淺析如何運(yùn)用聯(lián)想和比較進(jìn)行小說教學(xué)

摘 要：在新課改的背景下，初中語文小說教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。小說教學(xué)是初中語文教學(xué)重要的一部分，學(xué)生通過閱讀小說課文，可以提升自身的文化素養(yǎng)，受到文學(xué)經(jīng)典的熏陶。很多初中生學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)小說知識，主要是因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為小說復(fù)雜冗長。因此，初中語文小說教學(xué)當(dāng)中可以運(yùn)用聯(lián)想和比較，突出初中語文小說教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;小說教學(xué);聯(lián)想;比較

在初中語文的教學(xué)教材當(dāng)中，小說占了極其重要的一部分，說明在語文教學(xué)中，小說的重要性。小說具有描述的人物形象豐滿，故事情節(jié)跌宕起伏且信息量較大，是作為提升學(xué)生綜合能力的有效教材。篇幅比較長，語言形式各具特色，這都是小說的特點，所以在課堂教學(xué)中，不適合大篇幅朗讀，比較適合學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、默讀能力等，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，借助小說給學(xué)生明確并引導(dǎo)學(xué)生提升默讀能力，以此來提高學(xué)習(xí)的閱讀效率。如果學(xué)生對于初中語文小說教學(xué)缺乏興趣，就很容易感到疲倦，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣也無法保證初中語文小說教學(xué)效果。教師不能灌輸給學(xué)生語文知識，需要通過聯(lián)想和比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣點，這樣才可以提升初中語文小說教學(xué)的質(zhì)量。

一、 善于聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

文章所說的聯(lián)想指的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，暫時將教學(xué)主線中斷，有機(jī)地融入一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的片段。初中生在學(xué)習(xí)過程中通過聯(lián)想，可以使教材知識點不斷擴(kuò)充，教師也可以引入作品的背景材料，或者穿插有關(guān)科技知識和自然知識等，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?lián)想，可以使初中語文小說教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時也可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立活躍的初中語文小說教學(xué)范圍。在初中語文小說教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的來你想，教師需要具備淵博的知識，這樣才可以通過初中語文小說教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此初中語文假使需要不斷更新知識，緊跟時代發(fā)展步伐，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級《從百草園到三味書屋》這一課，作者書寫出百草園是他幼年時期的游戲樂園，作者在百草園的生活是非常自由的，生活中充滿童趣，令人非常向往。作者之后又描寫了三味書屋，對比百草園，三味書屋現(xiàn)代枯燥無味，抒發(fā)封建教育對于兒童童趣的打壓。作者在構(gòu)思文本的時候，利用聯(lián)想的思維方式，利用事物對立面，使文章立意更加獨特，突出了小說的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種聯(lián)想的方式寫一寫自己記憶深刻的“樂園”，提升學(xué)生的聯(lián)想能力。

又例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的這篇課文時，小說寫到了作者，在聽見母親說出閏土?xí)r，聯(lián)想出了很多的畫面，“深藍(lán)色的天空中……反而從他的胯下逃走了?！边@些美好的畫面，正是作者記憶中的童年。作者在文中寫出了回到家鄉(xiāng)后，是想去追尋已經(jīng)過去了的美好回憶，但是作者并沒有找到。因為在作者年幼時，記得的故鄉(xiāng)，只是心靈世界里的幻影而已，而組成這些幻影的美麗畫面，其實也是作者在年幼時，憑著一顆幼小的心靈，根據(jù)閏土的描述，心里所勾勒出來的美麗畫面罷了。可以這樣說，閏土的出現(xiàn)，給作者的童年帶來了無數(shù)的歡樂，文中講述，雖然作者也沒有能親身體會到閏土所講的這些事情，“瓜田刺猹”“捉小鳥雀”“海邊拾貝殼”，這些快樂的回憶只在作者的腦中發(fā)酵蘊(yùn)藏，再加上淳樸的鄉(xiāng)情，在最后匯總成為那一副副美妙的、令人愉快的畫面。在這篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過對文章的閱讀及理解，請學(xué)生描述一下，自己腦海中想象的是什么樣的畫面，以此來是學(xué)生提升聯(lián)想的思維能力，以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

二、 對比肖像對比方法

初中課文中選擇的小說都是經(jīng)典名著，具有極大的教育意義。小說當(dāng)中經(jīng)常涉及肖像描寫，可以突出人物性格，還可以利用肖像描寫提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，感受人物豐富的性格，理解小說的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文九年級《孔乙己》的過程中，小說中兩次對孔乙己進(jìn)行肖像描寫，教師可以讓學(xué)生首先通讀，單獨找出來兩部分肖像描寫，通過對比分析，確定兩部分的不同之處。學(xué)生通過仔細(xì)研究課文找到了很多不同之處：①第一部分孔乙己“身材很高大”，第二部分卻“盼著兩腿，下面墊一個蒲包……”②第一部分寫孔乙己臉色清白，皺紋之間夾雜著傷痕。第二部分描寫孔乙己臉黑且瘦，已經(jīng)不成樣子了。③孔乙己原來穿著長衫，雖然又臟又皺，但是第二部分孔乙己連長衫也沒有了，只是穿著一件破夾襖。教師根據(jù)這些不同點，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，為什么孔乙己會變成現(xiàn)在這個樣子，確定原因。學(xué)生帶著這個問題可以深入地探究小說的情節(jié)和人物等，確定問題的具體答案。

三、 對比語言行為

初中語文教師不能向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識，需要結(jié)合學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。在初中語文小說教學(xué)中，教師可以對比人物言行的前后變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式更容易讓學(xué)生接受。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文《變色龍》這一課，教師可以首先講解警官的新大衣，讓學(xué)生對比警官對于大衣前后的語言行為，并且確定警官做出這種舉動的實際原因，理清事情的經(jīng)過和他變色的原因，最終揭露出沙皇統(tǒng)治下警官這種人阿諛奉承的嘴臉。再如，在人教版初中語文九年級《范進(jìn)中舉》這一課，教師可以對比胡屠夫在范進(jìn)中舉前后的不同言行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以捉住機(jī)遇為學(xué)生接受當(dāng)時的典型環(huán)境特點，幫助學(xué)生理解人物形象。在整個學(xué)習(xí)的過程中，初中教師把握了學(xué)生的注意力，同時還活躍了初中語文小說教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。

四、 對比心理活動

初中語文課本中選取的小說中，很多小說細(xì)膩的描寫了人物心理，可以使小說更具真實性和感染性。一些小說利用第一人稱，例如，《我的叔叔于勒》《社戲》等小說。在初中語文小說教學(xué)當(dāng)中，教師可以對比人物心理變化，幫助學(xué)生理解小說內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級《最后一課》這一課時，小說中描寫了主人公早晨去上最后一課遲到之后的心理活動，描寫得不僅準(zhǔn)確而且細(xì)膩，完全符合一個孩子的心理特征。教師可以讓學(xué)生找到主人公產(chǎn)生心理活動的變化部位，然后向?qū)W生提出問題：為什么主人公會產(chǎn)生這種心理變化，他具體看到了什么？他又聽到了什么？這樣學(xué)生就可以著重剖析主人公的心理活動變化，有利于他們更加深入地理解小說內(nèi)容。

五、 引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻感受到文章中所包含的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想比較

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思路

教師要在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀思路，使學(xué)生能夠有效地感知到作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識內(nèi)容，進(jìn)一步理解文學(xué)作品所包含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效概括文章中所包含的中心思想，進(jìn)一步深刻理會文章中的情感體驗。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程時，教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文學(xué)作品，發(fā)掘整理出文中的中心句，關(guān)鍵句以及主旨句等，以感知文章中相關(guān)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)一步利用自己的語言簡潔的概括文章所表達(dá)的內(nèi)涵思想。小說有不同的類型，有的小說比較適宜讓學(xué)生朗讀，通過閱讀的形式把握文章內(nèi)容。有一部分小說適合教師建立情景教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容主題思想等有著更加深刻的了解。

（二）提高學(xué)生閱讀效率

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中，高效率地進(jìn)行課文閱讀，使學(xué)生能夠緊扣作品內(nèi)容，充分理解文章中的精彩片段以及精彩語句。小說題材的課文作品，呈現(xiàn)出生動、形象、具體的特點，其表現(xiàn)形式多的是反映當(dāng)下的社會生活，以及文章中對社會環(huán)境的思想感情的描寫。小說語言極富張力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的敘述語言，以及人物模型，對其進(jìn)行仔細(xì)地揣摩體味，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到小說語言的文筆色彩。

（三）分析人物形象及特點

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對作品中的人物形象以及人物特點展開分析，讓學(xué)生進(jìn)行探討研究。教師要引導(dǎo)學(xué)生，理解小說主要以塑造人物形象為目的，讓學(xué)生能夠充分仔細(xì)地閱讀作品，進(jìn)一步對人物形象做出點評分析，讓學(xué)生能夠利用簡潔的語言概括出人物的性格特點，有效地理解作品當(dāng)中所表達(dá)的思想感情。結(jié)合當(dāng)前社會的實際生活，分析文章中所表達(dá)的思想感情，哪些值得學(xué)習(xí)？可以為實際的生活啟迪什么樣的內(nèi)容等。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生以小組的形式開展對文學(xué)作品的探討研究，深挖作者所表達(dá)的思想感情，發(fā)掘作品當(dāng)中的人物特點，以及小說的情節(jié)與結(jié)構(gòu)，仔細(xì)品味作者的寫作手法，進(jìn)一步運(yùn)用到自己的寫作過程當(dāng)中。

（四）總結(jié)文章中心思想

教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，能夠有效地理解總結(jié)，文學(xué)作品所表達(dá)的思想特色，讓學(xué)生能夠有效理解文章的結(jié)構(gòu)特點。教師可以在實際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文學(xué)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的思想感情世界，品味作者所表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生能夠與文學(xué)作品產(chǎn)生情感體驗，進(jìn)而使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中有效加入藝術(shù)特色。

六、 明確教學(xué)目標(biāo)

教師要在進(jìn)行教學(xué)之前，合理地整理教學(xué)材料，在進(jìn)行教學(xué)活動時，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。因此，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容首先進(jìn)行閱讀，能夠深刻地整理出文章中所蘊(yùn)含的思想感情以及文筆特點。教師還可以根據(jù)一些課本參考資料，用來參考如何有效地開展課堂教學(xué)，輔助教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時候，應(yīng)該自己獨立思考文章中所蘊(yùn)含的知識特點，進(jìn)一步整理出文章中的各個知識點，并且對這些知識點進(jìn)行針對性解釋，以此來達(dá)到明確對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的目的。在教學(xué)過程中，能夠按照教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，深化改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

七、 結(jié)束語

小說教學(xué)在初中語文教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，因此初中語文教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用聯(lián)想和比較進(jìn)行小說教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，幫助學(xué)生深入地理解小說內(nèi)容以及更加深入地體會到作者的思想感情，保障初中語文小說教學(xué)的教學(xué)效率。

作者簡介：

路文博，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新塬初級中學(xué)。