巧用電子拼音卡片學(xué)拼音

摘? 要 闡述電子拼音卡片在小學(xué)拼音教學(xué)中應(yīng)用的意義，提出巧用電子拼音卡片學(xué)拼音策略，以期為小學(xué)拼音教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;電子拼音卡片;拼音教學(xué);低年級(jí)小學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）15-0037-03

1 前言

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，旨在引導(dǎo)小學(xué)生輕松熟練地掌握拼音知識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 電子拼音卡片在小學(xué)拼音教學(xué)中應(yīng)用的意義

拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是發(fā)音，而電子拼音卡片可以有效糾正發(fā)音。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性與今后發(fā)音是否規(guī)范、學(xué)說(shuō)普通話(huà)、口語(yǔ)交際都有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。由此也可以看出拼音發(fā)音的準(zhǔn)確性對(duì)小學(xué)生的重要性。但是，就目前的拼音教學(xué)情況來(lái)看，有很大一部分小學(xué)生在進(jìn)行拼音發(fā)音的時(shí)候會(huì)遇到困難。比如受到所處語(yǔ)言環(huán)境影響，一部分小學(xué)生對(duì)平舌和翹舌音分辨不清楚，而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，只能講解如何發(fā)音，但這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 在理解方面自然又會(huì)形成一定局限[1]。因此，在這種情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音亟待引入一個(gè)更直觀的教學(xué)方法。

通常來(lái)講，電子拼音卡片是利用教師真人發(fā)聲示范來(lái)對(duì)口型的，因此，學(xué)生可以在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)發(fā)音部分的狀態(tài)進(jìn)行觀察，同時(shí)可以跟著一起學(xué)習(xí)發(fā)音，進(jìn)而將抽象化的拼音教學(xué)變得生動(dòng)形象，降低拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。運(yùn)用電子拼音卡片還可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行拼音知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于聲母和韻母的知識(shí)都比較容易接受，但是一旦進(jìn)入拼音的拼讀學(xué)習(xí)階段，就會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的信心。而電子拼音卡片在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可以使學(xué)生通過(guò)音頻中的發(fā)音進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，并且可以有效對(duì)學(xué)生拼讀過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，進(jìn)而通過(guò)重復(fù)性的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的拼音拼讀方法。

運(yùn)用電子拼音卡片還可以規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。電子拼音卡片可以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的拼音書(shū)寫(xiě)進(jìn)行輔助性引導(dǎo)，并以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)字母的書(shū)寫(xiě)筆順，因此可以幫助學(xué)生提升書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這種動(dòng)態(tài)化的拼音書(shū)寫(xiě)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講既趣味性十足，又便于理解和記憶。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)過(guò)程中，由于電子拼音卡片具有的較強(qiáng)直觀性、方便記憶性、便捷性三大優(yōu)勢(shì)，值得在小學(xué)語(yǔ)文課堂中推廣使用。

3 巧用電子拼音卡片學(xué)拼音

競(jìng)賽模式，激活氛圍? 作為低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，拼音的學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。拼音可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)學(xué)好拼音也是學(xué)好普通話(huà)的基礎(chǔ)。但就目前的情況來(lái)看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中存在一定的困難，這是由于拼音符號(hào)較為抽象，而且拼音的發(fā)音也具有一定的難度，因此，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得拼音學(xué)習(xí)十分枯燥。讓枯燥性較強(qiáng)的拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)化、形象化，才能使學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣。

具體來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生好勝心理較強(qiáng)，總希望自己的表現(xiàn)可以得到教師的認(rèn)可。而競(jìng)賽活動(dòng)正好迎合了小學(xué)生的這種心理，可以通過(guò)拼音競(jìng)賽教學(xué)，讓小學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽提升學(xué)習(xí)拼音的能力。同時(shí)，有研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，會(huì)使學(xué)生有較為明顯的進(jìn)步，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。所以，通過(guò)競(jìng)賽模式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，不僅可以提升小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，也可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍。

如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行韻母發(fā)音教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生出示ao、ou、iu、ai、ei、ui的電子拼音卡片。首先，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的模式對(duì)拼音進(jìn)行認(rèn)讀，而當(dāng)有學(xué)生對(duì)上述拼音讀得又響亮又準(zhǔn)確的時(shí)候，可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美。比如：“某同學(xué)，你讀得真是太好了，既響亮又準(zhǔn)確，下面就來(lái)聽(tīng)一下ao是怎么讀的吧？”然后就可以操作電子拼音卡片使其發(fā)出聲音。在這種模式下，學(xué)生可以重溫電子拼音卡片發(fā)出的拼音教學(xué)聲音，強(qiáng)化對(duì)拼音的認(rèn)知。然后，教師可以將這個(gè)電子拼音卡片送給該名學(xué)生，以此作為鼓勵(lì)。學(xué)生會(huì)非常開(kāi)心，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。具體如圖1所示。

巧換卡片，閃亮登場(chǎng)? 在小學(xué)語(yǔ)文拼音內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生出示不同的電子拼音卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的思維尚且處于形象思維能力較強(qiáng)而抽象思維能力較弱的階段，甚至可以說(shuō)其抽象思維能力幾乎為零，因此，教師可以將電子拼音卡片變換不同的“形象”，比如圓形、方形、三角形，或者一些卡通形狀，比如小蘑菇、小蝴蝶、小蜻蜓等，而且保證每一課的卡片形狀都有所不同，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)對(duì)下一次的電子拼音卡片充滿(mǎn)期待。

如在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以為學(xué)生出示小蝴蝶、小蜻蜓、小鳥(niǎo)、小烏龜、小鴨子、小雞形狀的動(dòng)物類(lèi)型的電子拼音卡片。首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生講述關(guān)于小蝴蝶或者小鴨子的創(chuàng)意小故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝴蝶是怎么飛的，小鴨子是怎么跑的等，并在教室內(nèi)做出蝴蝶飛舞或鴨子跑動(dòng)的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象，做出蝴蝶飛舞或鴨子跑動(dòng)的動(dòng)作。這樣會(huì)使教學(xué)氛圍變得輕松和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這一基礎(chǔ)上，教師再將這堂課的具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，會(huì)起到事半功倍的效果。

比如今天小蝴蝶等小動(dòng)物上的拼音字母分別是a、o、e、i、u、ǖ這六個(gè)拼音字母，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，將六個(gè)電子拼音卡片分別分配給六名學(xué)生，而六名學(xué)生則分別代表手中拿著的拼音卡片;然后任意點(diǎn)名，比如點(diǎn)到e，而e是蝴蝶卡片，則手中持有e卡片的學(xué)生就應(yīng)做出蝴蝶飛舞的姿勢(shì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生操作電子拼音卡片，使卡片發(fā)出聲音，然后再由學(xué)生對(duì)卡片上的聲音進(jìn)行模仿，這樣可以有效提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拼音的掌握。

當(dāng)然，對(duì)于這種模仿小動(dòng)物動(dòng)作，然后進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在使用卡片過(guò)程中不能忘乎所以，游戲歸游戲，但是應(yīng)保持基本的沉穩(wěn)，可以活潑但杜絕上躥下跳，從而有效確保課堂氛圍既活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)。

改良模式，游戲穿插? 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用電子拼音卡片對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，可以通過(guò)游戲的模式來(lái)進(jìn)行。開(kāi)火車(chē)就是經(jīng)常會(huì)使用到的一個(gè)游戲，但是如果在本游戲教學(xué)過(guò)程中總用一個(gè)節(jié)奏來(lái)開(kāi)火車(chē)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)逐漸對(duì)這個(gè)游戲失去興趣。教師只要將游戲稍作改良，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間又會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

具體來(lái)說(shuō)，火車(chē)可以豎著開(kāi)，也可以橫著開(kāi);既可以開(kāi)過(guò)山車(chē)，也可以開(kāi)環(huán)城車(chē);既可以開(kāi)雙軌火車(chē)，也可以開(kāi)單軌火車(chē)[2]。同時(shí)，電子拼音卡片拼音教學(xué)活動(dòng)不僅可以對(duì)學(xué)生傳授拼音知識(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出檢查，更可以在這一基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行卡片游戲過(guò)程中，教師應(yīng)注意掌握好游戲的火候。比如在同樣方式展示的情況下，教師一旦將火車(chē)的節(jié)奏改變，表情也應(yīng)稍作改變，那么師生之間就會(huì)有不一樣的思想碰撞。

比如在開(kāi)火車(chē)過(guò)程中，在說(shuō)到拼音m之后，在說(shuō)f的時(shí)候，教師馬上喊跳，就代表要跳過(guò)f，直接喊出下一個(gè)拼音d，這時(shí)如果學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就會(huì)受到“懲罰”，也就是要求學(xué)生背出所有的拼音。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生每背誦一個(gè)拼音，其他學(xué)生就應(yīng)該操作相對(duì)應(yīng)的卡片，這樣就可以對(duì)比出受罰學(xué)生的拼音朗讀正確情況，一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，則應(yīng)馬上進(jìn)行糾錯(cuò)，從而使學(xué)生的拼音朗讀能力得以有效提升。

同時(shí)，還應(yīng)在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音進(jìn)行組合，教師可以將任意兩個(gè)拼音放在一起，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)拼音可不可以組成“一家人”;并且應(yīng)操作卡片，使卡片發(fā)出聲音，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)知。通過(guò)這一有效模式，不僅提高了學(xué)生的拼音認(rèn)知能力，而且提高了學(xué)生對(duì)63個(gè)拼音的理解能力以及運(yùn)用能力。63個(gè)拼音的具體內(nèi)容詳見(jiàn)表1。

卡片變身，情境創(chuàng)設(shè)? 低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)是注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，而且興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)制定適合小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方式，從而充分確保拼音學(xué)習(xí)的有效性。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要想有效吸引學(xué)生的注意力，就應(yīng)該經(jīng)常更新教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

電子拼音卡片作為一種拼音教學(xué)輔助工具，作用非常大，以其發(fā)音準(zhǔn)確、操作方便等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)拼音起到較強(qiáng)的推動(dòng)作用。也就是說(shuō)，小小一張卡片，具有較強(qiáng)的教學(xué)魔力，也正因如此，才能在小學(xué)拼音教學(xué)課堂久用不敗。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)運(yùn)用拼音卡片的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮卡片教學(xué)的功能。教師可以結(jié)合生活情況，將電子拼音卡片的教學(xué)融入進(jìn)來(lái)，如恰逢端午節(jié)，就可以將電子拼音卡片做成粽子的形狀，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：快過(guò)端午節(jié)了，我想請(qǐng)同學(xué)們吃粽子，但是必須要讀出卡片上的內(nèi)容才可以。在學(xué)生讀出后，教師再通過(guò)電子拼音卡片播放卡片上的讀音，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)卡片上拼音內(nèi)容的認(rèn)知。

再如摘果子游戲也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，然后將蘋(píng)果形狀的拼音卡片掛在樹(shù)枝上，引導(dǎo)學(xué)生去摘果子。具體來(lái)說(shuō)，教師先說(shuō)出一個(gè)拼音，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找樹(shù)上相對(duì)應(yīng)的果子，如果找對(duì)了，就可以將這個(gè)果子送給學(xué)生，并且操作電子拼音卡片使其發(fā)出聲音，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一拼音知識(shí)的記憶。具體如圖2、圖3所示。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，由于拼音知識(shí)具有一定的枯燥性和抽象性，因此，教師可以利用電子拼音卡片對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以打破拼音學(xué)習(xí)的困境，而且通過(guò)穿插各種游戲化教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效提高小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]茍希榮.小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略探討[J].甘肅教育，2020（1）：156.

[2]王銀彩.讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)：以“ɑi ei ui”教學(xué)為例[J].甘肅教育，2020（1）：157.

作者：國(guó)菁，淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心學(xué)校（255000）。