高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

摘?要：物理是基礎(chǔ)學(xué)科中比較困難的學(xué)科之一，課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，越來越多的教師意識(shí)到高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升不能單純地依靠課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此我們必須注重高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。文章從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，簡要地分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;實(shí)驗(yàn)策略

一、 前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是提升高中物理課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，作為高中物理教師，在教學(xué)過程中，要擺脫重視理論、輕視實(shí)踐的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一時(shí)期學(xué)生面臨著較為繁重的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)要隨時(shí)為高考做準(zhǔn)備，因此教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)設(shè)計(jì)。高中物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師絕對(duì)不能為了追趕教學(xué)節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，要將理論與實(shí)踐進(jìn)行良好的結(jié)合，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從教育理念方面分析，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有受到足夠的重視，很多教師在潛意識(shí)里都會(huì)覺得理論教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)要省時(shí)高效，學(xué)生只要能夠背誦過相關(guān)的知識(shí)，考試的過程中能夠順利地解決問題考出好的成績即可。因而，在教學(xué)過程中，很多教師都將探究實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，或者講解實(shí)驗(yàn)的方式，并沒有發(fā)揮出探究實(shí)驗(yàn)的真正作用。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也針對(duì)性地開展了一些不同形式的實(shí)驗(yàn)課堂，但是在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)的參與，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也無法充分地展現(xiàn)出來。比如進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多教師并沒有真正地讓學(xué)生意識(shí)到探究實(shí)驗(yàn)的真諦，而是將實(shí)驗(yàn)的思路事先講解出來，學(xué)生只需要按部就班的操作實(shí)驗(yàn)，想象力和創(chuàng)新能力也沒有得到有效的提升。因此，探究實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。

第三，從硬件設(shè)施方面分析，目前學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量等客觀因素都制約著高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，很多物理探究實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)之所以不能發(fā)揮出真正的作用，就是因?yàn)槭艿搅诉@些客觀因素的限制。再加上學(xué)生本身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣就不算高，因此效果可想而知。

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的積極性并不是非常高，而且學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中的能力也有待提升。很多學(xué)生雖然能夠扎實(shí)地掌握物理基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但是在實(shí)驗(yàn)過程中卻經(jīng)常不得要領(lǐng)，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的原理都沒有完全深刻的掌握，這是因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)并不是非常重要。再加上高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，很多時(shí)候都要將時(shí)間放在能夠提高成績的練習(xí)上，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)這一門沒有列入應(yīng)試考試中的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)有所忽視，但是如果學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)缺乏一定的認(rèn)知，那么很多物理知識(shí)的理解也都存在于表面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

三、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

首先，從實(shí)驗(yàn)器材方面分析，作為高中物理教師要盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)積極的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過物理實(shí)驗(yàn)課堂獲得更多的收獲。

其次，從教師方面分析，教師必須從根本上改變自己對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中物理課程要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂于探究、樂于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，力求能夠通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解物理學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，我們必須結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求，以及未來社會(huì)發(fā)展的需求，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過自主探究的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前教育形勢的發(fā)展下，教師一定要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，通過理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效結(jié)合，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)，這不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以幫助教師提升教學(xué)水平，對(duì)于教師自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也有重要的推動(dòng)作用。

（二）拓展實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多種多樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要善于借助不同形式的實(shí)驗(yàn)方法，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有效的穿插在一起，充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極創(chuàng)建多樣化的實(shí)驗(yàn)課程。

高中物理實(shí)驗(yàn)大致可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)等。以科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)為例，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)的精神，探究式教學(xué)思想認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最需要的就是好奇心，希望能夠通過探究課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，人教版高中物理探究實(shí)驗(yàn)“用懸掛法確定物體的重心”這一實(shí)驗(yàn)的目的就是為了探究懸掛法確定物體重心的方法，通過探究各種規(guī)則或者不規(guī)則的物體中心，找到確定物體中心的科學(xué)合理的方法。針對(duì)此實(shí)驗(yàn)，教師可以選擇小組合作探究的方法，準(zhǔn)備相關(guān)的探究器材，讓學(xué)生通過不同的方法來探究各種不同形狀的均勻薄板的重心位置。

“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”作為學(xué)生分組的重要實(shí)驗(yàn)之一，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師按照實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程可以提出幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生能夠有一個(gè)明確的實(shí)驗(yàn)方向。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生小組合作，通過測量、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)計(jì)算、多角度分析、重復(fù)實(shí)驗(yàn)然后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等步驟，進(jìn)行多種形式的實(shí)驗(yàn)，最終確定實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

（三）及時(shí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

無論是探究實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)我們的教學(xué)方式都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，總結(jié)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大體可分為提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集、分析與論證、交流與合作這幾個(gè)步驟。除去課上教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束之后，我們還必須進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)和整理，一方面能夠及時(shí)改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，另一方面也能夠通過及時(shí)的分析和整理，并找出學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)掌握的疏漏之處，以便于采用更加積極有針對(duì)性的策略開展高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在每一次物理實(shí)驗(yàn)完成之后，都要針對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)其中成功的經(jīng)驗(yàn)，反思其中出錯(cuò)的教訓(xùn)，這樣可以逐漸提升學(xué)生自主操作和總結(jié)反思的能力，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

（四）組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，通過有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)參與到高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的原理和步驟有更深層的掌握和理解，讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)地掌握物理知識(shí)，從高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受到物理的趣味和魅力。因此教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以自主思考和合作學(xué)習(xí)的方式來開展物理實(shí)驗(yàn)的操作和學(xué)習(xí)，教師要通過合理的組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與交流分享中進(jìn)行頭腦碰撞，樹立學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、共同成長。

例如：在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，將其進(jìn)行科學(xué)分組，之后將實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康母嬖V學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的理解與分工合作來完成此次物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的內(nèi)涵和魅力，促使學(xué)生對(duì)于這一物理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知和強(qiáng)效的理解力記憶。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式可以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（五）借助信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師一定要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)是信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用都越發(fā)廣泛，因此教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來開展教學(xué)，對(duì)于一些難以在實(shí)際情況下完成的物理實(shí)驗(yàn)教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來開發(fā)和整合教學(xué)資源，開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有一些物理實(shí)驗(yàn)由于困難性較大或是危險(xiǎn)性較高，可能在實(shí)際情況下不允許學(xué)生親身操作，這種實(shí)驗(yàn)教師可以借助微課視頻的形式來進(jìn)行教學(xué)，通過給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，學(xué)生通過觀看微課視頻可以詳細(xì)學(xué)習(xí)和記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意要點(diǎn)。通過微課來開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高理解能力和實(shí)驗(yàn)水平，對(duì)于學(xué)生物理綜合能力的提升是一個(gè)有效的保證，同時(shí)教師也可以借助微課視頻的便捷性讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解能夠更加深刻化，也有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)論

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是綜合性的教學(xué)內(nèi)容，作為一線教師，必須對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提起足夠的重視，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，及時(shí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方式，進(jìn)一步的提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)下，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究，教師一定要改變固有的教學(xué)理念，走出固有的思維模式，通過創(chuàng)新教學(xué)策略來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升提供堅(jiān)定的保障。

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作者簡介：馬占江，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康樂中學(xué)。