淺談中小學圖書館如何促教育教學發(fā)展

摘? 要 從優(yōu)化館藏結構、建設數(shù)字圖書館、開設閱讀指導課三個方面，探索圖書館與學科教學深度融合的途徑，充分挖掘其在素質教育中的潛力。

關鍵詞 中小學圖書館;素質教育;數(shù)字圖書館;閱讀指導課;書香校園;第二課堂

中圖分類號：G258.69? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）15-0047-02

1 引言

在當前素質教育全面推進的背景下，中小學圖書館作為課堂教學的補充，既是教育科研工作的信息中心，又是教育和培養(yǎng)學生綜合素質的第二課堂。課堂教學與圖書館教育的充分融合、優(yōu)勢互補，是實施素質教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。中小學校如何貫徹教育方針，將圖書館建設與深化課程改革相適應，利用數(shù)字信息化手段推進圖書館和學科教學的深度融合，在提升圖書館服務教育教學水平的基礎上發(fā)揮圖書館教學獨有優(yōu)勢，將傳統(tǒng)課堂教學的接受性模式改變?yōu)閳D書館教育探索性模式，是值得深入探討和研究的問題。

2 優(yōu)化館藏結構，提升服務教育教學能力水平

中小學圖書館是學校文獻信息中心，以為教師提供教學參考資料、為學生提供課外閱讀書籍的方式，輔助教師教學，培養(yǎng)學生綜合能力素質，對繁榮校園文化、全面發(fā)展素質教育有著重要的意義。因此，中小學圖書館應進一步優(yōu)化館藏結構，更好地為學校素質教育改革打造良好的教育平臺。

優(yōu)化館藏結構，促進素質教育改革? 2019年，全國中小學圖書館圖書審查清理專項行動正式啟動，要求各中小學校進一步優(yōu)化館藏圖書結構，保證圖書館上架圖書的基本質量，使館藏圖書更加適合教師職業(yè)特點和中小學生認知要求。目前，中小學圖書館在圖書選購上存在一定的盲目性，存在應付上級領導檢查而突擊購書的現(xiàn)象。此外，舊書剔除工作開展不及時，舊書剔除、新書引進速度緩慢，造成圖書館利用率低，無法更好地發(fā)揮圖書館輔助教學功能。要解決這一問題，就必須優(yōu)化館藏結構。

中小學圖書館的服務對象是教師和學生，在購置圖書時應充分考慮教師的教育教學需求、學生的興趣愛好需求，合理優(yōu)化館藏結構，做到適時、適量、適宜。

適時是指館藏必須合乎時代發(fā)展，適應教育改革發(fā)展要求。隨著教育改革的不斷深入，中小學教材也不斷更新，有的舊版本教輔材料已經不能滿足新教程發(fā)展需要，甚至有的對教師生產生誤導作用，因此需要及時剔除而購置新的書籍，保證館藏的適時性。

適量是指館藏復本量必須合理。有的學校為了滿足《中小學圖書館（室）藏書量》要求，簡單粗暴地采取多復本的方式，造成資源的嚴重浪費。對此，應對服務對象開展充分調研，在分析需求規(guī)律的基礎上，建立起以師生需求為目標的館藏方案，適時調整館藏，合理確定復本量，保證館藏資源利用率。

適宜是指館藏應符合黨的教育方針，有助于傳播社會主義核心價值觀，提升師生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，促進中小學生德智體美勞全面發(fā)展。

做好需求調研，開展針對性特色服務? 隨著素質教育的實施，中小學教學課程內容也不斷地改革，中小學教師必須緊跟時代潮流，學習新理論、新知識，實現(xiàn)自我知識更新。對于教師而言，圖書館是其進行教育教學研究、充實知識儲備、提升教學能力水平的主要陣地;對于學生而言，圖書館是開闊視野、擴大知識面、獲取課外知識的源泉之地，是對他們開展愛國主義教育、宣傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所。學校要重視圖書館建設，讓圖書館從傳統(tǒng)單純的藏書館逐步轉變?yōu)榭梢詽M足教師生個性化需求的學習空間，通過安靜、舒適的閱讀環(huán)境，營造良好的書香氛圍，讓學生在高雅整潔的環(huán)境中感受書籍所帶來的感染和熏陶（圖1、圖2）。

要改變以往圖書館就是學校“清閑”場所的地位，加強圖書館的職能轉變，做好圖書使用管理與統(tǒng)計工作，將圖書館管理與教育教學職能密切結合起來，對師生需求開展深入調查研究，根據需求開展有針對性的特色服務，從以往的“為人找書的被動服務”轉變?yōu)椤盀闀胰说闹鲃臃铡?，協(xié)助教師開展教學教研活動，引導學生培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀素養(yǎng)。要保證圖書館開放時長，教學期間每周開放時間40個小時以上，并鼓勵學生利用零碎時間到圖書館讀書，提高圖書館利用效率，為教育教學發(fā)展提供支撐與保障。

3 建設數(shù)字圖書館，實現(xiàn)資源共享

加快數(shù)字圖書館建設，積極探索基于互聯(lián)網的教學，促進數(shù)字圖書館與教育教學的融合應用，是深化教育改革、全面發(fā)展素質教育的必然要求。數(shù)字圖書館不受時間、空間的限制，具有更新及時、信息共享、方便檢索、靈活閱讀等傳統(tǒng)圖書館不具備的優(yōu)勢，可以滿足不同用戶群體的需求。

中小學數(shù)字圖書館建設，要以教育教學為主導，以師生為服務對象主體，通過現(xiàn)代信息化手段將數(shù)字圖書館資源與教育教學深度融合，利用數(shù)字資源支持教育教學，充分發(fā)揮輔助教學功能。在對教育教學體系分析研究的基礎上，對學科知識點進行系統(tǒng)總結、歸納，方便教師在浩如煙海的教學輔導材料中找到所需的教學資源進行備課，提高教師備課效能，提升教學水平。此外，中小學數(shù)字圖書館還可以引進優(yōu)秀教師的教學課件，搭建數(shù)字化教學資源共享平臺，通過遠程教育模式使學生走出封閉的校園空間，走向無班級、無校園界限的開放式學習空間，開展個性化學習，構建課程整合性教學模式。

中小學數(shù)字圖書館建設，要充分整合紙質資源、數(shù)字資源以及其他載體資源，使之成為師生智慧中心、成長中心、活動中心。由于不同年齡段的中小學生認知能力、知識需求和興趣愛好都不相同，數(shù)字圖書館可以將電子讀物按照難易程度進行分類，學生可以根據愛好，自主選擇閱讀難度等級，通過分級閱讀，實現(xiàn)知識儲備螺旋式上升，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣，開展自主學習，實現(xiàn)學習方式由被動到主動的改變。

中小學數(shù)字圖書館建設，要注重教師與學生在教學中的互動性，改變傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心、忽視學生主體地位的問題，利用現(xiàn)代化數(shù)字手段，為教學提供一種即時性、有針對性的教學互動模式。在數(shù)字圖書館里，學生可以隨時呼叫教師，教師可以通過查看學生對知識的掌握情況，對學生進行有針對性的講解，構建師生有效互動的教學方式。

4 開展專題性閱讀指導課，積極開辟第二課堂

閱讀指導課的開設，要注重把握學生認知規(guī)律，突出政治啟蒙，加強愛國主義教育，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領學生正確價值觀的塑造，發(fā)揮好圖書館重要育人作用。根據中小學校實際需要，安排專人成立閱讀指導部門，指導和協(xié)調全校閱讀課程的開展。閱讀課程的目的就是要激發(fā)學生的探知欲望，交流閱讀感受，提高閱讀質量，培養(yǎng)閱讀習慣，使學生真正愛上閱讀，擺脫傳統(tǒng)為了考試而讀書的錯誤觀念。

閱讀指導課作為一門素質教育課程，首先要強化突出學生主體地位，幫助學生選擇優(yōu)秀閱讀書目，避免不加選擇、不分優(yōu)劣地盲目閱讀。在引導學生閱讀時，要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據青少年不同階段的心智發(fā)展水平和認知理解能力，選擇貼近學生生活、思想的優(yōu)秀讀物，突出趣味性，著力培養(yǎng)學生的探索、認知能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，提倡“快樂教學”。

其次，閱讀指導課要指導學生掌握檢索和利用文獻信息的技能，提高學生自主學習能力，引導學生暢游于知識的海洋，通過讀書成為知識的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生只需坐在課堂等著教師在講臺上傳授知識，所學內容也僅是針對某一問題而得的單一性知識，是一種點對點的被動性機械化的教學模式。而閱讀指導課是要傳授給學生自主尋求問題答案的能力，主張學生獨立性和自主性發(fā)展，引導學生自己利用圖書檢索工具，從書籍的寶庫中去尋找問題的答案，讓學生在尋求答案的過程中學習到許多相關問題的知識，是一種點對面的主動性探索化的教學模式。

最后，要創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)建書香校園。設立中小學圖書館對外開放日，提倡學生和家長共同讀書、共讀一本書，營造全民閱讀的濃厚學習氛圍。注重學生讀書心得交流，通過舉辦讀書交流會、詩學朗誦會等形式多樣的讀書活動，搭建讀書交流平臺，將知識性與趣味性相結合，采取開放式教學方式，將學生從僵化的課堂教育中解放出來，鼓勵學生相互交流讀書心得，在交流過程中提出不同的見解，有助于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展和個性化培養(yǎng)。

5 結語

總之，中小學圖書館作為素質教育的重要組成部分，要注重職能轉變，通過對服務對象需求開展調研分析，不斷優(yōu)化館藏結構，提升服務教育教學能力水平。運用現(xiàn)代化信息技術手段，建立中小學數(shù)字圖書館，將數(shù)字圖書館資源與教育教學全面整合，不斷探索與課堂教學深度融合的方法途徑，從而構建課程整合性教學模式、學生主動性學習方式以及師生互動性教學方式。在做好教育教學服務工作的同時，中小學圖書館要發(fā)揮自身優(yōu)勢，深化文化育人、活動育人，加強愛國主義教育，引領學生正確價值觀的塑造。通過開設閱讀指導課以及組織開展形式多樣的教育活動，逐步培養(yǎng)學生科學探究和實踐的能力，積極開辟第二課堂，提倡“快樂教學”，創(chuàng)建書香校園。

作者：陳雁潔，天津市教育科學研究院（300000）。