新時代背景下中國大學(xué)生資助育人研究現(xiàn)狀

薛俊珍 楊建寶

【摘要】新時代背景下，大學(xué)生作為中國科技振興的主體力量，直接影響著國家未來的發(fā)展與穩(wěn)定。但是大學(xué)生里有很多家庭困難學(xué)生，在脫貧攻堅(jiān)的收關(guān)之年，高校學(xué)生工作的重要任務(wù)是如何解決好家庭貧困學(xué)生的資助和育人工作。從大學(xué)生資助育人工作的意義、路徑的探索、目前存在的問題方面進(jìn)行了分析總結(jié)，以求構(gòu)建新時代背景下大學(xué)生資助育人體系，完善立德樹人的具體育人舉措。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;資助育人;研究現(xiàn)狀

【中圖分類號】G647

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

資助育人指對貧困學(xué)生資助，使其形成正確的“三觀”，達(dá)到德智體美勞整體發(fā)展的效能和作用。國家從宏觀角度采取了各種補(bǔ)貼教育措施，如“獎、勤、助、貸、補(bǔ)、減”等多元化幫扶方式體系，大部分困難學(xué)生也進(jìn)入了大學(xué)，輔助了家庭困苦的高校大學(xué)生順利地畢業(yè)。中國目前在普通高等學(xué)校的資助體系中設(shè)置了多項(xiàng)助學(xué)方式，其中包括：國家獎、助學(xué)金，激勵獎學(xué)金，學(xué)生助學(xué)貸款，免收學(xué)費(fèi)師范類學(xué)生、全科醫(yī)學(xué)類學(xué)生和一些慈善類獎學(xué)金。為加強(qiáng)助學(xué)力度，學(xué)校還設(shè)置了校內(nèi)勤工助學(xué)，幫助同學(xué)們在不影響學(xué)習(xí)的狀況下進(jìn)行回饋國家工作。習(xí)近平總書記在中共十九大報(bào)告中指出，要把高等學(xué)校大學(xué)生扶貧與扶智結(jié)合起來。資助育人工程不應(yīng)僅表現(xiàn)在對大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)方面的資助，應(yīng)該更好地發(fā)揮幫扶工作的育人職能。

1 大學(xué)生資助育人工作的意義

1.1 在國家層面

中共十九大報(bào)告指出，當(dāng)下要重點(diǎn)強(qiáng)化教育脫貧，推進(jìn)教育扶貧項(xiàng)目加快實(shí)施，讓困難家庭學(xué)生受到平等及優(yōu)良的教育，防止貧困的傳承。在當(dāng)今時代，黨和國家非常看重資助和教育貧困學(xué)生的工作，采取政策和經(jīng)濟(jì)幫扶措施，保障學(xué)生不因各種困難輟學(xué)。

1.2 在高校層面

高校全面開展資助工作，而且持續(xù)地在實(shí)踐中開創(chuàng)新理念，摸索新思路?，F(xiàn)在的資助育人工作，重在解決大學(xué)生溫飽后給學(xué)生提供各種發(fā)展支持，長期教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的就職能力，輔助有家庭困難學(xué)生找到合適的工作，使困難的學(xué)生有同樣的機(jī)會獲得成功。

1.3 在思想層面

作為偉大社會主義事業(yè)接班人的大學(xué)生，他們肩負(fù)著祖國的未來、國家的希望，教育的成功和失敗，與國家科教興國策略的實(shí)施密切相連，關(guān)乎著中華的蓬勃發(fā)展。因此，在資助育人工作當(dāng)中，育人應(yīng)擺在突出位置，我們不僅要在物質(zhì)上給貧困學(xué)生以幫助，更要讓其通曉感恩，明白黨和國家對他們的關(guān)心、對他們的期望。經(jīng)過對“三觀”的教導(dǎo)、愛國教育和職業(yè)規(guī)劃，可以培養(yǎng)他們的愛國情懷，促使他們構(gòu)建宏大的志向和理想，為中華的偉大復(fù)興而奮斗，使他們自覺提高自己的修養(yǎng)與德行，真正地實(shí)現(xiàn)立德樹人。

2 大學(xué)生資助育人現(xiàn)存問題

國內(nèi)研究主要集中在資助政策，資助體系，貧困學(xué)生的思想行為狀況，貧困生資助中標(biāo)準(zhǔn)判定的困難等方面，關(guān)于育人相關(guān)的研究相對較少。施靈芳提出了“三位一體的高校生輔助工作方式”，在財(cái)經(jīng)支持的基礎(chǔ)上，在精神激勵和強(qiáng)化能力的支持下，對家庭生活困難的大學(xué)生實(shí)行立體化幫助，將扶貧、勵志、強(qiáng)能有機(jī)地結(jié)合起來。但實(shí)際的高等學(xué)校資助育人工作里還存在著注重資助工具的理性，忽視了對大學(xué)生的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)了高校在此工作上的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體作用，大學(xué)生在資助過程中受到約束和被動，高等學(xué)校的學(xué)生的主觀能動性被忽略，從而減弱了他們在成長過程中需要獨(dú)自承擔(dān)的社會責(zé)任，進(jìn)而滋長了部分學(xué)生的不良心態(tài)，導(dǎo)致他們已經(jīng)習(xí)慣了被動接受資助，不愿意去了解政策，更無法領(lǐng)會資助精神以及國家和各級政府乃至學(xué)校對他們的關(guān)懷，更不會有感恩之心，甚至?xí)J(rèn)為資助貧困生是“上面”的義務(wù)。因此他們就養(yǎng)成了“等、靠、要”，不主動去解決自己的困難的習(xí)慣，這一系列問題造成了現(xiàn)實(shí)中的資助工作實(shí)效性差的問題。邊高峰認(rèn)為，許多貧困學(xué)生不僅經(jīng)濟(jì)來源貧困，而且心理貧困，這種心理貧困對身心的影響遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)貧困帶來的危害。高等學(xué)校不僅要幫助大學(xué)生度過經(jīng)濟(jì)困難，還要關(guān)注他們的心理動態(tài)，保證家庭困苦學(xué)生的心理健康。徐俊麗也指出，目前的大學(xué)教育工作仍存在以下瓶頸：諸如困難人群辨別不夠精確，困難幫扶措施不夠精確，精神心理貧困亟待解決等。對困難大學(xué)生現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，他們中的一些人存在不知感恩、不思進(jìn)取、缺乏奮斗目標(biāo)、夢想缺失、考試做弊、借貸不還等問題。關(guān)于補(bǔ)貼功能的研究，胡元林提出，國家助學(xué)金等不僅具有補(bǔ)貼功能，而且具有教育人的功能，它體現(xiàn)在思想政治教育的功能，品行教育的作用，感恩教育的作用，示范教育的作用和情感刺激的作用上。張霞認(rèn)為將家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生名字、班級、困難信息等隱私在學(xué)校給予公示，這種做法似乎公正公道，事實(shí)上會給名單上的困難女大學(xué)生形成巨大的心理困擾和壓力。因此，高校為貧困學(xué)生提供資金支持必須在人文關(guān)懷方面更加突出。綜上所述，目前資助育人體系尚不夠完善，實(shí)際操作中還存在一系列問題：金錢或其他物質(zhì)的資助得到了體現(xiàn)，學(xué)生也得到了一定的幫助，但育人卻由于各種原因不同程度被弱化了，未能很好的發(fā)揮資助育人的整體功能，輕視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不同程度的養(yǎng)成了“等、靠、要”的習(xí)慣，還存在不懂感恩，不思進(jìn)取，沒有奮斗目標(biāo)、思想缺鈣等問題。

3 大學(xué)生資助育人路徑探究

3.1 資源引進(jìn)

高等學(xué)校要充分認(rèn)識國家最新的幫扶政策，與企業(yè)事業(yè)單位、當(dāng)?shù)卣⒂押没ブP(guān)系，一方面可以設(shè)立多種企業(yè)獎學(xué)金、助學(xué)金來幫助在校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，另一方面，可以遵循補(bǔ)貼公司的原則來優(yōu)先考慮擇優(yōu)選人，使大學(xué)、企業(yè)和學(xué)生互相受益。

3.2 能力培養(yǎng)

習(xí)近平主席在全國高等學(xué)校思想政治工作會議指出，大學(xué)思想政治工作要重視、關(guān)心、服務(wù)學(xué)生，把思想問題與實(shí)際問題結(jié)合起來。幫扶應(yīng)“以資代助”，資要為助人打下底子。資金不能只停留在為貧困學(xué)生提供“以勞動為導(dǎo)向”和“以服務(wù)為導(dǎo)向”的勤奮工作中，或給予一些生活的補(bǔ)助，而是要以開闊學(xué)子視野為目標(biāo)，健全“遠(yuǎn)程無憂”規(guī)劃，通過一些財(cái)經(jīng)上幫扶使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的追求。

3.3 精準(zhǔn)幫扶

幫扶工作中我們發(fā)覺一些困難學(xué)生大都有著財(cái)經(jīng)、學(xué)業(yè)、心理和就職就業(yè)等雙重甚至多重問題。故而，幫扶人員應(yīng)將經(jīng)濟(jì)問題的解決與其他問題的解決結(jié)合起來，以達(dá)到精準(zhǔn)幫扶。

3.3.1 在學(xué)習(xí)幫扶上。高等學(xué)校首先可以依托“兩學(xué)一做”活動，發(fā)揮院校共產(chǎn)黨員和老師的作用，資助家庭困難的學(xué)生，使他們提升學(xué)業(yè)水平。其次，可以創(chuàng)新學(xué)生導(dǎo)師制度，為每一個家庭經(jīng)濟(jì)有困難的大學(xué)生提供一對一指導(dǎo)老師，對學(xué)生提供生活上的指引。第三，可以通過組建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組、學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶等方式創(chuàng)立學(xué)業(yè)相助機(jī)制。

3.3.2 在心理幫扶上。家庭有困難的學(xué)生大都有精神上的負(fù)擔(dān)，資助者在幫扶過程中要予以高度重視，尤其是家庭生活有困難大學(xué)生的心理狀況。在大一學(xué)生報(bào)道時，統(tǒng)一給新生安排心理測驗(yàn)，建立專門的心理資料庫，根據(jù)他們的心理調(diào)查報(bào)告給予針對性地溝通交流與疏導(dǎo)。對于共性的心理問題開展團(tuán)體的心理輔助，對個性心理問題給予一對一的專屬心理疏導(dǎo)。學(xué)校定期地組織心理健康講座、宣傳展覽，積極主動地給大學(xué)生傳播有普適性的心理知識，形成康健協(xié)調(diào)的校園氣氛。成立學(xué)生心理委員會，聯(lián)合輔導(dǎo)員、班主任和心理指導(dǎo)教師創(chuàng)立一體化全方位服務(wù)系統(tǒng)，使困難大學(xué)生既有宣泄情感的渠道又有專業(yè)的心理咨詢。

3.3.3 在就職幫扶上。資助人員應(yīng)積極摸索精細(xì)化的就職指引服務(wù)方式，從指引過程、指引方式、教育內(nèi)容方面給予精確引導(dǎo)。首先，應(yīng)主動追蹤畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，掌握市場對于人才的需求。其次，應(yīng)做好大學(xué)生就職就業(yè)規(guī)劃工作，協(xié)助大學(xué)生做好個人職業(yè)籌劃?？梢云刚垖I(yè)老師和早已工作的學(xué)生以講座或者網(wǎng)上答疑的方式為在讀大學(xué)生傳授個人經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，輔助大學(xué)生清楚地了解自己和現(xiàn)實(shí)社會需求，樹立精準(zhǔn)的就職就業(yè)觀。根據(jù)學(xué)生的個人特長，進(jìn)行一對一的精準(zhǔn)指引，為每一位大學(xué)生量體裁衣定制就業(yè)指導(dǎo)方案。就職就業(yè)是家庭貧困的大學(xué)生在社會生存的根本，就業(yè)成功是他們快速徹底擺脫貧苦的唯一方式。例如北京大學(xué)建立了一個共同成長的平臺一學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生資助中心依托學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組織各種形式的公共服務(wù)，能力培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動。

3.3.4 根據(jù)不同年級，制定有針對性的幫扶和引導(dǎo)計(jì)劃，為不同年級的學(xué)生實(shí)施分階段資助計(jì)劃，見表1。

4 小結(jié)

總之，資助育人是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。隨著資助工作概念的擴(kuò)展，人文關(guān)懷資助教育計(jì)劃的發(fā)展將逐漸成為關(guān)注和探索的領(lǐng)域。重新審視高等學(xué)校學(xué)生籌資工作，開展適合當(dāng)今高校學(xué)生特點(diǎn)的資助教育工作，更新家庭困難學(xué)生的資助理念和資助方式，摸索創(chuàng)建一個以樹德育人為主線，聯(lián)合財(cái)政幫扶、心理資助、能力強(qiáng)化的新型三位一體樹人工作思路，提高資助的效益，是我們今后探索的主要方向。高等學(xué)校學(xué)生的資助工作離不開培育人，如何深入挖掘資助工作教育的內(nèi)涵，將人文關(guān)懷融人資金工作的全過程，將是我們深層思考的問題。相信我們的大學(xué)資助體系會日益得到完善，會有更多的人認(rèn)識到教育的重要性。

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[作者簡介]薛俊珍（1986-），女，湖北襄陽人，主管護(hù)師，助教。

[通訊作者]楊建寶（1987-），男，湖北十堰人，講師，碩士研究生。