信息環(huán)境下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

劉元平

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育界為了確保初中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以將信息技術(shù)融入教學(xué)中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生在信息環(huán)境下更好地接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的難題。

【關(guān)鍵詞】信息環(huán)境;初中數(shù)學(xué);有效性

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前各大行業(yè)已經(jīng)逐漸將信息技術(shù)融入自身行業(yè)的發(fā)展中。目前，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要難題。在素質(zhì)教育的推行下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能在信息技術(shù)的幫助下，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文探討了如何在信息環(huán)境下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)較以往高出許多，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也備受關(guān)注和重視。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也在不斷地探究、發(fā)掘更加有效的教學(xué)手段，以期能進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)所特有的抽象性依舊沒(méi)能減少，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度也愈高，這對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了一定的困難。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚的興趣、不愿意積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的消極影響。不僅如此，部分教師目前并未認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的巨大改變，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也僅僅處于淺層階段，這樣也很難充分地凸顯出信息環(huán)境對(duì)教育事業(yè)的輔助效果，從而難以達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。這些問(wèn)題都是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，并且這些因素也都是學(xué)生難以獲得理想學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此，教師要對(duì)這些問(wèn)題予以更多的關(guān)注和重視。

二、信息環(huán)境對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助價(jià)值

信息時(shí)代的到來(lái)給各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了極大的幫助，無(wú)論是生產(chǎn)、生活都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持和輔助，教育領(lǐng)域也是如此。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有著十分重要的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況具體可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，信息環(huán)境能改變以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥性。信息環(huán)境能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、乏味的教學(xué)形式，給教師提供更多創(chuàng)新教學(xué)的理念和手段，給學(xué)生帶來(lái)煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。不僅如此，信息環(huán)境還能使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，以圖片、視頻來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)更易吸引學(xué)生的注意力，并且可以幫助學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，信息環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野?；谛畔h(huán)境，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)搜尋到更多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的拓展信息，以此再來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)則能幫助學(xué)生輕松地獲取到更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究數(shù)學(xué)的奧秘。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)、利用好信息環(huán)境的教學(xué)是十分必要的。這樣的教學(xué)形式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，因此，是值得深入探究的一項(xiàng)課題。

三、信息環(huán)境下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）靜態(tài)圖片提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教師在授課過(guò)程中能通過(guò)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將所授課的內(nèi)容以圖片的方式展示在學(xué)生面前，從而引起學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)靜態(tài)圖片相對(duì)于動(dòng)態(tài)圖片而言，能更加合理地將學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。例如，在全等圖形教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)在大屏幕中放映不同的交通標(biāo)示以及等同的交通標(biāo)示，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：在以上的交通標(biāo)示中，是否有等同的圖形，并且形狀大小能否完全重合。學(xué)生被教師的教學(xué)模式所吸引，不斷地查找等同的圖形，并紛紛舉手，回答教師的問(wèn)題。教師利用信息技術(shù)的作用創(chuàng)設(shè)了全新的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了教師的教學(xué)素養(yǎng)。在靜態(tài)圖片的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也不斷地被喚醒，而且能在課堂上更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注度的同時(shí)，也不斷提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）動(dòng)態(tài)演示提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

初中生對(duì)動(dòng)態(tài)的事物以及動(dòng)畫(huà)更能產(chǎn)生興趣。動(dòng)態(tài)演示能演示物體運(yùn)動(dòng)模式以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能將書(shū)本中的圖形變化過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演繹，從而吸引學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生能將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，教師可以利用信息技術(shù)將“圓與直線的關(guān)系”這一課題融入動(dòng)態(tài)演示中。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置了太陽(yáng)與地平線的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生的注意力全部集中在動(dòng)態(tài)演示中。隨后，教師提問(wèn)：在動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中，你們能得到太陽(yáng)與地平線的幾種位置關(guān)系么？誰(shuí)能在黑板中試畫(huà)出來(lái)？學(xué)生被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用圓規(guī)與直尺在黑板上畫(huà)出了不同的圖案，并且其余的學(xué)生對(duì)其所畫(huà)的圖案進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充。教師充分地利用動(dòng)態(tài)演示對(duì)不同的數(shù)學(xué)課題進(jìn)行演示，可以為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作以及深入探究的機(jī)會(huì)。教師要能通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，并且在課題的背景狀態(tài)下，使學(xué)生的感知能力有所提升，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)課題的認(rèn)知越加清晰，使學(xué)生更加容易了解該課題的知識(shí)，并最終在演示中找出數(shù)學(xué)答案。

（三）數(shù)學(xué)游戲?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)具有重要價(jià)值。美國(guó)著名作家加德納曾經(jīng)對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并指出在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式就是“數(shù)學(xué)游戲”。對(duì)初中生而言，游戲能大幅度引起學(xué)生的關(guān)注，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并非所有的游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)都能產(chǎn)生積極影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將游戲融入課堂教學(xué)中也成為教師的主要問(wèn)題之一。為了保障教師充分利用數(shù)學(xué)游戲，筆者通過(guò)案例對(duì)其進(jìn)行分析研究。例如，在“勾股定理”教學(xué)中，教師可將趙爽弦圖作為本次的研究圖案，并將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行探討。教師為學(xué)生講述該圖案的由來(lái)，通過(guò)故事的形式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行互動(dòng)研究，從而發(fā)現(xiàn)“勾股定理”，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師為學(xué)生講述“勾股定理的由來(lái)”，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其在日后學(xué)習(xí)中找到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想合理運(yùn)用信息技術(shù)，就必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)以及相關(guān)愛(ài)好，從而合理地將信息技術(shù)融入教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本文從靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)演示以及數(shù)學(xué)游戲幾方面，闡述了信息技術(shù)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，望此次的研究能幫助初中教師更好地運(yùn)用信息技術(shù)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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