在幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)中培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)

張彩霞

摘? ?要： 幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)于開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)世界有著不可替代的作用。幼兒具有對(duì)鮮艷顏色識(shí)別能力較強(qiáng)的心理特征，色彩對(duì)他們的吸引力較強(qiáng)。因此，許多幼兒喜歡使用色彩在墻上、紙上、黑板上亂涂亂畫，這是他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的方式。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育是根據(jù)幼兒的這一心理特征，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界。環(huán)保問(wèn)題是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)都關(guān)注的焦點(diǎn)，如果在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育當(dāng)中注重幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，就可以大大增強(qiáng)我國(guó)人們的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 環(huán)保意識(shí)? ?幼兒創(chuàng)意美術(shù)? ?教育培養(yǎng)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展是幼兒園教育活動(dòng)中十分重要的組成部分。幼兒的智力發(fā)展還不成熟，有些觀點(diǎn)和看法不能通過(guò)文字或者語(yǔ)言很好地表現(xiàn)出來(lái)，可以通過(guò)繪畫的方式表達(dá)。除此之外，在當(dāng)前環(huán)保成為社會(huì)熱點(diǎn)話題的形勢(shì)下，社會(huì)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)從幼兒開始。在幼兒教育中融入環(huán)保意識(shí)可以讓幼兒形成根深蒂固的環(huán)保意識(shí)，在一生當(dāng)中都規(guī)范自己的行為。環(huán)保教育元素融入創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間環(huán)保意識(shí)的交流，教師的環(huán)保意識(shí)可以影響學(xué)生，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)可以讓教師尋求更加有效的教學(xué)手段。由此可見，將創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)與環(huán)保教育相結(jié)合，對(duì)幼兒身心發(fā)展和環(huán)境保護(hù)需求都有著現(xiàn)實(shí)性的意義。

幼兒美術(shù)教師要注重在教學(xué)過(guò)程中融入環(huán)保和環(huán)境友好教育，采用恰當(dāng)?shù)?、有機(jī)的、藝術(shù)性的方式，不能生搬硬套理論。環(huán)保意識(shí)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，即將環(huán)保意識(shí)很自然地融入創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，將二者作為一個(gè)整體，讓孩子們?cè)讷@得美術(shù)知識(shí)、產(chǎn)生愉悅心理的過(guò)程中，更好地認(rèn)識(shí)地球，形成環(huán)保意識(shí)、環(huán)境友好觀念。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意的是融合式美術(shù)教育仍然要以美術(shù)教育、快樂(lè)教育為主，環(huán)保教育應(yīng)當(dāng)潤(rùn)物無(wú)聲地融入進(jìn)去，言語(yǔ)式的教育時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)，否則就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)讓幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生乏味之感。

對(duì)于二十一世紀(jì)的幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)保意識(shí)和環(huán)境友好教育的主要目的不在于傳播環(huán)保知識(shí)，更多的是從幼兒開始加強(qiáng)環(huán)保理念，維護(hù)人類、地球的安全。幼兒教師是幼兒的重要啟蒙者，在幼兒心中占據(jù)重要地位。在環(huán)境保護(hù)當(dāng)中，幼兒教師與幼兒之間具有共同目標(biāo)，同樣承載著保護(hù)地球、保護(hù)綠色家園的時(shí)代責(zé)任。我們要從幼兒教育開始，在藝術(shù)教育當(dāng)中融入環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)綠色生態(tài)、環(huán)境友好的社會(huì)。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生之間的交流，用自己的環(huán)保理念潛移默化地影響幼兒。這是當(dāng)前幼兒美術(shù)教師的重要任務(wù)之一。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)當(dāng)中開展環(huán)保意識(shí)教育的可行性分析

現(xiàn)代幼兒教育是一種從幼兒心理特征出發(fā)開展的教育，是在幼兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)等理論基礎(chǔ)之上開展的教育方式。在幼兒教育當(dāng)中，幼兒可以較早地接收全面的、人性化的教育，對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)具有重大意義。因此，如何充分運(yùn)用幼兒園的環(huán)境資源，在創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)當(dāng)中加入環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，是當(dāng)前我國(guó)友好環(huán)境型社會(huì)建設(shè)的需要，也是幼兒健康發(fā)展的需求。創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)十分受幼兒歡迎的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)橛變涸趧?chuàng)意美術(shù)互動(dòng)當(dāng)中，可以接觸鮮艷的色彩，能夠充分發(fā)揮想象能力。鑒于這種情況，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程教學(xué)中以幼兒接觸到的、可以理解的生活事物作為美術(shù)參考，加入自然與人文環(huán)境的要素，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)對(duì)我國(guó)幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)得出，教師可以開展創(chuàng)意美術(shù)大賽活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的交流，還可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一起參與這樣的活動(dòng)。幼兒們通過(guò)圖文并茂的方式展現(xiàn)內(nèi)心世界，其中會(huì)運(yùn)用到許多材料，有些可能是生活中廢棄的材料，涂上顏色就變成一幅美麗的美術(shù)作品。這種活動(dòng)是幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)當(dāng)中時(shí)常會(huì)采用的。在對(duì)廢舊材料加以利用時(shí)，可以與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)、友好環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來(lái)。除了這種活動(dòng)外，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)當(dāng)中，還會(huì)產(chǎn)生一些垃圾。教師在引導(dǎo)學(xué)生合理處理這些垃圾時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生環(huán)保理念。教師還可以專門設(shè)計(jì)一場(chǎng)主題為環(huán)保的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，提升幼兒對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

二、在幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的策略

1.從幼兒心理特征上分析有效的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略

（1）幼兒的環(huán)境感知與美術(shù)教育

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，個(gè)人的情感、智力等都會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。幼兒對(duì)世界的感覺(jué)、認(rèn)知等大部分都是通過(guò)與自然環(huán)境和人文環(huán)境接觸產(chǎn)生的。幼兒在不斷發(fā)育、成長(zhǎng)的過(guò)程中，價(jià)值觀、人生觀、世界觀逐漸形成。幼兒較早地認(rèn)清人類與自然的關(guān)系，能夠較早地形成對(duì)自然的正確態(tài)度，當(dāng)感覺(jué)到人與自然和諧相處時(shí)，認(rèn)識(shí)到我們生活的地球十分美好時(shí)，心情就會(huì)十分愉悅，產(chǎn)生小小主人翁的意識(shí)，維護(hù)自然環(huán)境。相反，如果感受到身邊的自然環(huán)境情況較差，就會(huì)產(chǎn)生壓抑、煩躁、不安、委屈等情緒有可能表現(xiàn)出對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的不友好。從幼兒與環(huán)境互動(dòng)的實(shí)際情況出發(fā)，我們可以了解美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)通過(guò)繪畫抒發(fā)個(gè)人的情感、智力狀況。反之，美術(shù)活動(dòng)會(huì)給幼兒的情感、智力發(fā)育帶來(lái)影響。因此，在幼兒美術(shù)教育中，有意識(shí)地將其與環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，幼兒就會(huì)形成對(duì)情節(jié)環(huán)境、綠色環(huán)境的感知。因?yàn)槊佬g(shù)加深對(duì)綠色環(huán)境的認(rèn)識(shí)，感受到世界的美好，有利于情感、智力發(fā)育。這是滿足我國(guó)環(huán)境保護(hù)的要求，也是幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

（2）從幼兒興趣出發(fā)將創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合

對(duì)于我國(guó)幼兒美術(shù)環(huán)保教育來(lái)說(shuō)，幼兒是否在美術(shù)活動(dòng)中提高對(duì)綠色環(huán)保、環(huán)境友好意識(shí)的興趣，是評(píng)價(jià)教育有效性強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果在接受教育的過(guò)程中，幼兒仍然對(duì)環(huán)保沒(méi)有興趣，那么相關(guān)環(huán)保知識(shí)掌握、情感培養(yǎng)和智力開發(fā)等一系列活動(dòng)效果將無(wú)從談起。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒環(huán)保興趣著手。讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)中融入綠色、環(huán)保和環(huán)境友好產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，在輕松愉悅的氛圍中自然地接受環(huán)保知識(shí)。幼兒美術(shù)教育中的環(huán)保和環(huán)境友好意識(shí)教育應(yīng)當(dāng)是充滿童趣、童真的。教師在將美術(shù)教育與環(huán)保意識(shí)教育相融合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與幼兒的交流，設(shè)計(jì)出適合幼兒年齡特征的活動(dòng)。例如，在美術(shù)教學(xué)中開展以環(huán)保為主題的畫展活動(dòng)，如“地球媽媽”。在幼兒繪畫作品中觀察幼兒對(duì)地球的認(rèn)識(shí)及個(gè)人對(duì)地球環(huán)境保護(hù)的態(tài)度。在幼兒描繪出美好的人物、風(fēng)景時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)于維護(hù)綠化地球的重要作用。然后慢慢鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出更加豐富的美術(shù)作品，在不知不覺(jué)中形成綠色環(huán)保觀念。

2.在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入環(huán)保教育

（1）創(chuàng)作材料要環(huán)保

幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，有繪畫、手工、欣賞等。無(wú)論是哪種美術(shù)活動(dòng)形式都會(huì)運(yùn)用到紙、筆等基礎(chǔ)材料。在選擇材料時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些廢舊材料進(jìn)行再利用，還可以使用一些可反復(fù)使用的材料。在運(yùn)用這些環(huán)保材料時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出更加美好的內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)幼兒了解自己選擇的材料，讓幼兒知道哪些材料是可以循環(huán)利用的，哪些材料是很難被環(huán)境“消化”的。例如，在選擇紙、筆的時(shí)候，可以選擇用再生紙做成筆桿的畫筆，選擇對(duì)環(huán)境沒(méi)有危害的橡皮泥。在安全衛(wèi)生的前提下，教師可以組織幼兒收集一些廢舊材料，如卷筒紙紙卷、快遞盒子、空易拉罐等，在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)資源回收站，存儲(chǔ)幼兒們搜集來(lái)的這些材料。在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)時(shí)，可以拿出來(lái)重復(fù)使用。久而久之，幼兒就會(huì)在教師身體力行的引導(dǎo)下，養(yǎng)成重復(fù)利用材料的習(xí)慣，改掉亂扔垃圾的毛病。

（2）養(yǎng)成環(huán)保的創(chuàng)作習(xí)慣

一個(gè)人關(guān)注的是哪些方面，就會(huì)在行為當(dāng)中更加關(guān)注這一方面。在日常生活當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)多關(guān)注幼兒的環(huán)保行為，關(guān)注身邊一些不環(huán)保的現(xiàn)象。例如，如果教師通過(guò)身體力行，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，那么當(dāng)幼兒看到一些有用的廢舊材料之后，就可以想到如何運(yùn)用這些材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而且選擇美術(shù)創(chuàng)作材料時(shí)，也會(huì)想想這個(gè)材料是不是用環(huán)保材料制成的，變成垃圾之后是不是對(duì)環(huán)境造成危害。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，養(yǎng)成不浪費(fèi)的好習(xí)慣。由此可見，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，需要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，才能將其融入生活的方方面面。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是深受幼兒歡迎的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒可以通過(guò)色彩觀察生活中一切的美好事物，用手中色彩繁多的畫筆描繪真、善、美。美術(shù)同時(shí)是幼兒宣泄情緒的一種行為，他們用無(wú)聲的語(yǔ)言描繪內(nèi)心世界。幼兒當(dāng)前對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、個(gè)人是非觀等，都可以通過(guò)繪畫作品體現(xiàn)出來(lái)。因此，美術(shù)是幼兒表白內(nèi)心感受的圖畫語(yǔ)言。將美術(shù)與環(huán)境教育相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保態(tài)度，對(duì)我們生活的地球有更深的認(rèn)識(shí)，是當(dāng)前需要加強(qiáng)研究的重要內(nèi)容。

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課題項(xiàng)目：幼兒園創(chuàng)意美術(shù)與特色課程的有效性融合實(shí)施研討;課題主持人：楊麗麗。