微信公眾平臺(tái)在大學(xué)日語教學(xué)的輔助應(yīng)用模式分析

初子墨

[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓各行各業(yè)都出現(xiàn)了翻天覆地的變化，大學(xué)日語教學(xué)也是如此，呈現(xiàn)出了更多的發(fā)展可能。而微信作為騰訊公司的一款社交軟件，在國(guó)內(nèi)擁有廣泛的用戶基礎(chǔ)，很多師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交時(shí)都會(huì)很大程度依賴微信，這就讓微信公眾平臺(tái)具備了大學(xué)日語教學(xué)輔助應(yīng)用的可能。不僅更好發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)，而且也令日語教學(xué)方式有所創(chuàng)新?；诖?，大學(xué)教育工作者一定要充分重視微信公眾平臺(tái)的作用，發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]微信公眾平臺(tái);大學(xué)日語;輔助應(yīng)用模式

當(dāng)前正是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，從最初的單向傳播、雙向傳播到如今全方位傳播，互聯(lián)網(wǎng)在拓寬人們信息交流渠道的同時(shí)，也在不斷改變?nèi)藗兘邮招畔⒌牧?xí)慣。再加上移動(dòng)終端的興起，各種品牌的平板電腦和智能手機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在日常使用各種終端的同時(shí)，也對(duì)自身學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大改變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息化教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)間空間限制，而且也能拓寬學(xué)生信息接收渠道，擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)資源，為不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行私人訂制。大學(xué)日語教學(xué)在這樣的時(shí)代背景下，也不能固步自封，而是應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前日語教學(xué)中的各種問題，對(duì)教學(xué)方式積極革新，探索更多的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀

從歷史角度上看，日本與中國(guó)在文化上同根同源，無論是城市建筑還是文字，都能在相似性上有跡可循，而隨著日本動(dòng)漫文化、二次元文化的持續(xù)對(duì)外輸出，很多番劇受到了國(guó)人的喜愛，語言承載文化，這也讓學(xué)習(xí)日語的人數(shù)逐年增加，日語也成了繼英語之后國(guó)人學(xué)習(xí)的第二大外語語種。但是相較于社會(huì)上的日語學(xué)習(xí)熱情，很多高校內(nèi)的日語專業(yè)大學(xué)生，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上卻并不統(tǒng)一，鑒于大學(xué)專業(yè)調(diào)劑制度，一部分日語專業(yè)的學(xué)生都不是出自本心學(xué)習(xí)，而是被硬性調(diào)劑的。根據(jù)教育家加德納的理論，可以將學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)，分成“工具型動(dòng)機(jī)”與“融入型動(dòng)機(jī)”兩種，兩種類型的最大區(qū)別就是學(xué)習(xí)的興趣，以及在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。這也從側(cè)面佐證了一些學(xué)生，對(duì)日語沒有更好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

大量高校的日語課堂教學(xué)現(xiàn)狀顯示，很多大學(xué)日語教師在教學(xué)方式上，依然和義務(wù)教育階段的應(yīng)試教育思維相去不遠(yuǎn)，還是圍繞生詞與課文的聽寫、講解，對(duì)課后練習(xí)題的掌握情況，如果進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，基本也難以擺脫教科書的范圍，其他教學(xué)方式應(yīng)用更少。在知識(shí)點(diǎn)講解上，側(cè)重語法的講解和課文的鞏固，翻譯也通常以教材聯(lián)系為準(zhǔn)，拓展練習(xí)廣度和深度都達(dá)不到要求。這一點(diǎn)并沒有因?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量有較大變化。

但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，很多學(xué)生卻并沒有對(duì)語法講解有太多需求，這也導(dǎo)致教師即使辛苦備課，也沒有收到預(yù)想中的教學(xué)效果，滿堂灌的教學(xué)方式往往令教學(xué)效果南轅北轍，這也是在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教學(xué)趣味性，強(qiáng)化問答練習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。但是受限于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間，很多活動(dòng)依然沒能重視學(xué)生的主體地位，無論是在獲取知識(shí)，還是語言交流上，很多都是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生真正參與的熱情并不高，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式變革的必然要求。

（二）大學(xué)日語教學(xué)主要問題

1.教師知識(shí)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不同步

對(duì)于語言類學(xué)習(xí)，尤其是日語零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生都希望能夠在生活中學(xué)以致用，例如看懂日語動(dòng)漫、在日本旅游留學(xué)時(shí)能夠與人自由對(duì)話，但是教師卻在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對(duì)日語教材的語法和單詞的用法錙銖必較，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步降低，從而令教師忽視了口語教育的重要性，這也是傳統(tǒng)日語課堂的缺項(xiàng)。

2.一部分學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有興趣

鑒于學(xué)生群體對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣千差萬別，因此教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是日語課堂食之無味的日語語法講解，如果過于注重這方面的知識(shí)點(diǎn)，則會(huì)令本身對(duì)日語有興趣的同學(xué)，也降低了學(xué)習(xí)的興趣，這無疑是得不償失的。

3.知識(shí)無法學(xué)以致用

相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，很多日語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，多數(shù)會(huì)在日資企業(yè)供職，而日企對(duì)員工自身日語能力是有一定要求的，尤其是日企日常商務(wù)活動(dòng)，對(duì)于畢業(yè)生有處理商務(wù)來往文件與報(bào)告書的能力要求的企業(yè)占了將近七成。其他企業(yè)也都有不同程度，要求日語專業(yè)畢業(yè)生有商務(wù)交際能力、日常簡(jiǎn)單會(huì)話的能力，幾乎不存在對(duì)日語能力毫無要求的日企。這也可以看出，日企主要要求畢業(yè)生有較高的商務(wù)溝通水平。除此之外，日語畢業(yè)生還會(huì)有將近10%，從事日語教育相關(guān)行業(yè)，這不僅要求學(xué)生有過硬的日語專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)掌握日本的歷史人文、風(fēng)土人情和當(dāng)下流行的日本文化，這也要求日語課堂能夠在教學(xué)方式上更加多元化，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的多重日語素養(yǎng)。這正是當(dāng)前大學(xué)日語課堂所嚴(yán)重欠缺的，無論是語法講解、還是任務(wù)教學(xué)，都難以對(duì)，上述能力實(shí)現(xiàn)有效提升

4.削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)需要有一定自主性，但是由于課前預(yù)習(xí)只是提倡性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于預(yù)習(xí)效果并沒有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生之間的預(yù)習(xí)方法、范圍都不統(tǒng)，這也導(dǎo)致學(xué)生沒有真正達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。正是因?yàn)榍啡鳖A(yù)習(xí)這項(xiàng)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生也不會(huì)帶著問題聽課，進(jìn)而無法對(duì)課堂問題形成獨(dú)立思考。這個(gè)問題也是一個(gè)死結(jié)，令課堂教學(xué)效果每況愈下。教師如果為了提問題而提問題，就會(huì)嚴(yán)重拖慢教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃完不成任務(wù)。這也使教師在具體教學(xué)中避重就輕，導(dǎo)致提問在課堂上并沒有成為主要教學(xué)方式。

二、應(yīng)用微信公眾號(hào)輔助大學(xué)日語教學(xué)的用戶基礎(chǔ)

微信是2011年騰訊推出的一款即時(shí)通信服務(wù)APP，經(jīng)過幾年的發(fā)展，如今微信在功能上8趨完善，如今在全國(guó)范圍內(nèi)用戶已經(jīng)超過10億。微信的重要功能中，微信公眾號(hào)就是其中的一款應(yīng)用產(chǎn)品，無論個(gè)人還是機(jī)構(gòu)，都能夠在微信公眾號(hào)中分享自己的想法與感悟，輸出不同的觀點(diǎn)，和目標(biāo)用戶形成良好的互動(dòng)，具有良好的互動(dòng)性和豐富性。

微信用戶和互聯(lián)網(wǎng)用戶特點(diǎn)，具有很高的重合性，大學(xué)生正是微信，應(yīng)用主力軍，因此可以在教學(xué)輔助方面大顯身手。微信公眾平臺(tái)屬于移動(dòng)教學(xué)范疇，同計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有一定差異，相關(guān)研究證實(shí)，在學(xué)習(xí)效果方面，移動(dòng)語言學(xué)習(xí)明顯比計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)更優(yōu)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、利用微信公眾平臺(tái)強(qiáng)化大學(xué)日語教學(xué)輔助應(yīng)用對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，令教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生。借由移動(dòng)終端的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，微信公眾平臺(tái)也逐漸有了現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的可能。微信是大學(xué)生主要應(yīng)用的社交軟件，可以基于微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)，建立各種適合日語教學(xué)的訂閱號(hào)與服務(wù)號(hào)，實(shí)現(xiàn)信息推送、交流與管理素材的功能，進(jìn)而融合自媒體與服務(wù)渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)日語教學(xué)資源的優(yōu)化。

實(shí)際建立微信公眾平臺(tái)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將日語教學(xué)資源的各種形式，包含圖文、音視頻等各種形式，在微信公眾平臺(tái)上優(yōu)化整合，并開拓師生交流渠道，將傳統(tǒng)的線下練習(xí)搬到線上，使課堂教學(xué)能夠有效開展，加強(qiáng)大學(xué)生日語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和探索性。

（一）開發(fā)教學(xué)資源管理模塊

首先是日語教學(xué)資源模塊，在日語學(xué)習(xí)微信公眾平臺(tái)上，能夠搭載各種形式的電子教學(xué)資源，利用Word、PPT、音頻、視頻等形式展現(xiàn)教學(xué)資源。針對(duì)Word文本資源，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將一些可讀性和趣味性較強(qiáng)的日語范文，發(fā)布在微信日語公眾平臺(tái)上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀。教師可以正常布置學(xué)習(xí)任務(wù)，令學(xué)生對(duì)范文中的語言句式、情感表達(dá)等進(jìn)行體會(huì)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且也能提升學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生提高對(duì)文章的鑒賞能力。如果教學(xué)資源為PPT，教師可以通過微信日語公眾平臺(tái)，將課堂上用于講課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)以及思維導(dǎo)圖，提前展示在微信公眾平臺(tái)上，使學(xué)生自由閱覽。尤其是枯燥的語法，教師可以讓學(xué)生在微信公眾平臺(tái)上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使正常的課堂教學(xué)事半功倍%。

如果教學(xué)資源形式為音頻，教師則可以利用微信公眾平臺(tái)上傳教學(xué)音頻，可以選擇一些日文歌曲，或者教材聽力原文，使學(xué)生能夠?qū)θ照Z環(huán)境了如指掌。最后是視頻形式的教學(xué)資源，這種形式的教學(xué)資源較為常見，無論是來自日本的動(dòng)漫，還是日本歷史、社會(huì)文化，都可以成為視頻教育素材，使學(xué)生在掌握日文教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可

以加深對(duì)日本文化的全方位理解，令學(xué)生深刻意識(shí)到B語的趣味性，令學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀。

其次是自測(cè)練習(xí)模塊。在這一模塊中，教師可以將日語聽說任務(wù)與日常練習(xí)布置在微信公眾平臺(tái)上，不僅可以加強(qiáng)日語聽力訓(xùn)練，而且可以進(jìn)行會(huì)話模塊的訓(xùn)練，進(jìn)行大量針對(duì)性練習(xí)。這樣學(xué)生不僅能夠在日語翻譯和外來語的反應(yīng)上，加快反應(yīng)速度，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自身日語發(fā)音能力。另一方面，鑒于微信公眾平臺(tái)的信息溝通特點(diǎn)，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在平臺(tái)上完成作業(yè)的批改和測(cè)驗(yàn)工作，實(shí)時(shí)給予學(xué)生考評(píng)結(jié)果，教師反饋信息將直接顯示在學(xué)生作業(yè)測(cè)驗(yàn)頁面。

最后是互動(dòng)交流模塊的開發(fā)。由于微信有聊天群的功能，因此可以將群命名為“日語角”，對(duì)日語文本交互功能形成一定支持，在群中聊天需要用日文，這樣就可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際日文應(yīng)用水平，并且形成較強(qiáng)的日文思維能力。在鍛煉日語時(shí)，不僅可以打字，也可以發(fā)語音，模擬實(shí)際用日語聊天的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)日語交互式練習(xí)。

（二）優(yōu)化日語基礎(chǔ)微課應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在備課階段應(yīng)當(dāng)將繁多的日語課程變薄，依據(jù)難易度的不同，將需求分成不同階段，利用短視頻完成講解知識(shí)要，點(diǎn)的任務(wù)。短視頻可以應(yīng)用錄屏軟件制作，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完成輔助教學(xué)的工作，除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的文化場(chǎng)景和語言情境，為學(xué)生帶來更多的教學(xué)參考價(jià)值。另外，教師可以圍繞短視頻內(nèi)容編寫針對(duì)性訓(xùn)練的練習(xí)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的各方面能力。至于日語測(cè)驗(yàn)，可以在線完成，在短時(shí)間內(nèi)由教師錄制音頻，在學(xué)生聽過錄音之后完成答案的上傳。

2.完成知識(shí)傳遞的工作

微信公眾平臺(tái)可以強(qiáng)化知識(shí)傳遞，學(xué)生可以基于不同的教學(xué)任務(wù)要求，針對(duì)性觀看教學(xué)視頻，對(duì)觀看視頻中的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。微信隨堂筆記可以錄音，學(xué)生可以隨時(shí)讀寫，對(duì)自身發(fā)音正確性進(jìn)行糾正，最后進(jìn)行習(xí)題測(cè)試，學(xué)生可以在線答題并提交，通過改正錯(cuò)誤的方式，對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。學(xué)生如果學(xué)有余力，可以對(duì)教材之外的知識(shí)廣度適當(dāng)延伸。對(duì)日語微課而言，微課能夠?qū)φ４髮W(xué)8日語課堂教學(xué)形成較好的輔助作用。在教學(xué)時(shí)間上，對(duì)教師的講解時(shí)間大幅縮短，轉(zhuǎn)而增加了課堂互動(dòng)聯(lián)系時(shí)間，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)正視自身引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生日語語言能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

結(jié)語

總體來說，隨著社會(huì)上日語學(xué)習(xí)熱度的提升，大學(xué)日語教學(xué)課堂的問題更是不容忽視。在信息技術(shù)飛速發(fā)展，微信公眾號(hào)如火如荼的時(shí)代背景下，教師有必要重視微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將各種形式的日語教學(xué)資源發(fā)布在微信公眾平臺(tái)上，使學(xué)生能夠拓寬學(xué)習(xí)資源渠道，提升學(xué)習(xí)便利性。在構(gòu)建微信公眾平臺(tái)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的收集，并開發(fā)多種教學(xué)形式，在兼顧教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本文化的理解，從而對(duì)日語教學(xué)形成積極影響，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，真正做到以學(xué)生為主體，提高日語教學(xué)效果。

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