基于核心素養(yǎng)的初中物理信息化教學(xué)策略探究

摘 要：核心素養(yǎng)直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生起著非常大的影響作用，因此在教育教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。而初中階段的學(xué)生正是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生正是吸收和接納各類知識(shí)技能的關(guān)鍵時(shí)期，教師要積極借助信息化教學(xué)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。文章將從核心素養(yǎng)方面對(duì)初中物理的信息化教學(xué)進(jìn)行闡述和探索，對(duì)物理課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;信息化教學(xué);策略探究

一、 對(duì)核心素養(yǎng)、信息化教學(xué)的概述

核心素養(yǎng)在如今的教育教學(xué)當(dāng)中被提及和運(yùn)用的越來(lái)越多，學(xué)生的核心素養(yǎng)在新課改的推進(jìn)之下越來(lái)越受重視。核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面取得發(fā)展，在學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)中不能僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生屬于高分低能學(xué)生。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中要從教師的教學(xué)當(dāng)中獲得自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣學(xué)生才可以更好地對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行探索，然后在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中提升自己的自學(xué)能力，在今后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中可以探索更多未知的知識(shí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，成為知識(shí)淵博的人。如今的教育教學(xué)當(dāng)中過(guò)于注重學(xué)生智育的發(fā)展，忽視了學(xué)生在其他方面的進(jìn)步，這樣的教學(xué)是非?；蔚摹５掠菍W(xué)生發(fā)展的靈魂統(tǒng)帥，學(xué)生的道德品質(zhì)直接決定學(xué)生會(huì)成為什么樣的人，只有道德品質(zhì)、價(jià)值觀念正確的人才會(huì)在社會(huì)當(dāng)中發(fā)揮出自己的價(jià)值，為國(guó)家和社會(huì)造福。相反，即使一個(gè)人的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)，一旦價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差就會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，可能會(huì)帶來(lái)巨大的危害。體育可以幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，只有擁有了健康的身體學(xué)生才能夠獲得后續(xù)的發(fā)展。美育和勞育這兩個(gè)方面也都是學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中不可或缺的兩個(gè)部分，幫助學(xué)生提升審美能力，進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉。因此學(xué)校教育當(dāng)中應(yīng)該從這幾個(gè)方面全面培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

信息化教學(xué)主要就是教師在課堂上借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、微課……的播放，這樣可以使物理課堂更加的生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中物理課堂上借助信息化教學(xué)中的微課，教師能夠使學(xué)生突破特定學(xué)校和教師的限制，有更多的機(jī)會(huì)接觸到各地名師的教學(xué)，接觸到更多的優(yōu)質(zhì)資源。信息化教學(xué)可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，最大的特點(diǎn)就是可以很好地整合資源。信息化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，如在結(jié)束完對(duì)某一課的學(xué)習(xí)之后教師對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式就是通過(guò)教師口頭重復(fù)知識(shí)點(diǎn)或者提問(wèn)的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而信息化教學(xué)則可以通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，如在多媒體設(shè)備上將具體的物理知識(shí)設(shè)置為一道道的闖關(guān)題，讓學(xué)生根據(jù)上面的提示進(jìn)行闖關(guān)。這樣的形式極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲活動(dòng)中就不知不覺(jué)地就掌握了知識(shí)，而這一特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提供的。信息化教學(xué)的使用如今已經(jīng)開(kāi)始向各個(gè)學(xué)校各個(gè)年級(jí)普及，這一教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有極高的提升和增強(qiáng)作用，同時(shí)也使物理課堂的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

二、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前物理學(xué)科的教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了物理學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，我們必須加以重視。首先，教師在物理教學(xué)過(guò)程中脫離生活實(shí)際，沒(méi)有將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來(lái)。物理知識(shí)都是來(lái)源于生活的，在教授知識(shí)時(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能引起學(xué)生的興趣。但是一部分物理教師只注重書(shū)本上面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)非?？菰餆o(wú)趣。其次，為了節(jié)省課堂時(shí)間，許多應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課都被教師直接省略，教師在課堂上通過(guò)口授的形式告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、步驟等等，這樣雖然節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，但是學(xué)生的動(dòng)手能力卻沒(méi)有得到鍛煉，學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，處理問(wèn)題時(shí)學(xué)生的應(yīng)變能力會(huì)得不到提升。學(xué)生通過(guò)自己操作實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果掌握會(huì)更加牢固。而且教師沒(méi)有為學(xué)生的在課堂上給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行自主探索，學(xué)生非常被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。綜上所述，可以看出目前物理教學(xué)當(dāng)中存在著的問(wèn)題影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

三、 信息化教學(xué)策略

（一）利用信息化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)可以為物理課堂提供更多的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以在信息化教學(xué)之下借助各類視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性。物理課堂上面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，良好的開(kāi)端等于成功的一半。教師在數(shù)學(xué)課堂上利用信息化引入趣味的視頻等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣學(xué)生才可以很快地調(diào)整自己的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用與本課有關(guān)的視頻對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)背景介紹，或者其他相關(guān)知識(shí)的涉及讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)大致的了解，為整節(jié)課的物理教學(xué)奠定一個(gè)良好的開(kāi)端和基礎(chǔ)。盡快地融入課堂學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地融入自己需要完成的人物當(dāng)中，可以為學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間，幫助學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)，更好地完成任務(wù)。

以人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一部分知識(shí)為例，在上課前教師可以進(jìn)行視頻播放，借助教室的多媒體設(shè)備，游客在春暖花開(kāi)之際游覽參觀花園聞花香的視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助這個(gè)視頻教師可以詢問(wèn)學(xué)生為什么游客不用站在花朵前面也可以聞到濃郁的花香呢？晴天和陰天聞到的花的香味都是一樣的嗎？通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的思考，初中學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，教師可以充分借助學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，更好地集中自己的注意力學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)的這部分知識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，進(jìn)行分組“合作教學(xué)”

在當(dāng)今的社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人合作實(shí)現(xiàn)共贏也是學(xué)生應(yīng)該具備的核心品質(zhì)之一，在這樣的要求之下教師在物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，和其他同學(xué)一起探索物理教學(xué)當(dāng)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。教師在物理教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論、解決問(wèn)題。教師可以在課堂上通過(guò)微課視頻的播放讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的物理知識(shí)，然后學(xué)生在小組當(dāng)中互相分工合作、將自己的疑問(wèn)和困惑說(shuō)出來(lái)小組成員一起探討解決，這樣每個(gè)小組成員的問(wèn)題才能得到解決。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要將學(xué)生討論的時(shí)間預(yù)留出來(lái)，保證小組交流這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。物理學(xué)科當(dāng)中有許多課程需要進(jìn)行試驗(yàn)，這時(shí)小組合作完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是非常合適的，小組成員分工協(xié)作，將實(shí)際操作、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告記錄等事項(xiàng)明確到可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生在參加小組討論時(shí)教師應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)部，和學(xué)生一起就某個(gè)問(wèn)題平等地進(jìn)行探討，而不是高高在上地直接告知學(xué)生答案。這樣的互動(dòng)方式和師生關(guān)系才能夠讓學(xué)生更好地融入小組討論中去解決問(wèn)題，也利于教師根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的調(diào)整。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，準(zhǔn)確地把握和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱點(diǎn)和疑惑之處，然后在接下來(lái)的集中知識(shí)講授當(dāng)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，這樣才可以提升物理課堂的教學(xué)效果，教師不需要在教學(xué)當(dāng)中花費(fèi)時(shí)間強(qiáng)調(diào)學(xué)生都已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)在課堂上觀看微課視頻并且在小組內(nèi)部進(jìn)行探索，學(xué)生的自主探索能力可以得到增強(qiáng)，自身的表達(dá)能力也可以在合作探索的過(guò)程當(dāng)中得到鍛煉，久而久之學(xué)生的核心素養(yǎng)也就得到增強(qiáng)和提升。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《力》教學(xué)為例，這一節(jié)物理課堂的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道力的概念和單位，能夠用力的示意圖表示力。教師可以在課堂上運(yùn)用微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)力在日常生活當(dāng)中的體現(xiàn)和相關(guān)的力學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)力的示意圖進(jìn)行著重講述，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的探討，畫(huà)出放在課桌上面的粉筆盒的受力示意圖。通過(guò)小組合作探究學(xué)生可以更好地對(duì)物體上面的力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而增強(qiáng)自己對(duì)力掌握程度。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

物理學(xué)科的許多章節(jié)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式觀察各類物理現(xiàn)象，教師不能只顧節(jié)省教學(xué)時(shí)間就忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的做法實(shí)際上是得不償失，學(xué)生親手操作得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比通過(guò)教師口授得來(lái)的效果要好得多。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中教師可以借助實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備播放視頻向?qū)W生示范，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)的主要步驟，視頻當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)示范是非常標(biāo)準(zhǔn)的，比教師自己動(dòng)手操作的示范更加規(guī)范，學(xué)生觀看視頻之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以提高自己實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)更加順利地開(kāi)展和進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生的動(dòng)手能力不斷地得到提升和增強(qiáng)，而學(xué)生的動(dòng)手操作能力是他們應(yīng)該具備的一種能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在將來(lái)的工作生活中都能受益匪淺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，值得我們重視。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《浮力》這一節(jié)為例，在講述這一節(jié)的重難點(diǎn)阿基米德原理時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)原理的正確性。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、金屬塊、水等實(shí)驗(yàn)材料，先讓學(xué)生通過(guò)微課視頻觀看實(shí)驗(yàn)的操作步驟，然后進(jìn)行操作，從而驗(yàn)證阿基米德原理：物體受到的浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受大小的重量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作能力可以進(jìn)一步得到提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)原理的掌握和了解印象也更加深刻。

（四）改變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學(xué)生課堂主體地位

在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該遵循學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位。我們開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在物理課堂的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)和參照，制定教學(xué)計(jì)劃。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)，為了趕課堂教學(xué)進(jìn)度自己主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)安排，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)該及時(shí)改變自己的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

文章主要從核心素養(yǎng)、信息化教學(xué)概述，初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和信息化教學(xué)策略這三個(gè)部分進(jìn)行探索，相信可以幫助促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，幫助促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉正寶，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣小南溝九年制學(xué)校。