新時(shí)代思想政治理論課研究熱點(diǎn)主題和前沿演進(jìn)

劉 雙

（福建江夏學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建福州，350108）

2017年，在黨的第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代?！盵1]新時(shí)代是從黨的十八大開(kāi)啟的。[2]進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治理論課迎來(lái)了改革發(fā)展的春天，教學(xué)與研究呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)?；诖耍疚囊?012—2019年CSSCI中的1775篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，采用CiteSpace軟件進(jìn)行可視化分析，通過(guò)尋找新時(shí)代思想政治理論課核心論文時(shí)空分布、關(guān)鍵詞聚類、熱詞凸顯等方面，解釋研究熱點(diǎn)，揭示研究前沿演進(jìn)，為新時(shí)代思想政治理論課選擇前沿性研究主題，推動(dòng)思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展提供可資借鑒的依據(jù)。

一、文獻(xiàn)來(lái)源與研究工具

（一）文獻(xiàn)來(lái)源和數(shù)據(jù)處理

本次研究所有數(shù)據(jù)均來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的全文數(shù)據(jù)庫(kù)，為保證原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、全面性和可靠性，在中國(guó)知網(wǎng)中選擇高級(jí)檢索，設(shè)定檢索條件為期刊檢索，篇名為思想政治理論課or思政課，期刊來(lái)源類別選擇CSSCI，時(shí)間跨度為2012—2019年（檢索日期截止為2019年12月31日），檢索條件選擇精確。在剔除重復(fù)文獻(xiàn)、會(huì)議綜述、思政課影響力人物介紹等非研究性文獻(xiàn)后，共獲得1775篇有效文獻(xiàn)。

（二）研究工具和研究方法

CiteSpace知識(shí)圖譜工具由美籍華人陳超美（Chaomei Chen）教授研發(fā)，本次研究選用CiteSpace V5．6．R5。將1775篇CSSCI有效文獻(xiàn)導(dǎo)入，對(duì)新時(shí)代思想政治理論課研究領(lǐng)域做可視化，進(jìn)行年度發(fā)文量分析、核心作者發(fā)文量與作者合作網(wǎng)絡(luò)分析、研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量與研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析，圖譜展示關(guān)鍵詞貢獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類，探尋研究熱點(diǎn)和前沿演進(jìn)。

二、新時(shí)代思想政治理論課研究的時(shí)空知識(shí)圖譜

（一）新時(shí)代思想政治理論課研究的時(shí)間分布圖譜

年度發(fā)文量是把握新時(shí)代思想政治理論課研究領(lǐng)域發(fā)展歷史和未來(lái)趨勢(shì)的重要指標(biāo)。以1775篇有效數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)新時(shí)代思想政治教育的年度發(fā)文量進(jìn)行分析，從2012至2019年的8年時(shí)間，思想政治理論課研究主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一階段為平穩(wěn)發(fā)展階段，時(shí)間跨度涵蓋2012至2016年，年度發(fā)表的CSSCI文獻(xiàn)數(shù)量穩(wěn)定在140至190篇之間，其中，2013年發(fā)表文獻(xiàn)量達(dá)到這一階段的最高峰，為186篇。第二階段為迅猛增長(zhǎng)階段，時(shí)間跨度從2017至2019年。相對(duì)前5年，2017年是一個(gè)爆發(fā)點(diǎn)，論文發(fā)表數(shù)量為308篇。2019年又是一個(gè)新的爆發(fā)點(diǎn)，CSSCI論文發(fā)表數(shù)量高達(dá)406篇?？梢钥闯觯鳛檎n程研究，思想政治理論課在新時(shí)代的研究取得了豐碩成果，足見(jiàn)思想政治理論課研究在我國(guó)的重要地位。

（二）核心作者發(fā)文量與作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

展示核心作者發(fā)文量與作者合作網(wǎng)絡(luò)分析的目的，在于明確新時(shí)代思想政治理論課發(fā)展的主要推動(dòng)者和學(xué)者之間的相互合作水平。對(duì)核心作者的認(rèn)定一般是依據(jù)普賴斯定律，表示為其中m為杰出學(xué)者中最低產(chǎn)作者發(fā)表論文數(shù)，nmax為杰出學(xué)者中最高產(chǎn)作者發(fā)表論文數(shù)。本文所分析的1775篇文獻(xiàn)中，涉及作者中發(fā)文量最高值為8?？芍?，思想政治理論課研究領(lǐng)域核心論文發(fā)文量的最低值為凡CSSCI論文發(fā)表數(shù)量在2．12篇以上的作者，可視為思想政治理論課研究領(lǐng)域的核心作者。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，共篩選出發(fā)文量超過(guò)2篇的40位學(xué)者名單，其中，馮剛、靳諾、李梁、佘雙好的發(fā)文量排名第一（見(jiàn)表1）。

表1 2012—2019年思想政治理論課研究CSSCI發(fā)文核心作者及發(fā)文數(shù)量

把Node types設(shè)定為作者Author，Time Slicing設(shè)置為2012—2019，時(shí)間切片為1年，運(yùn)行CiteSpace，得到節(jié)點(diǎn)數(shù)N為258，連線數(shù)E為31，密度Density為0．0009的研究作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖1）。從圖中可以看出，作者合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系比較零散，節(jié)點(diǎn)較小、連線較細(xì)較少，說(shuō)明學(xué)者之間的合作頻次較低，思想政治理論課研究領(lǐng)域在整體上仍以學(xué)者個(gè)人單獨(dú)研究為主，合作研究為輔。

圖1 作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜

（三）研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量與研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析

展示研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量與研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析的目的，是明確思想政治理論課研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)力量分布及其合作研究能力。從研究機(jī)構(gòu)看，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院發(fā)文量最高，為47篇；北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院次之，發(fā)文量為35篇；中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院位列第三，發(fā)文27篇。發(fā)文量前十的機(jī)構(gòu)共13個(gè)，全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院占據(jù)多數(shù)，表明全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院是新時(shí)代思想政治理論課研究的領(lǐng)軍力量，并且已經(jīng)取得豐碩研究成果。

在研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)方面（見(jiàn)圖2），節(jié)點(diǎn)數(shù)N為263，連線數(shù)E為63，密度為Density為0．0018，少數(shù)研究機(jī)構(gòu)之間存在合作。研究機(jī)構(gòu)之間的合作區(qū)域性特征明顯。例如，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院、北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院之間的合作關(guān)系，中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院和北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心之間的合作關(guān)系，同屬于北京區(qū)域內(nèi)研究機(jī)構(gòu)間的合作。另外，也出現(xiàn)了少數(shù)區(qū)域間的合作關(guān)系，但是合作頻次不高。例如，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院和四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院之間的合作關(guān)系，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院和武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院之間的合作關(guān)系，屬于區(qū)域間研究機(jī)構(gòu)的合作，連線比較細(xì)，說(shuō)明合作頻次較少。從圖中可以看出，新時(shí)代思想政治理論課研究之間的合作關(guān)系并不充分，且普通高校馬克思主義學(xué)院之間的合作頻次更為缺乏，這是思想政治理論課一線教師未來(lái)學(xué)術(shù)研究需要關(guān)注和解決的突出問(wèn)題。

圖2 研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

三、新時(shí)代思想政治理論課研究熱點(diǎn)主題

本次研究熱點(diǎn)是指從2012—2019年時(shí)間段內(nèi)，有著顯著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的、研究文獻(xiàn)相對(duì)較多的同組論文所探討的研究主題。關(guān)鍵詞是作者對(duì)研究?jī)?nèi)容的高度凝練，頻次出現(xiàn)比較高的關(guān)鍵詞通常被用來(lái)確定該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。運(yùn)用CiteSpace軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類形成關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜，Q值=0．5374〉0．3，表示聚類結(jié)構(gòu)顯著；S值=0．5684〉0．5，表示聚類合理。這些聚類折射出新時(shí)代思想政治理論課的研究熱點(diǎn)，包括“高?！薄皩?shí)踐教學(xué)”“高校思想政治工作”“教學(xué)模式”“輔導(dǎo)員”“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”“學(xué)理性”“問(wèn)題”“精神”等10個(gè)聚類標(biāo)簽。

在可視化關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜基礎(chǔ)上，在“cluster”菜單中選擇“Summary Table”，得出關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表（見(jiàn)表2）。

表2 新時(shí)代思想政治理論課關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類詞

通過(guò)對(duì)表2的關(guān)鍵詞聚類進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，各聚類研究?jī)?nèi)容之間存在相互交叉，因此，將新時(shí)代思想政治理論課的研究熱點(diǎn)內(nèi)容大致歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）思想政治理論課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究

共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：高校、教材體系、教學(xué)體系、思想政治理論課建設(shè)、思想政治理論課程、中國(guó)化的馬克思主義、改革創(chuàng)新等。高校思想政治理論課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要課程。新中國(guó)成立后，黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，不斷在改進(jìn)中加強(qiáng)和創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人作出了不可替代的重要貢獻(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴。[3]改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課程體系設(shè)置，大幅提升了思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量。在教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、研究生思想政治理論課建設(shè)等方面都取得了重要的歷史成就，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)于指導(dǎo)今天的思想政治理論課建設(shè)彌足珍貴?？梢?jiàn)，在重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，對(duì)思想政治理論課的發(fā)展回顧與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是新時(shí)代思想政治理論課關(guān)注的熱點(diǎn)。

（二）思想政治理論課育人功能研究

共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：高職院校、高校思想政治工作、協(xié)同育人、三全育人、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、教育、三個(gè)自信等。習(xí)近平總書(shū)記指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和鑄魂育人的第一課堂。[4]“拔節(jié)孕穗”期如何做好育人工作，是新時(shí)代思想政治理論課的第二個(gè)研究熱點(diǎn)。新時(shí)代思想政治理論課育人功能的實(shí)現(xiàn)，需要體現(xiàn)時(shí)代精神，服務(wù)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[5]培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，立足于“信仰比知識(shí)重要、情感比方法重要、踐行比說(shuō)教重要”三個(gè)著力點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)思想政治理論課的育人實(shí)效。[6]

（三）思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容研究

共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：習(xí)近平、理論教學(xué)、思想政治理論課教學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、進(jìn)教材、守正創(chuàng)新、精神、講話等。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要求與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)課堂。2012年，黨的十八大召開(kāi)后，黨的十八大精神進(jìn)思想政治理論課是重要研究?jī)?nèi)容。2017年，黨的十九大召開(kāi)后，廣大思想政治理論課一線教師充分認(rèn)識(shí)到十九大精神進(jìn)思想政治理論課的重要意義，實(shí)現(xiàn)十九大精神與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的融合，大力推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)思政課堂、入學(xué)生頭腦。社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)價(jià)值與知識(shí)的融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值的相互統(tǒng)一。[7]

（四）思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量研究

共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：學(xué)理性、政治性、保障機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制、質(zhì)量、考核方式、問(wèn)題、測(cè)量等。思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量如何，是學(xué)者們比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)2014—2018年高校思想政治理論課建設(shè)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，高校思想政治理論課教學(xué)的德育效果不斷彰顯；大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的積極評(píng)價(jià)穩(wěn)步提升；五門思想政治理論課建設(shè)呈現(xiàn)均衡發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)；但課程建設(shè)中的區(qū)域不平衡問(wèn)題等仍需引起更多關(guān)注。[8]碩士生思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表明，部分研究生對(duì)思想政治理論課表現(xiàn)出較高的滿意度和認(rèn)可度；對(duì)課程教材、教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及教學(xué)經(jīng)歷整體評(píng)價(jià)較好；但還存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，如課堂參與度偏低等。[9]

（五）思想政治理論課教學(xué)改革研究

共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式、案例教學(xué)法、教學(xué)模型、翻轉(zhuǎn)課堂、信息技術(shù)、多媒體案例教學(xué)等。教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，教學(xué)模式需要積極適應(yīng)新媒體環(huán)境，走出傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的窠臼，創(chuàng)新混合式教學(xué)模式、“三三制”教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小班討論教學(xué)模式等。具體到教學(xué)方法上，案例教學(xué)法、專題教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)思政小課堂的創(chuàng)新；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是對(duì)社會(huì)大課堂的創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新，化解各種教學(xué)矛盾，提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。[10]

（六）思想政治理論課教師隊(duì)伍研究

共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：習(xí)近平、輔導(dǎo)員、講話、座談會(huì)等。建設(shè)一支高水平的思想政治理論課教師隊(duì)伍，是上好思想政治理論課的人才保障。通過(guò)對(duì)高校思想政治理論課教師2013—2017年度影響力人物事跡材料的分析，可以發(fā)現(xiàn)，“年度標(biāo)兵人物”的卓越特質(zhì)在于思想魅力與人格魅力的完美融合、理論品質(zhì)與教育品質(zhì)的相得益彰、科研創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新的并駕齊驅(qū)、社會(huì)責(zé)任與育人責(zé)任的雙任并舉。[11]新時(shí)代，思想政治理論課教師要以“八個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在“六個(gè)要”上努力下苦功夫，不斷提升思想政治理論課教師素養(yǎng)。

四、新時(shí)代思想政治理論課研究的前沿演進(jìn)

對(duì)研究前沿的追蹤與識(shí)別能夠幫助梳理研究演化動(dòng)態(tài)，在圖譜識(shí)別基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)未來(lái)研究趨勢(shì)，明晰進(jìn)一步需要探索的問(wèn)題。在CiteSpace中，對(duì)研究前沿的分析主要是基于關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖進(jìn)行識(shí)別。本次研究共得到具有高突現(xiàn)值的12個(gè)節(jié)點(diǎn)突現(xiàn)圖（見(jiàn)圖3），結(jié)合高突現(xiàn)值的相關(guān)文獻(xiàn)，分析新時(shí)代思想政治理論課的前沿演進(jìn)與前沿問(wèn)題。

圖3 新時(shí)代思想政治理論課研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖

（一）2012—2014年研究前沿

該階段思想政治理論課研究熱點(diǎn)包括“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”“高職院校”“策略”“長(zhǎng)效機(jī)制”和“研究生”。2012年，黨的十八大將社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝練為24個(gè)字，以習(xí)近平為總書(shū)記的黨中央高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，制定了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施意見(jiàn)》等指導(dǎo)性文件。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育成為2012年以來(lái)高校思想政治理論課研究的前沿之一。為了更好地在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中融入十八大精神，思想政治理論課逐步開(kāi)展了“思想政治教育創(chuàng)新策略”“思想政治理論課有效教學(xué)策略”“實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制”“提升研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效策略”等研究。同時(shí)，基于黨的十八大提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的新要求，高職院校思想政治理論課加大了改革力度，“增強(qiáng)教學(xué)吸引力”“高職院校實(shí)踐教學(xué)”“高職院校教學(xué)體系創(chuàng)新”等研究陸續(xù)出現(xiàn)。

（二）2015—2016年研究前沿

該階段思想政治理論課研究熱點(diǎn)包括“慕課”“馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“話語(yǔ)體系”。2015年4月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，推動(dòng)了以慕課為代表的線上教學(xué)的快速發(fā)展。對(duì)思想政治理論課而言，慕課的興起為傳統(tǒng)教學(xué)范式帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，為傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的建設(shè)思路。2015年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作，高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！睘槌浞职l(fā)揮好思想政治理論課在意識(shí)形態(tài)工作中的重要地位，“馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“話語(yǔ)體系”研究主題快速發(fā)展?！兑庖?jiàn)》對(duì)高校實(shí)施馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航計(jì)劃作出了重要部署，在理論研究上迫切需要厘清馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課程建設(shè)的支撐互動(dòng)關(guān)系，充分發(fā)揮思想政治理論課話語(yǔ)力量，提升思想政治理論話語(yǔ)的解釋力、說(shuō)服力和傳播力，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的理論研究和隊(duì)伍建設(shè)研究?；谒枷胝卫碚撜n是培育大學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”依然是這個(gè)階段的研究熱點(diǎn)之一，注重厘清“為什么要貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“如何把握與理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等基本問(wèn)題。

（三）2017—2019年研究前沿

該階段思想政治理論課研究熱點(diǎn)包括“翻轉(zhuǎn)課堂”“親和力”和“針對(duì)性”。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵12]這一要求對(duì)思想政治理論課具有重要指導(dǎo)意義。2017年，教育部審議通過(guò)《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》，將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，圍繞教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革等進(jìn)行全國(guó)大調(diào)研，切實(shí)提升學(xué)習(xí)獲得感。2019年，習(xí)近平總書(shū)記又親自主持召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，提出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[4]。充分發(fā)揮教師教學(xué)主動(dòng)性、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)實(shí)效成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”“親和力”和“針對(duì)性”成為這一階段研究前沿。在這一階段，學(xué)者們?cè)谀秸n教學(xué)改革基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式，更加關(guān)注全面提升教師在思想政治理論課教學(xué)中的政治高度、理論深度、話語(yǔ)力度、情感溫度，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)親和力、說(shuō)服力和吸引力。[13]深入探尋如何以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，不斷深化“針對(duì)性教學(xué)”學(xué)術(shù)含量和技術(shù)含量研究，著力提升教學(xué)針對(duì)性。

五、新時(shí)代思想政治理論課的研究趨勢(shì)

本研究通過(guò)查閱新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)的政策文件和相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用CiteSpace 知識(shí)圖譜，對(duì)新時(shí)代思想政治理論課研究的時(shí)空分布、熱點(diǎn)主題和研究前沿進(jìn)行分析?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)：在研究主體上，核心作者和研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)共線比較低，分布零散，合作研究態(tài)勢(shì)不明顯?；诖吮∪醐h(huán)節(jié)，未來(lái)研究需要加強(qiáng)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)和跨領(lǐng)域的合作研究。在研究?jī)?nèi)容上，新時(shí)代思想政治理論課呈現(xiàn)出“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”“策略”“長(zhǎng)效機(jī)制”等多個(gè)研究熱點(diǎn)，研究角度多元，研究成果豐富。最新研究前沿是和“翻轉(zhuǎn)課堂”“親和力”“針對(duì)性”有關(guān)的話題。在研究方法上，理論研究多，定性探討多，實(shí)證性研究相對(duì)缺乏。在未來(lái)研究趨勢(shì)上，不管是研究?jī)?nèi)容還是研究方法，思想政治理論課教學(xué)必然是在貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際中彰顯其“親和力”和“針對(duì)性”。2020年，思想政治理論課面臨新冠肺炎疫情這一重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，疫情防控時(shí)期，線上教學(xué)成為思想政治理論課的主陣地，“保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效”是思想政治理論課教學(xué)面臨的最大形勢(shì)。在這一最新教學(xué)實(shí)踐要求下，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課線上教學(xué)質(zhì)量、線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、線上教學(xué)勝任力的理論和實(shí)證研究，將成為最新研究趨勢(shì)。

（一）加強(qiáng)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨領(lǐng)域合作研究

思想政治理論課要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，育人教育需要教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科的通力合作。例如，心理學(xué)領(lǐng)域更加關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題；社會(huì)學(xué)領(lǐng)域則側(cè)重如何引導(dǎo)大學(xué)生更好關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，成功實(shí)現(xiàn)社會(huì)人角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題；法學(xué)領(lǐng)域則對(duì)于如何引導(dǎo)大學(xué)生懂法知法守法用法具有積極作用。加大跨學(xué)科合作對(duì)提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐與理論研究是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，要推動(dòng)各高校馬克思主義學(xué)院、研究機(jī)構(gòu)、高校思政課教師、大中小思政課程之間努力打破研究壁壘，發(fā)展合作研究和實(shí)證研究，在教學(xué)實(shí)踐和育人實(shí)踐基礎(chǔ)上，推動(dòng)思想政治理論課學(xué)術(shù)研究新進(jìn)展。

（二）加強(qiáng)思想政治理論課線上教學(xué)質(zhì)量研究和經(jīng)驗(yàn)研究

新時(shí)代，思想政治理論課的最新實(shí)踐形式是線上教學(xué)。特別是2020年新冠肺炎疫情期間，教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”，這既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。這意味著線上教學(xué)是當(dāng)前思想政治理論課的主陣地、主渠道，確保線上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降、力求高質(zhì)量，是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)面臨的最大形勢(shì)。廣大思想政治理論課教師為提升線上教學(xué)效果做了許多努力，但線上教學(xué)效果如何？可供借鑒的線上教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)是什么？可復(fù)制推廣的線上教學(xué)模式是什么？都需要在線上教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上深化研究，作出有價(jià)值的回答，推動(dòng)非傳統(tǒng)非常態(tài)教學(xué)環(huán)境結(jié)束后思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展。

（三）提升思想政治理論課教師線上教學(xué)勝任力研究

思想政治理論課教師線上教學(xué)勝任力內(nèi)涵區(qū)別于線下教學(xué)勝任力內(nèi)涵，提升路徑也有所不同。將“線上教學(xué)勝任力”概念引入思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，突出基準(zhǔn)性線上教學(xué)勝任力特質(zhì)和鑒別性線上教學(xué)勝任力特質(zhì)，挖掘有意義的線上教學(xué)勝任力特質(zhì)，深化對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制、影響因素、反饋機(jī)制、提升路徑的理論與實(shí)踐研究，提升思想政治理論課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和線上教學(xué)勝任力，提升思想政治理論課線上教學(xué)實(shí)效，也是在當(dāng)前最新教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的研究趨勢(shì)之一。

結(jié)語(yǔ)

選用CiteSpace V5．6．R5軟件對(duì)新時(shí)代思想政治理論課研究進(jìn)行可視化分析，通過(guò)關(guān)鍵詞聚類分析法，新時(shí)代思想政治理論課呈現(xiàn)出六大研究熱點(diǎn)，即建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究、育人功能研究、教學(xué)內(nèi)容研究、教學(xué)質(zhì)量研究、教學(xué)改革研究和教師隊(duì)伍研究。可視化結(jié)果顯示，2012—2019年思想政治理論課研究前沿不斷演化，當(dāng)前最新研究前沿是“翻轉(zhuǎn)課堂”“親和力”“針對(duì)性”。加強(qiáng)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨領(lǐng)域合作研究、加強(qiáng)思想政治理論課線上教學(xué)質(zhì)量研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究、提升思想政治理論課教師線上教學(xué)勝任力研究，是未來(lái)研究的重要內(nèi)容。