泛在高職服裝設(shè)計課程教學(xué)中的實踐研究

宋明霞

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning，UL），顧名思義，是指學(xué)習(xí)者通過信息技術(shù)載體，可以實現(xiàn)任何時間、任何地點的學(xué)習(xí)。文章通過大量的實踐進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)研究，如運用云班課平臺建立的“服裝產(chǎn)品設(shè)計”“電腦時裝畫”課程，運用超星學(xué)習(xí)通平臺建立的“手繪時裝畫”“春夏上裝制版與工藝”等課程，將泛在教學(xué)思維運用于“服裝創(chuàng)意設(shè)計”等課程，旨在通過教學(xué)實踐改革研究，對學(xué)生的能力和素質(zhì)及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。

1 泛在學(xué)習(xí)的課前教學(xué)實踐

課前學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)是學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要部分，通過“先學(xué)——備課——講述——討論——再教學(xué)”的翻轉(zhuǎn)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂。教師提前布置課前預(yù)習(xí)的分組任務(wù)，創(chuàng)建富有競爭力的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時為學(xué)生提供自主查閱資料、學(xué)習(xí)、備課、講述、交流的機(jī)會。這也是知識傳授過程中師生、生生之間進(jìn)行討論的最好契機(jī)。

在服裝設(shè)計專業(yè)核心課程“服裝產(chǎn)品設(shè)計”的課前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)階段，依托云班課平臺探索“泛在學(xué)習(xí)”在課前預(yù)習(xí)和課前學(xué)習(xí)中的結(jié)合，針對知識內(nèi)容，布置講授任務(wù)，讓同學(xué)們自己分組備課講授課程知識。由于提前知道上課時要上臺講授和進(jìn)行小組PK，同學(xué)們在課前認(rèn)真地進(jìn)行集體備課。有的小組搜集了大量的精美圖片和文字資料，有的小組制作了精美的PPT，有的同學(xué)準(zhǔn)備了具有代表性的案例，還有的同學(xué)進(jìn)行了課前的集體討論，這些課前準(zhǔn)備活動在無形之中既鍛煉了他們主動搜集和概括總結(jié)各種知識的能力，提高了其辦公軟件的應(yīng)用能力，又提升了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和語言表達(dá)能力。

2 泛在學(xué)習(xí)的課中教學(xué)實踐

在課中的教學(xué)方法改革方面，堅持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合理論等方法，堅持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)方法改革，以方法創(chuàng)新推動教學(xué)成果實現(xiàn)。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，積極對接信息技術(shù)時空場域，建構(gòu)“項目任務(wù)式”“情境式”“問題式”“行動導(dǎo)向式”等教學(xué)模式。

2.1 泛在學(xué)習(xí)的項目任務(wù)式教學(xué)實踐

在服裝設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程“電腦時裝畫”中運用項目任務(wù)式教學(xué)方法，依托云班課打造在線課程以幫助同學(xué)們完成知識點的理解與建構(gòu)（圖1）。同學(xué)們可以根據(jù)任務(wù)目標(biāo)有針對性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，其無論何時何地，都可以通過云班課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。老師也可以通過后臺推送的數(shù)據(jù)和提示，實時了解同學(xué)們學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況和狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)。云班課平臺根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)生成教學(xué)周報（圖2）。課堂中進(jìn)行一對一輔導(dǎo)和討論，使學(xué)生能夠自覺主動地按照項目任務(wù)先實踐后學(xué)習(xí)，再實踐再學(xué)習(xí)，形成不斷螺旋上升的學(xué)習(xí)模式。

圖1 “電腦時裝畫”云班課課程學(xué)習(xí)進(jìn)度

圖2 “電腦時裝畫”云班課平臺教學(xué)周報

2.2 泛在學(xué)習(xí)的“問題式”“情景式”教學(xué)實踐

在服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程“手繪時裝畫”中嘗試運用“問題式”“情景式”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在引入課堂時運用逐級深入的問題式起立報到法，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該課程人體結(jié)構(gòu)比例的掌握上，運用“情景式”教學(xué)，讓同學(xué)們按照自身的比例和人體的運動規(guī)律進(jìn)行歸納與總結(jié)，掌握知識點的同時也培養(yǎng)了其精益求精的科學(xué)精神。依托學(xué)習(xí)通平臺建立“手繪時裝畫”課程思政，在泛在學(xué)習(xí)中嵌入思政教育，課堂中通過線上線下集體討論學(xué)習(xí)所需具備的專業(yè)素質(zhì)，通過“詞云”的展現(xiàn)形式，使同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，使其專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)得到共同發(fā)展。

2.3 泛在學(xué)習(xí)的行動導(dǎo)向式教學(xué)

在服裝設(shè)計專業(yè)課程“女裝制版與工藝”旗袍的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計知識部分，采用企業(yè)真實項目進(jìn)行實訓(xùn)，引入企業(yè)真實旗袍定制案例，學(xué)生化身設(shè)計師、助理設(shè)計師、制版師等，實現(xiàn)角色扮演與崗位對接。在“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)布課前任務(wù)，明確小組分工，根據(jù)企業(yè)真實項目，依據(jù)不同客戶的穿著場合、性格、喜好等，按照高級定制流程，進(jìn)行旗袍結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)。學(xué)生可以利用CorelDraw軟件繪制旗袍的款式圖，利用Photoshop軟件繪制服裝效果圖，利用富怡CAD軟件進(jìn)行旗袍的結(jié)構(gòu)制版，教師和企業(yè)專家提供線上線下的實訓(xùn)建議與指導(dǎo)，同學(xué)們根據(jù)建議調(diào)整方案并在課下編制好優(yōu)化后的方案，組長總結(jié)本組任務(wù)完成情況，提出改進(jìn)措施，制定小組工作計劃，保證工作過程中的信息高效透明，充分調(diào)動每位組員的積極性。分組上臺演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。采用“小組互評+教師評價+專家評價”的多元化評價模式，企業(yè)專家選擇最優(yōu)方案并采納，整個行動導(dǎo)向的實施過程實現(xiàn)了學(xué)生“用手+用腦+用心”的實踐。在小組互評過程中，同齡人直接對話，氛圍更加輕松和客觀，易于接受，提高了課堂教學(xué)效率。

2.4 泛在學(xué)習(xí)的多種思維模式引導(dǎo)教學(xué)

在服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程“服裝創(chuàng)意設(shè)計”中，嘗試運用“思維導(dǎo)圖法”“頭腦風(fēng)暴法”“仿生教學(xué)法”等創(chuàng)新思維方法，結(jié)合大量優(yōu)秀的設(shè)計案例，與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，實訓(xùn)內(nèi)容同步各類紡織服裝行業(yè)大賽，同時關(guān)注社會實事的發(fā)生、發(fā)展，積極、及時地調(diào)整和優(yōu)化實訓(xùn)項目內(nèi)容，形成了自主探究、積極創(chuàng)作的良好學(xué)習(xí)氛圍。如課程中可針對一個設(shè)計主題運用“頭腦風(fēng)暴”，結(jié)合思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，每一個點都可以成為一個思維中心，并可以發(fā)散出千萬個支系，當(dāng)確定好思維點時，就可以從這個點出發(fā)發(fā)，散支系，從支系中尋找元素與靈感進(jìn)行逆向聚合思維，并運用到設(shè)計中。整個課程難度與知識點由淺入深，重在培養(yǎng)學(xué)生以時代性與文化性相結(jié)合的原則進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計構(gòu)思，并圍繞主題培養(yǎng)創(chuàng)意服裝系列的設(shè)計能力；培養(yǎng)文化自信，使其具有傳承優(yōu)秀文化、進(jìn)行活態(tài)創(chuàng)新的責(zé)任與意識以及精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)道德。

3 泛在學(xué)習(xí)的課后教學(xué)實踐

首先，可以廣泛借助多元化的媒體平臺進(jìn)行課下溝通與輔導(dǎo)，通過微信、QQ進(jìn)行交流互動；在課堂上，對于同學(xué)們掌握不好或者有問題的地方，也可以運用云班課討論或通過輕直播進(jìn)行及時地在線討論和講評。其次，重視課后的教學(xué)反饋，這是師生之間信息交流的必要路徑，通過學(xué)生的教學(xué)反饋可以得知學(xué)生對課堂的體驗感、課程的組織結(jié)構(gòu)以及教師的課程安排中所存在的問題。根據(jù)這些反饋意見及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；學(xué)生通過教師的教學(xué)反饋也可以看到自己的不足和問題，鼓勵性的反饋能增強其學(xué)習(xí)的自信心，使其充滿激情地迎接新知。

4 結(jié)語

泛在理念的教學(xué)改革必須注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方法”為實踐導(dǎo)向，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、強化知識輸入對接崗位為價值導(dǎo)向，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程、媒體平臺及軟件等現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行課程教學(xué)，才能實現(xiàn)線上線下泛在學(xué)習(xí)。