新課改下高中生物創(chuàng)新性教學(xué)方法探究

摘 要：當下，新課程改革在進行著不斷深入的發(fā)展，使得各學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)更重了，教師不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還需要特別關(guān)注教學(xué)的效率，重視對學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)、單一且枯燥的教學(xué)手段，難以滿足教育的新需要，因此，教師有必要實施創(chuàng)新性的教學(xué)方法。文章將以高中生物為例，從多個方面探究新課改下高中生物創(chuàng)新性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)方法

生物這門學(xué)科是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，生物這門學(xué)科的重要性逐漸地凸顯了出來。此外，高中生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生學(xué)習(xí)需求多，并需要迫切提升自身的生物成績和能力。因此，高中生物教師不僅要重視教學(xué)，還需要特別關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新，在深入探究新課改內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實施豐富且多樣性的教學(xué)對策，以使學(xué)生接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生更好地進行生物知識的學(xué)習(xí)。文章將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下多個方面探究新課改下高中生物創(chuàng)新性教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、 聯(lián)系生活元素，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對處在高中階段的學(xué)生來說，生活元素是他們所熟悉的事物，因此比較感興趣。高中生物教師可以根據(jù)學(xué)生所具備的這一特點，將教學(xué)內(nèi)容與生活元素進行有效的結(jié)合，教授學(xué)生知識，能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極且主動的態(tài)度進行知識的學(xué)習(xí)。

如，在教授“光合作用的原理和基本應(yīng)用”這部分知識時，筆者便會重視生活元素的引入。在課堂上，筆者會向?qū)W生展示幾張圖片，這幾張圖片所顯示的內(nèi)容是植物，展現(xiàn)了植物由種子成長為幼苗，再變得越來越高，并逐漸地開花的過程。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中所接觸的，因此學(xué)生能夠認真地進行圖片的觀看，將自己的注意力融入具體的生活元素中。在學(xué)生觀看完圖片后，筆者便會對學(xué)生說：“同學(xué)們，植物為什么能夠長大？它所需要的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠認真思考，探究問題的答案，并將所探究出的結(jié)果說出來。筆者則會根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，進行一定合理性的評價，并逐漸地引入與光合作用相關(guān)的生物知識。在結(jié)合生活元素的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此能夠積極學(xué)習(xí)這部分的知識，使得筆者的課堂教學(xué)完成得比較順利。

總之，高中生物教師有必要特別關(guān)注生物課本中內(nèi)容，探究出其中所涉及的生活元素，并合理地引入到課堂中，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備十足的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好地進行生物知識學(xué)習(xí)。

二、 情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識

情境教學(xué)法是當下一種新興的教學(xué)方法，它能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生瞬間融入具體的情境中。高中生物教師在教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地實施情境教學(xué)法，以促使學(xué)生在情境中更好地理解生物知識，增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

如“蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”這部分知識主要的教學(xué)目的，是使學(xué)生能夠了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點;明確氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;知道蛋白質(zhì)的功能。根據(jù)這些教學(xué)目的，筆者便進行了情境教學(xué)方法的實施。備課時，筆者會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集豐富且多樣的資源，并會將資源進行一定的整合，設(shè)計成視頻，放在課件中。課堂上，筆者并沒有直接地向?qū)W生講解這部分的知識，而是會借助信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展現(xiàn)自己所設(shè)計的視頻。視頻生動且形象，能夠使得學(xué)生瞬間將自己的注意力集中在其中，并促使學(xué)生的視覺和聽覺受到直觀性地刺激，讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)本課的生物知識點。視頻展現(xiàn)完后，學(xué)生展現(xiàn)出了一副意猶未盡的樣子。筆者則會根據(jù)視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容，對學(xué)生進行了詳細的理論性知識的講解。因為視頻的觀看，學(xué)生對這部分的知識有了一個形象性地了解，因此能夠更好地理解筆者所講述的內(nèi)容，取得了良好的知識學(xué)習(xí)效果，并提升了筆者的教學(xué)效率。

總之，高中生物教師有必要關(guān)注學(xué)生的特性，借助信息技術(shù)有效實施情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在情境的影響下，更好地學(xué)習(xí)生物知識，使得學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

三、 借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)空間

當下，人人都在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。高中生物教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)所具備的分布廣泛、內(nèi)容豐富的特點，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生具備十足的知識學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生因此更好地進行生物知識的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)的過程中，就會借助課前和課后環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)空間的拓展，以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的生物水平。如，在教授“細胞中的無機物”這部分知識時，筆者會在課前，特別關(guān)注這部分知識所涉及的內(nèi)容，并會根據(jù)這部分的內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)課件。設(shè)計好課件后，筆者會借助互聯(lián)網(wǎng)將該課件上傳到班級群文件夾中，鼓勵學(xué)生在家中下載該課件，并結(jié)合教材，進行生物知識的有效預(yù)習(xí)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助課前時間，預(yù)習(xí)知識，有效發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為課堂學(xué)習(xí)效果的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。當然，學(xué)生預(yù)習(xí)完后，筆者會借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)說一說預(yù)習(xí)的效果，并會將學(xué)生所說的效果進行總結(jié)，歸納出學(xué)生所認為的重點和難點，并根據(jù)這部分的知識，進行針對性的備課。這樣，筆者的課堂教學(xué)才能夠更滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者的教學(xué)效率得到了有效的提升。此外，在課下，筆者還會鼓勵學(xué)生在群交流平臺，討論所學(xué)習(xí)的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生多多提問問題，說出自己在課堂學(xué)習(xí)中的疑惑點。筆者則會讓學(xué)生積極回答其他同學(xué)的問題，并會向?qū)W生進行問題的解答。這樣，學(xué)生能夠查漏補缺，更好地掌握知識。當然，筆者也會多多鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)所具備的資源豐富的特點，在網(wǎng)站上搜集多種多樣的與本節(jié)生物知識相關(guān)的題型，讓學(xué)生進行一定的解答，并使學(xué)生談?wù)撟约航獯鸩怀龅膯栴}。這樣，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，在課下有效地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的生物知識，具備了良好的知識學(xué)習(xí)效率。

總之，互聯(lián)網(wǎng)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于教育中。高中生物教師有必要特別關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，了解互聯(lián)網(wǎng)所具備的特點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點，有效地實施教學(xué)，以此拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、 豐富評價方式，使學(xué)生具備十足學(xué)習(xí)動力

在高中生物中，包含著豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價就是其中之一。有效地評價，能夠為學(xué)生帶來十足的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)知識，并發(fā)展學(xué)生的能力。因此，新課改下，高中生物教師應(yīng)該豐富教學(xué)評價方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并增強教師教學(xué)效率。

如，在課堂教學(xué)完畢后，筆者會留出一部分的時間，專門用來進行評價。首先，筆者會鼓勵學(xué)生進行自評，學(xué)生對自己在這堂課上的表現(xiàn)情況和知識學(xué)習(xí)情況進行評價，以此幫助學(xué)生更好地理解自己，明確學(xué)生內(nèi)心的感受，對表現(xiàn)不好或?qū)W習(xí)不好的地方，并進行有效的改正和解決。其次，筆者會對學(xué)生進行評價。在評價的過程中，首先，對班級上的學(xué)生進行表揚，使得學(xué)生因此能夠了解自己在學(xué)習(xí)的過程中，所展現(xiàn)出的不錯的地方。其次，筆者再委婉性地說一說學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，所展現(xiàn)的不好的地方，使得學(xué)生因此能夠更好地接納筆者的批評性建議，讓學(xué)生能夠客觀性地了解自己，并有效地改正自己的不足之后。最后，便會鼓勵學(xué)生對教學(xué)進行評價。這樣，筆者能夠充分地了解學(xué)生的需求，客觀地了解自己的教學(xué)策略，并在學(xué)生的建議下，進行一定的教學(xué)策略的修正，使得自己所實施的教學(xué)對策，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強教學(xué)的效果，從而提高教學(xué)的效率。

總之，教學(xué)評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)。高中生物教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該特別關(guān)注教學(xué)評價，進行豐富的教學(xué)評價的實施。這樣，學(xué)生才能夠具備十足的學(xué)習(xí)動力，更好地學(xué)習(xí)生物知識，從而才能夠獲得更好地發(fā)展。

五、 革新教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

當下，素質(zhì)教育理念盛行，高中生物教師應(yīng)該重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過革新教學(xué)方式，對學(xué)生進行生物教學(xué)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所需具備的一種基本的能力，學(xué)生掌握了這種能力，能夠更好地應(yīng)對獨自的生物知識的學(xué)習(xí)。筆者為了更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便在教授“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”這節(jié)知識時，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的自學(xué)。在課堂上，筆者會明確知識的學(xué)習(xí)目標，鼓勵學(xué)生根據(jù)具體性的學(xué)習(xí)目標進行知識的自學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具有針對性。在學(xué)生學(xué)完后，筆者便會鼓勵學(xué)生說一說自學(xué)的效果，并會對學(xué)生進行合理性的評價，這樣，學(xué)生能夠查漏補缺，更好地掌握這部分的生物知識。如，合作能力是學(xué)生需要掌握的一種能力，學(xué)生掌握了這種能力，能夠更好地與他人合作，解決在生活和工作中所遇到的問題。因此，筆者在教學(xué)時會將班級上的學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高中生物中所設(shè)計的實驗，進行合作探究。在學(xué)生進行小組合作的過程中，筆者會對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極交流，與小組內(nèi)的其他成員進行有效的配合。筆者會鼓勵小組內(nèi)每位成員都承擔起屬于自身的職責，并協(xié)助其他成員有效完成自身的職責，幫助其他成員解決問題，在合作中，更好地完成生物實驗，探究出生物實驗效果。這樣，學(xué)生能夠更為認真的探究知識，合作能力獲得了有效的提升。此外，筆者也會重視對學(xué)生的德育素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等多方面的素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠因此獲得綜合性的發(fā)展。

綜上，教育需要進行革新，只有這樣，才能夠始終發(fā)揮出生機，更好地培育學(xué)生，為社會提供出具備多方面素養(yǎng)和堅實基礎(chǔ)的人才。因此，高中生物教師有必要特別關(guān)注教育的革新，在充分地了解所教學(xué)科具備的特點和學(xué)生的特性的基礎(chǔ)上，設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)策略，并將其有效地應(yīng)用于教學(xué)中，以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

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作者簡介：

莊肅雯，山東省日照市，山東省日照第一中學(xué)。