初中道德與法治教學(xué)中的生活化教學(xué)策略探析

金濤

【摘 要】本文對(duì)我國(guó)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并分析了實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)生活化的重要意義，提出了具有針對(duì)性的生活化教學(xué)策略，旨在真正實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;生活化;教學(xué)策略

處于青春期的學(xué)生普遍認(rèn)為自己只是喜歡玩樂(lè)和打鬧而已，不會(huì)做出什么違法亂紀(jì)的行為和事情，對(duì)道德與法治課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)有排斥情緒，若教師采用帶有強(qiáng)制性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，就容易起到事與愿違的效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)道德與法治教學(xué)與實(shí)際生活的深度融合，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)生活化，增強(qiáng)初中生的守法行為和法律意識(shí)。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的主體性地位，但實(shí)際上，在進(jìn)行初中道德與法制教學(xué)的過(guò)程中，部分教師依舊采用“說(shuō)教式”的授課方式，在課堂上將道德與法治課程內(nèi)容一股腦地傳授給學(xué)生，沒(méi)有重視學(xué)生是否能真正理解所傳授的知識(shí)內(nèi)容。由于初中生還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)生活，無(wú)法將違法亂紀(jì)與自己的所作所為進(jìn)行聯(lián)系，甚至有些學(xué)生已經(jīng)做過(guò)一些違法亂紀(jì)的事情但本身卻沒(méi)有很明確的法律認(rèn)知。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的興起，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，因此教師也就無(wú)法保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展較為滯后，無(wú)法有效提升教學(xué)效果。因此，教師需要加強(qiáng)道德與法治教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)保障個(gè)人合法權(quán)益。

二、實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)生活化的重要作用

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量的知識(shí)內(nèi)容，但由于知識(shí)本身的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，有些學(xué)生無(wú)法理解和掌握相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)初中道德與法制教學(xué)生活化，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識(shí)聯(lián)想到實(shí)際生活，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，促進(jìn)道德與法治教學(xué)和實(shí)際生活的相互融合，有助于營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升道德與法治教學(xué)效果與質(zhì)量，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法治課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，還能幫助運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的難題，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德觀念，并有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的是非辨別能力與思想道德素質(zhì)。

三、初中道德與法治教學(xué)的生活化教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)道德與法治教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

處于青春期的學(xué)生比較不服管教，對(duì)道德與法治教學(xué)也不重視。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。由于道德與法治學(xué)科更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)大量且復(fù)雜的理論教學(xué)并不是很感興趣，很多學(xué)生并沒(méi)有集中注意力傾聽(tīng)教師的講解，甚至還有些學(xué)生在課堂上專(zhuān)注于自己的事情或昏昏欲睡，這些都是道德與法治教學(xué)中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。所以，為了解決這些問(wèn)題，教師首先要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，采用實(shí)際生活中較為普遍的事例導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，在教授七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第一課《中學(xué)時(shí)代》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人在進(jìn)入中學(xué)階段的感想和體會(huì)，組織學(xué)生模擬自己剛進(jìn)入中學(xué)的場(chǎng)景和畫(huà)面：有的學(xué)生感到很茫然，不知道進(jìn)入中學(xué)階段該怎樣學(xué)習(xí)知識(shí);有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入初中就意味著一個(gè)新的起點(diǎn)，需要不斷學(xué)習(xí)和努力;有的學(xué)生則是想到進(jìn)入初中后生活會(huì)產(chǎn)生新的變化，學(xué)習(xí)難度和壓力會(huì)變大，但也會(huì)認(rèn)識(shí)到更多優(yōu)秀的同學(xué)。模擬演練能讓學(xué)生想起進(jìn)入初中后的雄心壯志，同時(shí)還能讓學(xué)生依據(jù)模擬場(chǎng)景加深對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的印象，且有效增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（二）加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，并且依據(jù)課程、教學(xué)需求和市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容與教學(xué)方法，尤其需要及時(shí)掌握時(shí)事熱點(diǎn)和法律新聞的最新動(dòng)態(tài)，才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入法律事件的具體實(shí)例。加強(qiáng)生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新，能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)道德與法治課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《法律保障生活》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用合理的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用已掌握的法律知識(shí)保障自己的合法權(quán)益的實(shí)踐能力。教師首先可以將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，并收集和歸納實(shí)際生活中發(fā)生的法律事件或新聞，然后運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，將教材知識(shí)和法律新聞事件制作成課件或短視頻，在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。初中階段的學(xué)生畢竟對(duì)多媒體設(shè)備比較感興趣，在視頻上展示社會(huì)上比較常見(jiàn)的無(wú)證駕駛等多種不法現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的感觸，從而使學(xué)生意識(shí)到法律的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要遵守法律法律和校紀(jì)校規(guī)，從而不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感悟

很多初中教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中都是采取“說(shuō)教式”“填鴨式”的教學(xué)方式，甚至有些教師在課堂上將教材內(nèi)容照葫蘆畫(huà)瓢地傳授給學(xué)生，完全忽視了理論的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心思分散和昏昏欲睡的情況，教師講解的知識(shí)內(nèi)容很多學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，也就無(wú)法產(chǎn)生感同身受的體會(huì)，進(jìn)而無(wú)法有效保障道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中可以組織角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中親身體會(huì)和感悟道德與法律的正義性。

例如，在講解《網(wǎng)上交友新時(shí)空》時(shí)，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，安排和明確學(xué)生的角色分工，并布置好扮演場(chǎng)景，然后由兩名學(xué)生扮演放學(xué)后走在回家路上的學(xué)生，乙學(xué)生扮演網(wǎng)吧的網(wǎng)管。當(dāng)乙學(xué)生努力勸說(shuō)兩名同學(xué)進(jìn)入網(wǎng)吧玩游戲、看電視時(shí)，其中一名學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)取勸說(shuō)直接回家了，而另一名學(xué)生則聽(tīng)取了網(wǎng)管的勸說(shuō)并進(jìn)入了網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲世界，在網(wǎng)上隨意與人交友，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的現(xiàn)象。然后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生，針對(duì)學(xué)生角色扮演的具體表現(xiàn)，并對(duì)活動(dòng)所要表達(dá)的主題思想進(jìn)行思考與談?wù)?，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中面對(duì)誘惑的時(shí)候要堅(jiān)持住本心，以正確的心態(tài)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友，不能因?yàn)槌聊缬谟螒蚨⒄`學(xué)習(xí)。角色扮演的教學(xué)活動(dòng)形式，有助于讓學(xué)生親身感悟到道德與法治課程知識(shí)中蘊(yùn)含的道理，并有效提升學(xué)生自我控制能力，使學(xué)生建立正確的道德觀念和法律意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也就是俗稱(chēng)的青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生性格相對(duì)較為叛逆，無(wú)法認(rèn)真傾聽(tīng)教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)與說(shuō)教，甚至部分學(xué)生還存有與教師及家長(zhǎng)作對(duì)的心思。因此，需要加強(qiáng)初中道德與法治教育，在初中道德與法治生活化教學(xué)過(guò)程中全面貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，促進(jìn)道德與法治教學(xué)效果的有效提高，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和道德觀念。

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