，將它們有機結(jié)合起來，有效提升教學效果。

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作者簡介：龐新（1970— ），廣西博白人，文學學士、法學學士，高級教師，研究方向為英語教育教學。

（責編 劉小瑗）