微課在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘?要：初中教育要想實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)效果，必須注重教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建，其英語教學(xué)方案的完整優(yōu)化，能夠保障初中校園擁有更加穩(wěn)定的英語教學(xué)效率和改善教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前初中英語閱讀的教學(xué)體系需要進(jìn)一步升級優(yōu)化，為了提高其教學(xué)質(zhì)量，文章將對微課在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，對初中英語閱讀教育中微課的作用和優(yōu)勢提出幾點教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語閱讀;微課;教學(xué)方法

一、 前言

黨的十九大在會上對中國的教育提出重要一點：“實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展”。那么各個初中學(xué)校如何做到教育內(nèi)涵式發(fā)展，這是應(yīng)注重的辦校問題之一。對于初中生的英語閱讀水平進(jìn)行提升，完善加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保證體系建構(gòu)，能夠有效解決這一辦校難題。因此各初中院校必須探索構(gòu)建一套科學(xué)有效的英語教育教學(xué)質(zhì)量保證體系，來滿足當(dāng)下時代對初中生英語能力的要求，提高自身的英語教學(xué)質(zhì)量。

二、 微課在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

在現(xiàn)代教育中，初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量有待提高，為改進(jìn)其教育教學(xué)質(zhì)量使用新興的微課資源大有必要，文章分析得出其存在的幾點微課在初中英語閱讀教學(xué)中的作用。

（一）提高學(xué)生的英語閱讀預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)能夠大幅提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，在實際課堂上對英語閱讀的理解程度增加，教師對于閱讀主題的講解更加明確，可以在課上進(jìn)行重點、難點講解。初中學(xué)生的自律程度往往較低，對于課前預(yù)習(xí)較為不重視。導(dǎo)致教師在課堂上需從頭到尾、由淺入深進(jìn)行講解。對課堂英語閱讀的教學(xué)效益大打折扣。使用微課讓學(xué)生在課前自主進(jìn)行英語預(yù)習(xí)，提前了解到課堂上將要講解的難點，先進(jìn)行思考，讓學(xué)習(xí)效益更高，目的性更強(qiáng)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課的教學(xué)方法更為創(chuàng)新，其視頻內(nèi)容中有許多初中學(xué)生感興趣的元素，增加了教學(xué)英語閱讀教學(xué)的有趣性和生動性。同時微課能夠為學(xué)生拓寬課外知識，讓學(xué)生除了課本之外，還能了解理論以外的有趣英語常識。大大加深了初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上學(xué)生容易走神，而微課能夠大大減弱這一風(fēng)險，微課的有趣性讓學(xué)生的集中度更高，從而使得學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效率更高。而微課能夠提供相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過趣味闖關(guān)環(huán)節(jié)，自覺主動地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（三）減少教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下初中學(xué)校多安排班級制的英語教學(xué)，教師要通過每個班級進(jìn)行授課，來傳遞英語閱讀知識，然而學(xué)生的數(shù)量較大，許多學(xué)生對于英語閱讀的掌握能力和積極性以及基礎(chǔ)都不相同。這就需要老師對每一個學(xué)生進(jìn)行分析管理，但這種任務(wù)量較大。每一個英語知識難點不可能重復(fù)講解，學(xué)生遇到英語難題時，老師難以及時進(jìn)行回答講解。但如果通過微課教學(xué)，本身可以對視頻進(jìn)行回放，對難點進(jìn)行多次學(xué)習(xí)可以減少了英語教師的教學(xué)壓力。在課上學(xué)生不明白的難題減少，使得教學(xué)質(zhì)量更為高效。

（四）拓寬英語教學(xué)新思路，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的英語課堂講解，老師往往進(jìn)行填鴨式教育，對學(xué)生的要求便是成績的提高。許多英語閱讀知識講解方式較為枯燥，教學(xué)方案較為陳舊。不利于初中學(xué)生對英語能力的長期發(fā)展，大大降低了英語閱讀教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的英語思維。但通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)，教師可制訂更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，對于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行吸收接納。微課提供了一個良好的教學(xué)資源共享平臺。教師可在上面拓寬英語閱讀的教學(xué)新思路，不斷提高自身的教學(xué)水平，為初中生帶來更優(yōu)質(zhì)的英語課堂質(zhì)量。

三、 在初中英語閱讀教學(xué)中微課的優(yōu)勢

當(dāng)下社會思想文化不斷提高，使得初中生的英語閱讀能力也逐漸被社會所關(guān)注，以下是幾點在初中英語閱讀教學(xué)中微課的優(yōu)勢：

（一）視頻學(xué)習(xí)時長短暫

微課更注重小而精的英語閱讀知識視頻講解，其學(xué)習(xí)視頻時長往往保持在5分鐘左右，對于專門的重點難點講解，有著較高的概括度和濃縮度。沒有傳統(tǒng)課堂上的長篇大論和重復(fù)。課中的英語知識教學(xué)目標(biāo)性較強(qiáng)，往往一個視頻關(guān)注一個知識點和主題，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對知識難點有大概的把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的知識導(dǎo)向。有問題時可以重復(fù)進(jìn)行觀看，再輔助于視頻后的訓(xùn)練，能夠?qū)Ξ?dāng)下的英語閱讀難點進(jìn)行一個較深度的把握以及加以靈活運用。

（二）打破了學(xué)習(xí)時間和空間的壁壘

利用微課進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只要在電腦上或手機(jī)上進(jìn)行登錄即可學(xué)習(xí)。不需要每天待在固定的教室和固定的時間點，隨時隨地只要學(xué)生有問題，就可進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但如果完全依靠微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自制力，否則容易在途中放棄學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而玩起游戲。這里需要教師和家長進(jìn)行及時的監(jiān)督管理。許多英語閱讀的難點問題在微課上都有詳細(xì)的講解，學(xué)生無需非要在課上對老師進(jìn)行提問，也可在家自行觀看視頻進(jìn)行思考，如此方便的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來了極大的英語學(xué)習(xí)便利性。同時微課時長較短，能夠讓學(xué)生利用平時的碎片化時間進(jìn)行英語知識的溫習(xí)、預(yù)習(xí)。對難點問題反復(fù)觀看，加強(qiáng)知識要點的鞏固。讓時間效益最大化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 在初中英語閱讀教學(xué)中微課的應(yīng)用

根據(jù)微課英語閱讀教學(xué)多方面的應(yīng)用要點及優(yōu)勢所在，文章提出了以下在初中英語閱讀教學(xué)中微課的應(yīng)用方向，希望有助于提升初中英語閱讀教學(xué)方式發(fā)展：

（一）應(yīng)用微課營造良好的課堂氛圍

微課平臺上有非常優(yōu)質(zhì)的英語閱讀教學(xué)資源，教師可以通過對資源結(jié)合課堂知識講解，提取有趣的教學(xué)短片和圖片，在英語課堂上進(jìn)行應(yīng)用。讓知識的講解更具有趣味性和直觀性。可以增加動漫、模擬對話、電視劇等因素進(jìn)入英語課堂，讓學(xué)生的好奇心增加，能夠更主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。想要增加課堂的有趣性，教師也可通過互動搶答、知識競賽很有趣的英語活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的課堂參與度更高，有助于營造良好生動的課堂氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活躍度。

（二）應(yīng)用微課進(jìn)行英語閱讀的難點解釋

通過微課，讓學(xué)生先自主進(jìn)行重難點的預(yù)習(xí)，對課堂的知識有所準(zhǔn)備。讓學(xué)生對微課預(yù)習(xí)中遇到的難解知識點進(jìn)行及時的匯總在課上提出，教師才能更有目的地進(jìn)行難點講解。同時教師可以推薦優(yōu)質(zhì)的微課資源，讓學(xué)生自主進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固。有些英語閱讀的句式語法點難度較高，教師可自行進(jìn)行整理分析，制作出精良的微課，并上傳給其他學(xué)生進(jìn)行難點學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對難點知識的掌握度更高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課上能夠有效專注學(xué)習(xí)的效率不高，對于難點的吸收理解能力較低。此時微課的存在就是讓課上未及時理解的學(xué)生能夠進(jìn)行難點的回顧。讓在課堂上跟不上的學(xué)生，也有再次學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。教師應(yīng)提供對微課進(jìn)行有效利用的方法，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。在微課上進(jìn)行難點重復(fù)觀看訓(xùn)練，照顧到每個學(xué)生的理解能力。有效提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行英語閱讀模擬

初中英語課堂上對于口語的訓(xùn)練較少，學(xué)生往往學(xué)的是啞巴英語。初中教師應(yīng)及時關(guān)注這一點，讓學(xué)生加強(qiáng)對英語閱讀的口語訓(xùn)練。在對英語閱讀文章中進(jìn)行大聲的朗讀，通過微課發(fā)布優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，讓學(xué)生進(jìn)行模擬跟讀，有助于提升學(xué)生的英語語感。同時在微課中發(fā)布的閱讀訓(xùn)練文章中應(yīng)包含著豐富的情境和有趣的知識，讓學(xué)生模擬的興趣度增強(qiáng)。通過口語訓(xùn)練，加大學(xué)生對英語魅力的感知，提高學(xué)生的口語能力和閱讀文章的語感。

（四）應(yīng)用微課進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練鞏固

教師在課堂上進(jìn)行講解后，在微課平臺上進(jìn)行相關(guān)知識視頻的發(fā)放，并且設(shè)置鞏固訓(xùn)練。讓學(xué)生在課堂上對當(dāng)日學(xué)到的知識點及時進(jìn)行溫習(xí)鞏固。通過短小的視頻，讓每日課堂學(xué)習(xí)到的單詞、語法閱讀進(jìn)行重點凝結(jié)，能夠多次播放，進(jìn)行知識點再次回顧，在日后的學(xué)習(xí)中加深印象。同時在訓(xùn)練鞏固中遇到難點，學(xué)生也可進(jìn)行在線提問，讓學(xué)生們在平臺上能夠進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，加大英語知識點的鞏固力度。當(dāng)前的初中學(xué)習(xí)中，英語閱讀難點較多，初中生往往需要接觸到大量的詞匯語法難點。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自制自律能力較差，剛學(xué)完的知識點往往難以自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧。通過微課平臺教師可及時監(jiān)測到學(xué)生的自學(xué)情況，對自覺學(xué)習(xí)頻率進(jìn)行監(jiān)督。同時教師在平臺上可對疑問較多的難點及時解答，為學(xué)生解除學(xué)習(xí)疑惑。讓微課學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的規(guī)律生活中，讓學(xué)生長期堅持復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)方法，能夠長效地提升初中生的英語閱讀能力。

（五）應(yīng)用微課進(jìn)行英語閱讀思維培養(yǎng)

在英語課堂中，對微課資源進(jìn)行高效的利用。不僅能有效地提升學(xué)生的各項英語能力，更有助于對其英語思維的培養(yǎng)，極大地增加學(xué)生英語各方面的綜合能力，如聽、說、讀、寫等。通過微課對英語閱讀技巧和語法、句式聽說技巧進(jìn)行視頻知識講解，凝結(jié)成一套完整的英語思維規(guī)律。讓學(xué)生日積月累培養(yǎng)自身的語感和閱讀英語思維。不僅是找到英語標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過思考的過程了解英語實際的知識。讓學(xué)生加強(qiáng)思考能力，高效進(jìn)行英語文章閱讀。

五、 結(jié)語

初中教育作為中國教育事業(yè)中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)建設(shè)水平影響著中國的教學(xué)水平。根據(jù)新時代的發(fā)展要求，對于學(xué)生的英語能力必須朝著高水平、高效率、高水準(zhǔn)的教學(xué)方向發(fā)展。初中英語教育教學(xué)方法體系的構(gòu)建完善，微課的大力推廣，為初中的英語閱讀教學(xué)提供了方法創(chuàng)新，是學(xué)生英語能力發(fā)展的重要助力和理論支撐，微課提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，是重大的發(fā)展改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李若璠.微課在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天水：天水師范學(xué)院，2019.

[2]鄭麗霞.微課在初中英語閱讀課中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)與財富，2017（1）：246-247.

[3]郭若春.微課在初中英語閱讀課中的應(yīng)用[J].新課程，2019（3）.

[4]房偉星.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)球人文地理，2017（20）.

[5]孫璟.巧用微課，助力初中英語閱讀教學(xué)[J].英語畫刊：高級版，2017（5）：41.

作者簡介：張業(yè)群，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集中心學(xué)校。