淺析在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶力的方法

趙志勤

摘?要：記憶力是智力活動的基礎(chǔ)和倉庫，它是人們對過去經(jīng)歷過的事物在大腦中的再認和重現(xiàn)，是人類積累的經(jīng)驗的功能表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的必要條件。古人說：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。

教給學(xué)生記憶的方法和記憶的規(guī)律，能加快學(xué)生的記憶速度，同時能使知識保持長久性，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);培養(yǎng);記憶力

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)過程中會遇到許多相近概念，如有性生殖和無性生殖、擬態(tài)和保護色、完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育等較零碎的知識，記憶的東西特別多，同時生物課在初中階段每周只有兩課時，教學(xué)內(nèi)容多，時間比較緊，這就要求學(xué)生必須掌握記憶的方法，記得快，記得準，并且要保持長久的記憶力?？茖W(xué)且合理的記憶方法可達到事半功倍的效果，下面筆者談?wù)勗谏锝虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力來提高學(xué)習(xí)效率。

一、 記筆記

由于課堂時間的限制，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)到的知識以及需要消化的知識也有限，因此就需要學(xué)生充分利用好課余時間，領(lǐng)悟課堂所學(xué)的知識，溫故而知新。同時，學(xué)生在課堂上也要養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還能對知識進行歸納總結(jié)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實際上，許多學(xué)習(xí)方法的研究都表明：聽課時經(jīng)常記筆記的學(xué)生，成績相對好得多。這是因為記筆記可以幫助學(xué)生集中注意力認真聽講，使思維更加發(fā)散，提高對知識的儲存能力和記憶力，通過記筆記的方式記憶還不容易被遺忘。學(xué)生在課堂上不僅要記筆記，還要善于記筆記。學(xué)生在做筆記時，不能隨意亂記，而是要按照課題的類型與難易程度，按照不同的方式進行記錄。對于老師重復(fù)講解的地方，學(xué)生可以在筆記本上用紅色標記筆標注出來，以后在復(fù)習(xí)的時候可以注重看容易出錯和重要的知識點。在記筆記的同時可以將所聽到的重要內(nèi)容精簡化，用短句記錄，短句更容易記憶，言簡意賅，記錄就是一個學(xué)習(xí)的過程，能夠強迫自己主動進行學(xué)習(xí)，加強記憶。記錄可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，不斷將信息整合起來，在進行整合的過程中，將知識點進行再次理解與吸收，進一步熟悉重要的知識點，將文字轉(zhuǎn)化為行為。例如在學(xué)習(xí)昆蟲的生殖和發(fā)育時，通過觀看家蠶和蝗蟲發(fā)育過程的視頻，讓學(xué)生在筆記上概括家蠶和蝗蟲的發(fā)育過程，家蠶的一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，屬于完全變態(tài)發(fā)育?；认x的發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，屬于不完全變態(tài)發(fā)育。讓學(xué)生抓住完全變態(tài)和不完全變態(tài)的主要區(qū)別是否有蛹這個階段。

二、 口訣記憶

口訣記憶法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)借助輔助工具引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思考、理解、吸收新知識。生物是理科中最需要記憶的一門學(xué)科，它既需要理科的思維，也需要文科的記憶，而不求甚解的死記硬背，常常使記憶內(nèi)容相互混淆，無法實現(xiàn)長久記憶，有些知識采用口訣記憶，能讓學(xué)生記得快，記得長久。將無意義的學(xué)習(xí)材料，通過聯(lián)想使其與學(xué)習(xí)生活中具體形象、具體場景聯(lián)系起來，賦予特別的意義，產(chǎn)生一定的趣味，記憶要有明確的目的和高度的注意力，采用科學(xué)的方法進行記憶。（1）如鳥類、哺乳類的心臟：上為心房下為（心）室，（心）房連靜脈（心）室連動（脈），左室主動（脈）右室肺（動脈），交錯循環(huán)要記牢;（2）血液成分變化歌：（流過）心臟動、靜脈不變，各器官處要交換，流過肺部靜（脈血）變動（脈血），其他器官動（脈血）變靜（脈血）。（3）顯微鏡使用要領(lǐng)：對光時要三轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)換器、遮光器和反光鏡。尋找物象時：一看二降三反向，物象清晰調(diào)細望。（4）耳的構(gòu)造的口訣：耳廓、耳道成外耳，收集聲波向里傳;鼓膜、小骨和鼓室，震動傳遞在中耳;半規(guī)、前庭和耳蝸，感受聲波在內(nèi)耳;神經(jīng)傳導(dǎo)聲刺激，聲音產(chǎn)生在大腦。

三、 概括記憶

課堂上學(xué)生沒有充足的時間對學(xué)習(xí)材料進行提煉、濃縮，抽出基本框架，重點內(nèi)容，抓住關(guān)鍵。學(xué)生可利用課后及晚上空閑時間，及時把當天所學(xué)內(nèi)容進行概括總結(jié)。概括總結(jié)的過程就是學(xué)生獨立思考，反復(fù)思考的過程，有助于學(xué)生提高記憶力，起到鞏固和強化知識的作用。對所要記憶的知識點進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶，概括記憶的特點是刪繁就簡、高度濃縮，提高記憶的效率，其具體的方法是，可將用語進行縮略，對于較長的名詞、概念予以簡化和省略，將內(nèi)容龐雜繁雜、難于識記的知識內(nèi)容有意識地從學(xué)習(xí)材料要點中找出關(guān)鍵性的字句、詞語加以重點記憶，使其凝結(jié)聚焦著全部學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。將學(xué)習(xí)材料進行總和歸納，將重點表列出來，作為記憶的提示。學(xué)生在概況記憶的時候，不能盲目將知識要點進行濃縮和運用，一定要讓學(xué)生對其內(nèi)容有所理解和熟悉，在此基礎(chǔ)上記憶濃縮，其記憶效果才能有效提高。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“綠色植物的光合作用和呼吸作用”這兩節(jié)后，我讓學(xué)生利用課后時間及時概括總結(jié)光合作用和呼吸作用的不同，學(xué)生總結(jié)如下。

呼吸作用在沒有光合作用的情況下，就無法進行。這是因為呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲存在有機物中的能量。

四、 及時記憶

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，將短暫的暫時性的記憶轉(zhuǎn)變成長久擁有的記憶，通過周末開放式家庭作業(yè)，從概念、繪圖、制作標本、實驗探究等方面進行分類整理，使知識進一步條理化，通過反復(fù)循環(huán)重難點，重復(fù)循環(huán)不僅可以鞏固記憶，還可以加深對所記憶內(nèi)容的理解，反復(fù)記憶是增強記憶力的助手，從而將書本上難以理解的知識變?yōu)樽约簱碛械模堰z忘率降低到最小程度，同時也避免了中下水平學(xué)生因不會做家庭作業(yè)而抄襲作業(yè)，或者不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象，強化了記憶，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)眼球和耳的構(gòu)造時，讓學(xué)生利用周末繪制一幅眼球和耳的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生非常感興趣，并且采用不同顏色的筆繪制的非常漂亮，有的學(xué)生不但有圖，還配有文字說明，增強了知識的直觀性和形象性。

五、 思維導(dǎo)圖

學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，既可以完成對瑣碎、零散的知識點的梳理與重組，還可以發(fā)現(xiàn)原有的知識與新的文本知識之間的深層聯(lián)系，經(jīng)過思維的精細加工后，零散的知識就形成一張大網(wǎng)，學(xué)生在記憶的時候便可以提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，并且能很好呈現(xiàn)概念之間的層次關(guān)系，有利于學(xué)生的理解與記憶，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力。制作思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以幫助學(xué)生學(xué)會課后概括總結(jié)，提煉濃縮。制作思維導(dǎo)圖學(xué)生可獨立完成，也可交流探討來完成，運用思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和以清晰的思維方式更快地學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)整合舊知識，將看似零散的知識貫通成一個系統(tǒng)，從而增進理解和記憶能力，思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)學(xué)生的右腦，在創(chuàng)作導(dǎo)圖時，還可以使用不同的顏色、性狀來進行記憶，具有極大的可伸縮性，通過調(diào)動學(xué)生的多種感官進入到知識記憶中來，能極大地提高記憶效率。無論用哪種方式來完成，都能提高學(xué)習(xí)效率，增強記憶效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)后，讓學(xué)生制作他們對生態(tài)系統(tǒng)理解的思維導(dǎo)圖。

六、 使用錯題本

“錯題本”也叫“摘錯本”“糾錯本”“改錯本”“錯題集”，號稱學(xué)習(xí)“神器”。顧名思義是指中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯題整理成冊，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點突出，學(xué)習(xí)更加有針對性，能增強學(xué)生對錯題的記憶力，進而提高學(xué)習(xí)效率。同時，正視錯誤、記錄錯誤、研究錯誤，也有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但凡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，都會有自己的一套總結(jié)錯誤的經(jīng)驗。錯題本是將自身錯誤進行匯總，將錯誤匯總在一起的時候，就很容易看出其中的規(guī)律性，長期將錯誤進行整合可以改變學(xué)生對于錯誤的態(tài)度，并且發(fā)現(xiàn)自己錯誤的特點，對待錯題的態(tài)度是減少錯題的關(guān)鍵。將錯題進行核對，發(fā)現(xiàn)錯誤后回顧整個錯題的過程，找出錯誤的原因，并且找到正確答案，加深印象，避免多次重復(fù)犯錯。有了自己的錯題本，就成了考試前復(fù)習(xí)的“好幫手”，回顧自己的錯題，重溫教訓(xùn)與經(jīng)驗，這確是非常有效的復(fù)習(xí)方法之一，也是培養(yǎng)記憶力的方法之一。

總之，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要老師反復(fù)強調(diào)，不斷督促才能養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，記憶效果的好壞對能否保持知識起著決定性的作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師將方法論教育滲透在知識傳授之中，使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律，采用科學(xué)的方法去記憶知識，不斷提高記憶效率，從而提高學(xué)習(xí)效率，對他們是終身受益的。

作者簡介：趙志勤，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市第三中學(xué)。