構(gòu)建四種寫作意識培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力

周鈺

2018年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“核心素養(yǎng)”置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位;2020年1月教育部考試中心頒布的《中國高考評價體系》要求語文學(xué)科把“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值”作為重點考查目標(biāo)。這些要求在今年高考作文命題中得到充分體現(xiàn)，試題呈現(xiàn)以下特點：

1.主題鮮明的價值取向

“文以載道”是中國千百年來延續(xù)不斷的文化傳統(tǒng)，一篇文章就應(yīng)該反映時代精神、激揚家國情懷。高考命制一道好的作文題目，不僅能成為時代的影子，讓人終生銘記，而且還能在潛移默化中培根鑄魂，起到“以文化人”的教育作用。

2020年高考作文仍然表現(xiàn)出這種價值取向，把“引領(lǐng)青年成長”作為命題原則。比如全國Ⅲ卷“如何為自己畫好像”，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、給人生定好位，“把小我整個放到大的時代、大的社會中去”。

價值取向決定育人方向，高考命題鮮明的導(dǎo)向性彰顯了立德樹人的育人目標(biāo)。

2.客觀真切的現(xiàn)實指向

將時代重大社會生活事件有機融入試題，是今年高考作文命題的另一個顯著特點。11道作文題中有多道題目與疫情有關(guān)，疫情所引發(fā)的全社會對于個體與群體關(guān)系、人類命運共同體、職業(yè)情懷等各方面的思考均體現(xiàn)在命題中。

這一特點在全國Ⅱ卷、全國新高考Ⅰ卷等試卷中顯得尤為突出。比如全國Ⅱ卷作文提示語“2020年的春天”，點明了萬眾一心齊“抗疫”的時代背景，而所引“寄言”名句，又都從不同角度指向了人與人、人與社會、鄉(xiāng)與鄉(xiāng)甚至國與國之間相融相合、相輔相成的緊密關(guān)系，凸顯了“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”的大主題，文章的現(xiàn)實指向十分真切。

3.具體可感的交際語境

《中國高考評價體系》要求把情境作為考查載體，2020年高考11道作文題就有4道設(shè)置了情境。列舉如下：

全國Ⅰ卷的語境是“班級讀書會”寫發(fā)言稿;全國Ⅱ卷的語境是參加“世界青年與社會發(fā)展論壇”發(fā)表演講;全國Ⅲ卷的語境是畢業(yè)前給即將入學(xué)的高一新生寫一封主題為“如何為自己畫好像”的信;全國新高考Ⅱ卷的語境是作為電視臺主持人寫一篇主持詞。

四個情境中，班級讀書會發(fā)言和給新生寫信發(fā)生在校園生活中，國際論壇演講和客串電視臺主持人發(fā)生在社會生活和校園生活交接處，它們都具有真實可感的特點。

4.明確清晰的寫作任務(wù)

近年來，倡議書、書信、演講稿等應(yīng)用文體成為高考?？嫉奈捏w。如2019年全國Ⅰ卷的作文題，任務(wù)是要求學(xué)生面向本校同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)自己的認(rèn)識與思考。

2020年全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的作文分別是發(fā)言稿、演講稿和書信，都給出了明確清晰的任務(wù)和要求，這些文體都是高中生應(yīng)該熟練掌握的。

那么，在高考命題方向指引和評價方式要求下，高考作文應(yīng)該如何訓(xùn)練呢？我以為要構(gòu)建四種寫作意識、培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力。

其中，四種意識分別是任務(wù)意識、情境意識、身份意識和文體意識。

1.任務(wù)意識

高考寫作是帶著任務(wù)進行的，不能拋開任務(wù)自說自話。

寫作任務(wù)分為兩個方面，一個是文體方面，比如近年常見的發(fā)言稿、演講稿、書信、慰問信和觀后感等，考生在寫作時必須根據(jù)文體類型的要求去寫。另一個任務(wù)是內(nèi)容方面的。比如天津卷“中國面孔”，材料由五個判斷句構(gòu)成，都在為“中國面孔”下定義，其描寫對象分別是杜甫、屠呦呦、醫(yī)護工作者、快遞小哥、“你和我”。由此得知“中國面孔”限定主體為人。他們對內(nèi)具有恒一的精神，對外呈現(xiàn)統(tǒng)一的形象?；诖?，考生就應(yīng)該從“中國符號”“時代/民族精神”“人民力量”等方面展開。

文體任務(wù)容易把握，內(nèi)容方面的任務(wù)就需要考生好好審讀。

2.情境意識

情境往往與任務(wù)相伴共生，有了任務(wù)，還應(yīng)該設(shè)置情境作為寫作觸發(fā)點，激發(fā)學(xué)生表達和創(chuàng)作的興趣。2020年全國Ⅱ卷作文題把“情境任務(wù)寫作”的理念體現(xiàn)出來了，題目通過一組古今中外的名言名句設(shè)置了一個清晰的寫作情境，要求考生在情境限制中完成寫作。而且把“情境”限制為在“世界青年與社會發(fā)展論壇”上發(fā)表演講，交際交流的色彩非常濃烈。

語文學(xué)科的情境分為生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知能力和運用語言文字參與社會實踐的能力都需要情境支持，可以說“無情境，不教學(xué);無情境，不命題”。

3.身份意識

高考寫作不是代圣人立言，而是作為一個當(dāng)代青年對公共事件的公共言說。但很多學(xué)生在寫作時似乎忘記了自己的學(xué)生身份，假話、空話和套話泛濫，沒有個性，千篇一律，體現(xiàn)不出思維的深度。

2017年起，高考作文題側(cè)重選用任務(wù)驅(qū)動型題目，對寫作的身份和場景進行了限定。比如2018年全國Ⅰ卷作文“給2035年時18歲的年輕一代寫一封信”，寫作者是同新世紀(jì)的中國一路同行、成長的“世紀(jì)寶寶”一代;2019年全國Ⅰ卷作文“熱愛勞動，從我做起”演講稿，寫作者是作為本校學(xué)生的自己;2020年全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”的主題書信，寫作者是一個即將畢業(yè)的高三學(xué)生……

任務(wù)驅(qū)動型作文題，寫作限制性更明確、方向感更精準(zhǔn)，考生也可以進行個性化、多元化發(fā)揮，更能體現(xiàn)高考作文的選拔性。

4.文體意識

2020年高考11道作文題都要求“明確文體”，或者限定文體（北京卷限定議論文和記敘文），可見，構(gòu)建文體意識是考生必須重視的問題。

2020年高考作文11道作文題中有4道要求學(xué)生以應(yīng)用文文體完成。對實用類文體掌握能力的考查，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。我們常說“學(xué)以致用”，作文教學(xué)要能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供支持，滿足實際生活的需要，而不能只會空乏議論。

北京大學(xué)教授張頤武說：“對文體提出不同限定，實際是對考生實際運用能力提出更高要求。”他認(rèn)為，一名優(yōu)秀的高中生應(yīng)適應(yīng)各種文體要求，為以后的論文和公文寫作打好基礎(chǔ)。

高考語文試卷越來越重視對“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四種素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)在作文命題中，就是聚焦語言表達和應(yīng)用寫作能力、強化對辯證性思維和批判思維能力的考查。作文教學(xué)就應(yīng)該把培養(yǎng)這四種關(guān)鍵能力作為訓(xùn)練重點。

一、聚焦語言表達和應(yīng)用寫作能力

1.關(guān)于語言表達能力

語言表達能力和語文素養(yǎng)密切相關(guān)，是語文素養(yǎng)的外顯和物化。

思路要清晰，就應(yīng)該講究邏輯;語言要生動，就應(yīng)該推敲詞語;議論要深刻，就應(yīng)該辯證思考……語言表達是一種綜合能力，從兩個方面呈現(xiàn)出來：一個是“術(shù)”的方面，即技巧和方法;一個是“道”的方面，即內(nèi)容和思想。“術(shù)”影響閱讀感覺的好壞，“道”決定文章品格的高低?！靶g(shù)”和“道”都是可以訓(xùn)練的，應(yīng)該雙管齊下，齊頭并進。

平時寫作時遣詞造句、修飾修辭和布局謀篇等都屬于“術(shù)”的訓(xùn)練，老師比較重視。但對句式（即整句和散句、長句和短句）的訓(xùn)練有些不足。議論性文章如果散句和長句過多，會給人繁冗沉悶的感覺;但是，如果長短句交錯，整句散句并存，則讀起來音韻和諧，朗朗上口，在議論性之外增添了音樂性和抒情性，能給文章添彩增色。另外，老師應(yīng)該重視對“語言文字運用”中簡明、連貫、仿寫和擴寫等考點的訓(xùn)練。

一篇文章需要形式的外衣，更需要思想的內(nèi)核，突出思想性、傳遞正能量永遠(yuǎn)是一篇文章的“王道”。這個“道”和審題、立意、思維、情感密切相關(guān)：審題對不對決定文章的準(zhǔn)度;立意好不好決定文章的高度;思維深不深決定文章的厚度;材料多不多決定文章的新鮮度……

為了讓一篇文章兼具準(zhǔn)度、高度、厚度和新鮮度，我們可以從以下幾個方面訓(xùn)練：

（1）關(guān)注現(xiàn)實世界，讓文章接地氣

高考作文命題越來越注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實世界，反映時代主題。今年11道作文題中有多道文題與疫情相關(guān);“北斗三號”最后一顆衛(wèi)星于2020年6月23日成功發(fā)射，相關(guān)新聞材料選入2020北京卷。這其實是由高考作文的價值導(dǎo)向和育人目標(biāo)決定的。

和祖國共命運，和時代同呼吸，是青年學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)。家事國事天下事，事事關(guān)心，才能寫出有思想、接地氣、有活力的文章。

（2）訓(xùn)練多角度審題，使文章有新意

以“疫情”為例，可以立意的角度就很多。比如：歌頌中國力量（醫(yī)院建設(shè)、人員調(diào)配、物資供給、社區(qū)管理等），贊美民族脊梁（疾病療治者、科研攻關(guān)者、新聞報道者等），弘揚文化自信（生活抗疫、精神抗疫、中藥抗疫等）;凸顯人性光輝（親情、友情和愛情;志愿者、支援者、支持者等）;也可以批判社會亂象（瞞報、造假、造謠、禍害他人和任性妄為的個人、歧視和排斥群體等）。

文章貴在創(chuàng)新，多角度立意是創(chuàng)新的前提，說別人未說的文章才有新意。

（3）強化議論性表達，讓文章有底氣

近幾年高考任務(wù)趨動型作文受到重視，去年“關(guān)于勞動教育”的倡議書、今年讀書會的發(fā)言稿和“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”的演講稿……哪一道題目不需要說理呢？說理離不開議論，但是很多學(xué)生寫的文章連自己都不信，何談令人信服呢？

學(xué)生要寫出“有理有據(jù)”的文章，需強化議論性表達訓(xùn)練，既要能提煉觀點，更要能熟練應(yīng)用各種論證方式，比如事例論證、道理論證、比喻論證和正反對比論證等。

老師平時要注意推薦好的時評文章（最好是雜文）給學(xué)生閱讀，同時搜集時事讓學(xué)生“熱評”，或一事一議，或一事多評。表達有觀點，議論有說服力，文章也就有了底氣。

（4）重視素材積累，給文章添生氣

俗話說巧婦難為無米之炊。學(xué)生寫作常常感到無話可說，除了沒有思想，還因為缺乏材料。“無肉無骨、無神無形”的文章是站不起來的。

積累素材主要是積累典型事例和名人名言。這些素材來自生活，來自課本，來自各種課外閱讀，比如報刊、平時閱讀的范文和例文等。

豐富的材料就像流動的活水，給文章輸入不竭的生命活力。

2.關(guān)于應(yīng)用寫作能力

2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作分為實用類寫作（新聞、報告、演講、建議書和倡議書等）、學(xué)習(xí)性寫作（讀書筆記、學(xué)術(shù)小論文等）和文學(xué)類寫作（小說、詩歌、散文和戲劇等）。其中實用類寫作是高考主要命題方向。

實用類寫作需要注意前面所說的“四種意識”。需要強調(diào)的是，實用類寫作除了注意“形式”，仍然要以內(nèi)容和思想為主體，要有價值判斷和理性思考，要言之有物。只有形式、沒有內(nèi)容，只有材料、沒有觀點的文章顯然是空洞蒼白的。

比如2020新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，它選取了中國“抗疫”行動中最具代表性的場景和特定視角，向考生提出寫作任務(wù)。如果考生沒有感受萬眾一心“抗疫”的力量，不能體會國家處置災(zāi)難的英明決斷，不能思考中國“抗疫”行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，那么內(nèi)容方面的任務(wù)就會遜色不少。

二、提升辯證性思維和批判思維能力

審讀今年的高考作文題，可以強烈感受到命題者對考生辯證思維能力和批判思維能力的考查。高考作文淡化感性表達而重視理性表達是命題的趨勢。

上海卷在考查考生辯證思維能力方面引領(lǐng)全國，“高立意，強思辨”是它一如既往的標(biāo)識;今年的“轉(zhuǎn)折”可謂“獨樹一幟”，又“轉(zhuǎn)”出了新高度，沒有一定思辨能力的考生只能望“題”興嘆，也只有具備思辨能力的考生才能在“轉(zhuǎn)折”處看見花明。而全國Ⅰ卷回答“你對齊桓公、管仲和鮑叔三人哪個感觸最深”考查的是批判性思維，涉及選擇判斷和破立思辨。

批判性思維屬于高級思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。批判性思維的特征是“求異”與“求新”，所以逆向思維、求異思維就是批判性思維的主要思維方式。

很多學(xué)生的作文并不是缺少優(yōu)美的詞語、精巧的構(gòu)思，而是不懂用辯證的觀點揣摩命題者蘊含在材料中的信息并去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而導(dǎo)致文章的膚淺化、偏執(zhí)化。從這個意義上說，“得思維者得作文”。

怎么訓(xùn)練這兩種思維能力呢？我認(rèn)為比較實用和有效的方法有以下幾種：

1.指導(dǎo)學(xué)生對材料進行多角度立意

以2020全國Ⅰ卷作文題為例，可以從齊桓公的角度切入：成大事者不拘小節(jié)、成大事者寬以待人。

可以從鮑叔的角度切入：智者風(fēng)范，輕私利重大局;成就對方是一種格局;要有伯樂的眼睛，更得有伯樂的胸懷。

也可以從管仲的角度切入：良禽擇木而棲;茍利國家生死以，豈因恩怨趨避之？

2.運用辯證思維對概念進行辨析

比如2020全國新高考Ⅰ卷“疫情中的距離與聯(lián)系”，首先需要界定“距離”與“聯(lián)系”的概念：“距離”既是人與病毒的距離，也是人與人之間的物理距離和心理距離。“聯(lián)系”指關(guān)心、幫助和支持，可以是人與人之間、人與社會之間，也可以是國家與國家之間。

辨清了概念，可有如下立意：為了生命健康，人們選擇拉遠(yuǎn)物理距離;人們互相隔離了，但是彼此之間的關(guān)心更多了，心的距離更近了。

3.通過反彈琵琶激發(fā)學(xué)生逆向思維

逆向思維有利于創(chuàng)新，比如評價項羽，李清照的“至今思項羽，不肯過江東”和杜牧的“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”是常規(guī)思維，而王安石的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？”就是批判性思維。

批判性思維可以產(chǎn)生“于無聲處聽驚雷”的效果，這種創(chuàng)新思維也是學(xué)生寫作需要培養(yǎng)的能力。

作文沒有萬能模板，只有萬能思維，我們的作文訓(xùn)練應(yīng)該因勢利導(dǎo)，借風(fēng)給力，把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”考生，即：時代青年有態(tài)度，重要話題有認(rèn)識，表達觀點有邏輯，呈現(xiàn)作品有亮點。

[作者通聯(lián)：湖北大學(xué)附屬中學(xué)]