分朱布白 方寸之美

編者按：校外教育以其開放性、靈活性、融合性等特點(diǎn)與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，共同成為公民素養(yǎng)提升的重要力量。藝術(shù)教育在這樣的背景下空前繁榮起來，國家課程和特色課程齊頭并進(jìn)，線上教育和線下教育各顯神通，“公民美學(xué)”這一全新的美育概念即將在這豐沃的土壤下破土而出。在這些美好之中，書畫教育也是極為熱門，品牌林立，課程豐富，特別是中小學(xué)書畫教育連同藝考形成了校外書畫教育的核心組成部分。近年來，中小學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)在各類比賽的推動(dòng)下，積極開展篆刻教學(xué)，青少年篆刻教學(xué)逐漸普及開來，推動(dòng)了青少年篆刻教學(xué)的發(fā)展。

篆刻是一門書法和雕刻相結(jié)合的傳統(tǒng)藝術(shù)，是漢字特有的藝術(shù)形式。如今在這個(gè)藝事繁榮的年代，可以說篆刻這門藝術(shù)顯得格外引人注目，青少年學(xué)習(xí)篆刻的熱情更是前所未有。特別是近幾年，在各省市教育局行政部門和教育部組織的各類賽事的影響下，篆刻藝術(shù)不僅在各中小學(xué)校開設(shè)課程，在校外書法教育機(jī)構(gòu)也遍地開花，但是由于篆刻藝術(shù)的特殊性，校內(nèi)外的篆刻教學(xué)還尚未成熟。

一、篆刻教育現(xiàn)狀

篆刻作為傳統(tǒng)藝術(shù)，幾千年來全靠師帶徒口傳心授的方式延續(xù)，直到了七十年代左右大學(xué)院校開設(shè)書法篆刻專業(yè)，篆刻才真正走進(jìn)校園，以班級(jí)授課方式組織學(xué)習(xí)，走進(jìn)中小校園的時(shí)間相對(duì)更短，而如今諸多優(yōu)質(zhì)書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相繼開展篆刻教學(xué)，逐漸形成了校外篆刻學(xué)習(xí)的主流市場，形成了篆刻教學(xué)校內(nèi)外共同發(fā)展的現(xiàn)狀。

1、學(xué)生興趣濃厚

近年來，少年宮和校內(nèi)外組織的篆刻興趣班廣受歡迎，學(xué)員一旦參與，往往都會(huì)喜歡上這門傳統(tǒng)藝術(shù)。這是因?yàn)樽炭梢杂H手在石頭上鑿刻自己喜歡的圖案符號(hào)和文字，經(jīng)過一節(jié)課的努力都能收獲一份喜悅。

2、學(xué)習(xí)功效低估

篆刻作為美術(shù)門類學(xué)科，它具備一般美術(shù)學(xué)科所具有的培養(yǎng)審美能力的學(xué)習(xí)功效，同時(shí)它需要在方寸間布局、寫稿、雕刻，對(duì)于青少年，更能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、謀篇布局能力。同時(shí)篆刻的內(nèi)容一般是篆書等古文字，可以大大提升學(xué)生識(shí)篆能力，激發(fā)學(xué)習(xí)古文字的興趣。

3、學(xué)習(xí)教材缺乏

篆刻雖然經(jīng)過多年發(fā)展，但還是極度缺乏教材。國家沒有出版完整學(xué)科的正式教材，只有在中學(xué)美術(shù)教材中有涉及一個(gè)章節(jié)。校外機(jī)構(gòu)雖然各顯神通，有自己的一套教學(xué)法門，但依然缺乏系統(tǒng)的篆刻教材面市。

4、專業(yè)教師過少

相比書法，學(xué)習(xí)篆刻的人很少，從事篆刻教學(xué)的教師更是少之又少。無論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是中小學(xué)校，篆刻教師都是極為匱乏的，專業(yè)性也是參差不齊。現(xiàn)在全國各大院校都增設(shè)了書法篆刻專業(yè)，但是要滿足巨大的市場需求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、篆刻教學(xué)建議

篆刻作為一門相對(duì)冷門的學(xué)科，經(jīng)過這幾年的發(fā)展，不管是學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)途徑，還是社會(huì)氛圍，都有了很大改善，那么在新時(shí)期，校外機(jī)構(gòu)的篆刻該如何去進(jìn)一步完善呢？

1、工具完備，專業(yè)突出

篆刻的學(xué)習(xí)用具相對(duì)比較復(fù)雜，也相對(duì)比較專業(yè)，針對(duì)青少年學(xué)員，在材料準(zhǔn)備上要準(zhǔn)備齊全，并且使用專業(yè)工具。建議可以購買6mm至8mm大小的鎢鋼刀，方形刀柄的，比較容易發(fā)力。另外在砂板、工具箱、印床、刷子、擦墊毛巾、剪刀、小鏡子、拷貝紙等工具準(zhǔn)備上也盡量選擇得心應(yīng)手為宜。

2、教材精選，循序漸進(jìn)

篆刻學(xué)科，教育部門基本沒有編著過相關(guān)學(xué)科的教材，很多篆刻家為我們準(zhǔn)備了許多值得參考的書籍，但是大部分跨度過大，內(nèi)容過繁，不宜青少年照搬學(xué)習(xí)。中小學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)的老師要學(xué)會(huì)從大量書籍中選取適合學(xué)生的書籍材料作為教材。比如：綜合類篆刻學(xué)習(xí)書籍《篆刻五十講》《篆刻學(xué)》《篆刻入門》《怎樣刻印章》等。

3、方法靈活，激趣出效

興趣是最好的老師，聽從內(nèi)心的召喚，激發(fā)自己的潛能，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?duì)于青少年學(xué)習(xí)篆刻更是如此。老師可以借用“趣味漢字”“摹寫印稿”“鐫刻鈐改”“趣味藝事”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。此外，還可以利用文化和地理上的有利條件，在家長的支持下，組織學(xué)生開展篆刻游學(xué)活動(dòng)。走進(jìn)展廳定期參觀各類書法篆刻展覽，了解篆刻家們五彩繽紛的篆刻創(chuàng)作。走進(jìn)各類篆刻固定展示館，比如走進(jìn)中國印學(xué)博物館了解篆刻從古至今的演變創(chuàng)作;比如走進(jìn)上海博物館、北京故宮博物院等博物館的篆刻專門展示區(qū)參觀了解各類經(jīng)典名品;比如走進(jìn)各類大專院校書法篆刻專業(yè)班級(jí)，了解現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻情況，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，提高他們的眼界。

此外，借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)微課指導(dǎo)學(xué)生篆刻臨摹和創(chuàng)作，還可以了解篆刻史、感受趣味古文字等，通過微課和紀(jì)錄片等視頻豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（杭州市濱和小學(xué) 夏碎飛）