基于漢字文化傳承的識字教學研究

摘?要：中華民族的文化源遠流長具有幾千年的歷史，在文化發(fā)展的過程中漢字屬于重要的載體，不同的地區(qū)之間需要統(tǒng)一的媒介進行交流與溝通都需要借助漢字這一橋梁。在我國教育工作中尤其是教學中識字非常的重要。學生在學習的過程中會接觸到很多的漢字，通過將漢字文化融入識字教學中，加深學生對漢字的認識與掌握，從而更好地理解漢字的具體含義，為其他方面的學習奠定良好的基礎。文章針對漢字文化傳統(tǒng)的識字教學的重要性進行分析，探討了在識字教學中應用漢字文化傳承的重要方法。

關鍵詞：漢字文化傳承;識字教學;方法研究

一、 引言

漢字是我國民族文化的重要載體與基礎，也是一種最古老的表達方式。在現代化的教學過程中階段的識字教學非常的重要，它可以讓學生掌握不同的讀書工具，還可以發(fā)掘文字中的真正含義。提高學生對我國傳統(tǒng)文化、知識的掌握與熱愛。在教師教學的過程中將漢字文化傳承作為基礎，并且進行有效的融合，從而提高學生對文字的掌握能力。

二、 在識字教學過程中融合漢字文化傳承的意義

（一）提升學生對漢字文化的認識

隨著我國民族文化與交流之間的密切性，文化也成為我國綜合實力的重要代表。自從改革開放后，國際文化不斷地涌入我國，因此傳統(tǒng)文化會受到一定的不良影響。這樣就會導致我國傳統(tǒng)文化的基礎被動搖，傳統(tǒng)的民族文化對于保證一個國家的獨立性非常的關鍵，所以我國的教育行業(yè)需要重視對傳統(tǒng)文化的學習與教育。漢字屬于傳統(tǒng)文化的重要載體，我國的學生從一年級階段就開始漢字的學習與掌握，這些漢字不僅代表了其字面的含義，也包含了深遠的民族文化。通過對語言文字的學習可以保證民族凝聚力的不斷提高。在語文識字教學過程中學生掌握漢字還可以激發(fā)學生對其的熱愛。

（二）培養(yǎng)學生的審美能力和對漢字學習的熱忱

漢字的發(fā)展與民族審美之間具有重要的聯(lián)系，漢字也是當前世界使用人數最多的一種文字。漢字可以與書法進行有效的結合，對于漢字的特性可以促進我國書法藝術的發(fā)展與創(chuàng)新，從書法藝術要求層面來講，書法比較側重漢字的發(fā)展。漢字其實也是一種文化藝術，雖然漢字的教學與書法的教學存在很大的差別，但是漢字教學能讓學生感受到漢字的美。進行漢字書寫的時候，可以根據書法美學的規(guī)律進行寫作，在書法寫作中使用的筆鋒主要分為出鋒、側鋒、中鋒。通過單純的點面形成文字的變化，這樣可以體現出作者內心的真實情感，現代文字基本的筆畫包括：橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤等，書法結構也被稱為間架和布白。書法家通常都是根據自身的審美以及創(chuàng)作精神，對漢字結構進行合理的處理，讓觀賞者從中體會到漢字之美。以唐代書法為例，其書法非常的發(fā)達，并且文字的結構用法非常的謹慎。這與當前的漢字相比體現出了結構的嚴整對稱、美觀性。語文漢字學習的過程中，就是教師需要讓學生感受到漢字的形體美，從而潛移默化地影響學生對漢字的認識。

（三）提高語文教學水平

在我們的教學中，漢字作為識字工具的角色被識記、被推廣、被教學。而很少有教師關注漢字本身的文化特質，“漢字”與“文化”的斷裂是傳統(tǒng)語文教學的一種遺憾。在漢字文化傳承的識字教學滲透到語文課程教學中，既可以讓學生認識到漢字的獨特魅力，也可以幫助學生更好地掌握漢字。

（四）強化思維能力

中華民族傳統(tǒng)的思維更加地注重漢字的直觀性以及感性，漢字的圖形是象形字通過憑借畫繪畫的事物展示眼前的一種景象，以及感受及人們對于漢字感悟的延伸。象形文字也變得更加的抽象化、類型化，通過主張關鍵性特征體現出漢字的形態(tài)。為了有效地區(qū)分漢字的細小結構，人們還會使用批量化的聲符或者義符進行形聲字的創(chuàng)造。這些形聲字的音節(jié)相同，但是偏旁部首存在一定的區(qū)別。因此可以通過字形或者字義進行區(qū)分，通過長期的積累這些形聲字學生的思維內涵會變得更加的豐富，同時結合實際的情況進行漢字的驗證分析，為他們的思維以及視野拓寬奠定了良好的基礎。

三、 基于傳統(tǒng)文化傳承的識字教學方法

（一）創(chuàng)新對識字教學與寫字教學的方法

在階段的語文教學中，識字教學非常的關鍵，因此需要任課教師提高足夠的重視。在實際的教學中提高教學的氛圍與課堂的氣氛、激發(fā)學生學習的興趣，比如根據造字原理歸類系統(tǒng)學習，圍繞一個漢字展開字源、字理、字族等內容通過漢字游戲的方式鋪陳開來。比如漢字中的“蟲”字家族，將蟲字的演變過程展示在游戲卡上，讓學生互相猜測具體的漢字與含義，由一個字猜出一串字的方式游戲呈現出來。以此激發(fā)學生的學習興趣以及探究欲望。游戲的宗旨還是為了實現識字教學。學生對漢字有了一定的積累之后就需要教師引導學生發(fā)散思維模式，圍繞漢字進行不斷的求索，從而引出其他漢字的積累。這樣就可以增加學生對漢字的理解能力，其效果要比死記硬背強很多。

（二）增加漢字文化傳承相關的課程

隨著我國教學改革制度的不斷深化與創(chuàng)新，就需要優(yōu)化識字教學的方法與模式。但是在實踐的過程中，主要以寫字或者練字的方式，提高學生對漢字的形體美掌握能力。這樣的課程就會消耗很多的時間，一些學生認為練字非常的枯燥乏味，根本不能夠理解漢字的重要意義。如果在識字教學的過程中加入漢字文化課程就會對課程的內容起到很大的改善作用。針對具體的漢字講述起形成的來龍去脈。讓學生明白漢字需要表達的意思，增加課堂的學習興趣，還可以讓學生從中感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，被漢字的偉大所折服。在教學改革工作中，學校需要根據實際情況開設相關的課程，為傳承漢字文化奠定良好的基礎，并且提供良好的平臺。

（三）使用相關的教學工具，引進具體的實物聯(lián)系

漢字的形體具有自己獨特的代表意義，所以在識字教學的過程中需要根據漢字的外形出發(fā)，對其造型的形成原因與轉化過程進行詳細的說明。但是由于現代化的文字中很多都是簡化之后的漢字，因此很難在字形上找到其原本的意義。這樣就會給漢字的教學帶來一定的難度。為了有效地改善這一情況，教師就需要在識字的時候向學生展示文字最初的形象?？梢詫h字的造型來源與故事進行融合分析，從而可以提高學生對漢字的認識與理解，通過生動形象的漢字講解，讓識字教學更加的豐富多彩不再單一。還可以通過使用多媒體技術展現古代漢字的具體形表特點，讓學生了解文字的具體造型以及深遠含義。這樣對于學生漢字文化的理解會更加的容易，以提高漢字的教學效果。

（四）提高教師的文化素養(yǎng)，在識字教學中的深遠文化傳承

在學生識字教學的過程中，教師起到重要引導作用的關鍵因素，因此其教師的文化水平會直接的影響教學的效果。作為教師需要不斷地提高自身對文化傳承中漢字的實際含義積極的掌握，還需要樹立文化傳承的意識，注重文字的思維。從而提高自身的文化素養(yǎng)，研究相關的識字課程，掌握傳統(tǒng)文化中的識字教學重點與難點，積極主動地通過多種教學的方法傳授文化知識與識字的教學。將傳統(tǒng)漢字文化合理地融合到識字教學中，提高文化傳承的滲透力度。教師還要珍惜專業(yè)培訓與教育的機會，堅持文化傳承的理念，積極地參與到相關的調查研究活動中，教師需要在不斷的交流與學習中提高文化傳承的意識與工作效率，為識字教學打下牢固的基礎。

（五）加大漢字文化的融入力度

作為漢字教師需要積極地深入到教學的過程中，通融入漢字文化要素，積極地引導學生對于漢字有一個正確的認識。還可以通過多媒體設備進行相關視頻以及影像、圖形的播放，讓學生對擁有4500年文明歷史的漢字有一個充分的認識，建立一個完善的文字體系。漢字的演變過程非常的復雜，其形態(tài)、結構也由傳統(tǒng)的繁體字逐漸地轉變?yōu)楝F代的簡體字。符號性特征變得更加的明顯，這也證明了漢字擁有著非常強的生命力。漢字是世界藝術品中非常少見的一種，通過漢字書寫實現對漢字的藝術創(chuàng)作。根據這一情況，教師需要平動生動有趣的教學課件，向學生演示不同漢字在不同階段的蛻變過程，讓學生掌握形體、楷體、草書等不同字體的藝術價值。教師還可以為學生播放有關的影音視頻演示文稿，讓學生了解一些古代的書法名家，積極地調動學生對漢字的認識。

（六）了解形聲字構字規(guī)律

在對漢字學習的過程中針對性生字的結構需要全面地掌握自己的規(guī)律，從而有利于學生提高對文字的認識。對于語文課程標準規(guī)范中明確的規(guī)定，學習獨立認字，有初步的獨立識字能力以及較強的獨立識字能力等相關的教學目標，正確地引導學生對象形字結構規(guī)律的認識。象形字是通過采取描繪事物形象的方法創(chuàng)造出來的。通過掌握漢字文化的造字方法，對識字教學水平進行不斷的提高，有利于培養(yǎng)學生獨立識字的能力，加強識字教學目標順利實施。教學形聲字時，首先，引導學生了解形聲字構字規(guī)律：“形旁表示字義，聲旁表示讀音?！比缓螅笇W生分析形旁與字義的關系、聲旁與字音的聯(lián)系。最后，掌握形聲字的形義音，培養(yǎng)學生逐步形成獨立認識形聲字的能力。例如教學二年級上冊《語文園地五》“識字加油站”欄目“鋒峰蜂”這組漢字，首先指導學生分析，其字義分別與“钅（金屬）、山（山脈）、蟲（昆蟲）”有關，其讀音都與“夆（fēng）”有聯(lián)系;然后，指導學生判斷出正確答案進行連接：山峰、蜜蜂、刀鋒。接下來，指導學生利用形聲字構字規(guī)律，自主探究“幕墓慕”“吵抄炒”這兩組形聲字，進行連線。

四、 結語

漢字在我國歷史文化的發(fā)展中具有非常重要的作用，其也具有很深的歷史文化內涵。在我國教育工作中，識字教學屬于重要的一部分，是學生學習歷史文化與其他知識的基礎，只有充分地掌握漢字基礎才能夠更好地交流與溝通。在識字教學的過程中，通過融入漢字文化傳承理念，能夠讓學生更好地掌握漢字的寫法與深藏的含義，從而為文化的傳承做好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：時曉萍，福建省泉州市，泉州東海灣實驗學校。