探討如何提升初中體育教學(xué)效率

摘 要：體育課程在初中階段，是一門能夠?qū)W(xué)生身體進(jìn)行鍛煉的基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，還能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，更是能夠?qū)W(xué)生的意志力進(jìn)行增強(qiáng)，因此，初中體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過各種方式，強(qiáng)化教學(xué)效率。使得能夠在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)下，通過學(xué)生強(qiáng)化的身體素質(zhì)，為學(xué)生今后的生活和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)效率;提升策略

初中，既是承上啟下的重要階段，也是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵階段。青少年是祖國的未來、民族的希望，其身體素質(zhì)是否良好，與其個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，將來社會(huì)的發(fā)展都有著重要的關(guān)系。因此，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行不斷提高，在初中的體育教學(xué)中就是重要任務(wù)之一。但是，學(xué)生在初中階段正承擔(dān)著升學(xué)壓力，和其他主課相比體育課時(shí)又過于有限，因而如何在有限的體育課堂教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)效率的提高就成了初中體育教師所要思考的問題。對(duì)此，文章將會(huì)以寓教于樂、因材施教和團(tuán)隊(duì)精神三方面為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)初中體育教學(xué)效率的提升策略進(jìn)行研究。以此在不斷地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)作用進(jìn)行發(fā)揮時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力的高效增強(qiáng)。

一、 現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問題

（一）不夠重視體育教學(xué)

初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和體育教師在體育列入考試科目之前，都沒有對(duì)體育的重要性給予充足地重視，甚至認(rèn)為體育只不過就是蹦蹦跳跳，無須對(duì)其進(jìn)行大量的資金投入，也無須因此而建設(shè)過多的體育設(shè)備和器械，學(xué)校方面也缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)重視。這樣的情況，不僅會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，更是無法讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到體育的重要性。而以其他角度來看，許多教師和家長都認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了考出好成績，上更好的大學(xué)，接受更好的教育。而體育課程的開展與學(xué)生成績的提高并沒有多大的關(guān)系，在此思維下，初中學(xué)校就出現(xiàn)了過分重智輕體的現(xiàn)象。在這樣的現(xiàn)象中，其原本安排好的體育課程，就會(huì)被其他主課所替代，甚至?xí)诓粩嗫s短減少體育課時(shí)的情況中，對(duì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行更改。嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)體育課程進(jìn)行直接的取消。而這些情況都會(huì)使得學(xué)生缺乏體育訓(xùn)練，進(jìn)而也就會(huì)在降低學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面性發(fā)展。

（二）缺乏良好教學(xué)方式

能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的還包括教師的教學(xué)方式。由于初中體育教師不夠重視體育教學(xué)，因而多數(shù)體育教師并沒有多大的教學(xué)熱情，在這樣熱情過低的情況中，教師自然也就缺乏良好的教學(xué)方式，有些教師甚至直接采取了“放羊式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生直接進(jìn)行自由活動(dòng)。這種教學(xué)方式，不僅會(huì)降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，還無法對(duì)體育教學(xué)的基本要求進(jìn)行滿足，使得在無法促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高下，出現(xiàn)了學(xué)生體育能力和身體素質(zhì)不斷減弱的狀況。

（三）缺少體育器械和設(shè)備

良好體育教學(xué)的開展自然是離不開相關(guān)體育器械和設(shè)備的。據(jù)調(diào)查研究顯示，條件良好的初中學(xué)校還會(huì)建設(shè)一些相應(yīng)的體育器械，而條件稍差的學(xué)校則只是隨便的安裝了一些體育器械和設(shè)備，有些學(xué)校還因?yàn)閷?duì)體育課程的不重視等，將一些相關(guān)的體育器械直接放置在了倉庫中，使其積累灰塵，而不將其拿出來供廣大師生使用。甚至有些學(xué)校即使具備許多的體育器械和設(shè)備，但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的維修，使得許多器械和設(shè)備存在安全問題。如此這般的情況，自然就無法使得學(xué)生應(yīng)用起體育器械和設(shè)備，進(jìn)而也就會(huì)在形式化、表面化的體育學(xué)習(xí)中，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)初中體育的創(chuàng)新教學(xué)和發(fā)展。

二、 提升初中體育教學(xué)效率的策略

（一）寓教于樂

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生更清楚、更加準(zhǔn)確有效的練習(xí)，體育教師通常都會(huì)展開相應(yīng)的示范教學(xué)。但是在以往的教學(xué)示范中，示范構(gòu)架過于簡單、練習(xí)方式也較為機(jī)械，對(duì)學(xué)生的要求也只是需要其大概的模仿和操練。如這般的示范教學(xué)，并沒有對(duì)其主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，體育教學(xué)的大部分時(shí)間，也都耗費(fèi)在了服從命令聽從指揮的理念強(qiáng)調(diào)上。教師如何做，學(xué)生就如何學(xué)，單一而機(jī)械，自然也就會(huì)使得學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，面對(duì)機(jī)械式的教學(xué)方式和學(xué)生對(duì)體育的抵觸學(xué)習(xí)，初中體育教師應(yīng)該通過對(duì)寓教于樂教學(xué)方式的利用，對(duì)相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行展開。首先教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為根本，以其體育水平為出發(fā)點(diǎn)，利用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此就能夠在輕松愉悅、和諧民主的氛圍中，促進(jìn)其體育水平的進(jìn)步。

比如在“立定跳遠(yuǎn)”這一項(xiàng)目教學(xué)中，教師就可以以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)“兔子快跑”之類的游戲進(jìn)行運(yùn)用。首先教師需要以此類游戲?yàn)檎n程編訂，以班級(jí)中不同學(xué)生的身體素質(zhì)為依據(jù)，以其體育技能水平為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組。其次需要為這些小組進(jìn)行編隊(duì)，以其相當(dāng)?shù)木C合實(shí)力為前提，制定出編隊(duì)的基本要求。然后教師需要給予每組不同的物品（接力棒），要求每組學(xué)生以立定跳遠(yuǎn)的方式傳遞物品。最先在最短時(shí)間內(nèi)將物品傳遞至最終點(diǎn)的小組獲勝。而為了促進(jìn)比賽趣味性的增加，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，如輸了的小組，男生需要做俯臥撐，女生需要做蹲起站立等。之后需要以各組學(xué)生在游戲中的不同狀態(tài)為依托，指點(diǎn)出學(xué)生動(dòng)作的不規(guī)范之處，并通過對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的完整示范，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的糾正給予幫助。通過這樣一系列的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的體育課堂參與性和積極性激發(fā)出來，還能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的獲勝欲，更是能夠規(guī)范化學(xué)生的體育動(dòng)作。從而能夠在達(dá)成體育課堂目標(biāo)時(shí)，實(shí)現(xiàn)其體育技能的不斷提升。

（二）因材施教

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境不同，鍛煉的程度不同，最后形成的體質(zhì)情況以及學(xué)生所掌握的體育技能程度也不盡相同。在這樣的不同當(dāng)中，初中體育教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異性給予重視，并在了解每位學(xué)生的具體情況時(shí)，以學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)為依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分類。其次，因?yàn)槊课粚W(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每位學(xué)生的閃光點(diǎn)也不盡相同，此時(shí)教師就需要將學(xué)生的與眾不同尋找出來，并利用引導(dǎo)和帶動(dòng)的方式，對(duì)其與眾不同的閃光點(diǎn)進(jìn)行有效發(fā)揮。如在訓(xùn)練學(xué)生跳高時(shí)，很明顯，個(gè)子越高的學(xué)生所占優(yōu)勢(shì)就越大，此時(shí)教師就要在發(fā)揮此類學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的激勵(lì)和表揚(yáng)，以此挖掘出其在相關(guān)訓(xùn)練中的所在潛力。再如乒乓球的訓(xùn)練，個(gè)子矮的學(xué)生其實(shí)占據(jù)的優(yōu)勢(shì)更大，此時(shí)教師就可以對(duì)此類學(xué)生給予激勵(lì)，使其積極地參與到訓(xùn)練學(xué)習(xí)中?？傊糠N體育運(yùn)動(dòng)所對(duì)應(yīng)的人群其實(shí)都是不一樣的，教師在教學(xué)中，就需要以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生之間的不同特點(diǎn)和長處進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，同時(shí)以學(xué)生的身體條件為前提，對(duì)與其相適合的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。然后在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其訓(xùn)練自信心進(jìn)行培養(yǎng)和樹立，使得學(xué)生能夠在揚(yáng)長避短的情況下，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的快樂進(jìn)行感受。如此就能夠在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)其體育技能和身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

（三）團(tuán)隊(duì)精神

體育運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)個(gè)人的奮斗進(jìn)行了提倡，對(duì)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。就比如籃球，就是一項(xiàng)既需要學(xué)生具備良好的個(gè)人能力，又需要學(xué)生擁有強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)精神的體育項(xiàng)目。在籃球項(xiàng)目當(dāng)中，每個(gè)球員都不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，球員的技巧，對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體水平都有著直接影響，而球員之間的配合水平，也對(duì)球在傳遞后能不能進(jìn)入球筐有著直接的決定性作用。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有著不一樣的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因此在團(tuán)隊(duì)合作中，教師應(yīng)該將學(xué)生之間的長處有效地發(fā)揮出來，并通過合作分工、互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)等，集中起整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)終極目標(biāo)的共同完成。而在初中體育運(yùn)動(dòng)中，要想最大化地發(fā)揮每位學(xué)生所具備的價(jià)值，教師就需要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行應(yīng)用，并在對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，提升起整個(gè)小組的戰(zhàn)斗力。在此過程中，初中教師就需要在體育教學(xué)中，將自己和學(xué)生之間的關(guān)系視為團(tuán)隊(duì)關(guān)系，并以此關(guān)系來有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在體育運(yùn)動(dòng)的籃球項(xiàng)目中，教師就可以讓個(gè)子較為矮小的學(xué)生做后衛(wèi)，身材較為高大的為中鋒，如此的分配不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，還能夠在明確的分工中，體現(xiàn)出學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神。而通過團(tuán)隊(duì)理念在體育中的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)自己的不足之處進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)而可以在實(shí)際體育訓(xùn)練中，利用有效的方式對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)。

美國教育家林格倫將課堂上的師生交流分為四種。第一種，教師講解、學(xué)生聽講的單向交流;第二種，教師問而學(xué)生答的雙向交流;第三種，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互問答的多向交流;第四種，教師和學(xué)生之間一起研究討論做實(shí)驗(yàn)的綜合交流。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，都是一個(gè)教師、多數(shù)學(xué)生，一個(gè)教師需要對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解、教學(xué)示范，學(xué)生則需要通過模仿進(jìn)行跟隨練習(xí)。這種教學(xué)方式在師生交流中屬于教師和學(xué)生之間的單向交流。哪怕是現(xiàn)在的初中體育課堂，其也存在著許多的問題，如過于嚴(yán)肅、不夠活潑、課堂氛圍沉悶壓抑、缺乏良好的師生交流等等。這些問題，正是導(dǎo)致初中體育教學(xué)無法對(duì)當(dāng)今體育教育需要進(jìn)行適應(yīng)和滿足的主要原因。對(duì)此，在現(xiàn)代的初中體育課堂教學(xué)中，教師需要利用信息傳遞的方式，將單向的教學(xué)交流向多向的教學(xué)交流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。只有在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，教師才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能參與到學(xué)生的活動(dòng)中，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的增強(qiáng)中，通過與學(xué)生良好的交流，實(shí)現(xiàn)其體育技能的高效提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，寓教于樂的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立，可以讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行快速掌握。因材施教的方式可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，可以在強(qiáng)化學(xué)生共性的體育能力時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人能力。而在團(tuán)隊(duì)精神的形成教學(xué)中，則能夠在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心時(shí)，在學(xué)生的肢體訓(xùn)練中，對(duì)其壓力進(jìn)行舒緩，使得能夠在增強(qiáng)其對(duì)體育技能的掌握下，達(dá)到對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中，教師更是需要利用這些方式來促進(jìn)教學(xué)效率的增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力、精神素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立成.提高初中體育教學(xué)效率的策略探析[J].探索科學(xué)，2019（8）：240-241.

[2]李方玉.新課改下初中體育教學(xué)效率的提升策略[J].學(xué)周刊，2020，9（9）：151-152.

作者簡介：

陳發(fā)文，福建省南平市，建甌市芝華中學(xué)。