網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文"微作文"教學(xué)探討

邱瑋

【摘? 要】隨著我國現(xiàn)代中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對于我國當(dāng)下的初中語文作文的教學(xué)有了很大的變化。我國傳統(tǒng)的語文微作文寫作，教師往往只是對課本的寫作重點(diǎn)與技巧進(jìn)行講解，從而忽略了我國初中學(xué)生的寫作思維與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在遇到陌生的寫作題目時不知如何下手。這種方式顯然已經(jīng)不能滿足新課改下教育理念與要求。因此作為一名合格優(yōu)秀信息技術(shù)老師該如何有效利用這一契機(jī)實(shí)施"微作文"化教學(xué)是一個值得深思并付諸實(shí)踐的問題。

【關(guān)鍵詞】微作文教學(xué);習(xí)作教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;寫作興趣

引言：

微作文教學(xué)是一種微型的作文寫作教學(xué)方式，微作文的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對日常的學(xué)習(xí)生活的所見所聞進(jìn)行積累，在進(jìn)行微作文的寫作時，學(xué)生需要以精練的語言進(jìn)行表述，能夠真摯地進(jìn)行情感的表達(dá)，觀點(diǎn)明確。微作文的主要特點(diǎn)之一是使它貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，需要以現(xiàn)實(shí)為主進(jìn)行表述。微作文寫作風(fēng)格自由多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，解決身邊的實(shí)際問題。因此，初中語文教師一定要充分順應(yīng)時代發(fā)展，緊跟教育的發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行微作文課的教學(xué)。對于初中語文微作文的寫作教學(xué)，需要以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作能力為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生提升寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)微作文寫作情境，激發(fā)寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的微作文寫作教學(xué)，首先教師必須要明確自己的作文教學(xué)目標(biāo)，然后再通過互聯(lián)網(wǎng)自由選擇一些與設(shè)定的作文寫作教學(xué)主題密切相關(guān)的教學(xué)資料。最后教師在進(jìn)行微作文的課堂教學(xué)時，通過互聯(lián)網(wǎng)以視頻和圖片以及文字的展示使得學(xué)生在寫作頭腦中迅速產(chǎn)生具體的寫作形象，找到靈感，確定寫作方向，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如：在進(jìn)行部編版的初中七年級的語文微作文的寫作教學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置一個最喜歡的網(wǎng)絡(luò)人物的寫作，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)人物的圖片和資料幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，并且可以進(jìn)行寫作例子的展示，以此學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的展示內(nèi)容確定寫作方向。

二、對信息進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生積累素材

對于我國當(dāng)下的初中學(xué)生來說，課業(yè)繁重，對于需要深入學(xué)習(xí)的語文作文寫作，一般都是花費(fèi)較少的時間，所以對于教師布置的微作文寫作都是草草了事，生活的枯燥乏味使得學(xué)生不知道該寫什么，對于不懂得如何抒發(fā)自我的情感。因此，教師一定要積極主動引導(dǎo)學(xué)生去深入淺地體味日常的學(xué)習(xí)生活，去感受日常學(xué)習(xí)生活的美好，不再只是體會到枯燥無味，從而能夠獲得寫作以及生活體驗(yàn)素材，充分進(jìn)行情感抒發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體完全打破以往初中語文課堂教學(xué)時間與作文教學(xué)活動空間的雙重限制，通過多媒體教學(xué)，教師可以為我們初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)活動情境，幫助初中學(xué)生更好地深入了解認(rèn)識到更多豐富多彩的生活。這樣不僅大大地開闊了我國初中學(xué)生的眼界，加強(qiáng)了他們對短篇作文見聞生活的深刻感悟，從而能夠不斷積累豐富的寫作素材。廣大初中語文教師不僅僅要積極主動引導(dǎo)我國初中學(xué)生將自己的短篇作文生活見聞以及寫作生活感受以微敘式地將作文記錄下來，而且對自己的所見所聞的及時進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行整理。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作資料不斷增多，素材積累得越多，他們對于陌生的人事物的寫作與表達(dá)就會更為直觀、深刻，當(dāng)積累的素材多并且語言表達(dá)能力提升后，學(xué)生的微作文寫作自然就變得更加好。

三、鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力

社交媒體網(wǎng)絡(luò)作為不斷逐步拓展我國初中學(xué)生的表達(dá)空間，豐富新的作文寫作學(xué)習(xí)生活的平臺，為我國學(xué)生開辟了一條新型的寫作生活道路。現(xiàn)當(dāng)下，許多我國初中學(xué)生非常喜歡用諸如新浪、微信、qq等各種社交媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，記錄自己的學(xué)習(xí)生活，分享自己的作文寫作生活感受，并且可能會定期進(jìn)行篇章更新。這些初中學(xué)生在這個社交媒體網(wǎng)絡(luò)上所寫的每篇微作文都非常生動，充滿了真情實(shí)感，他們的語言表達(dá)十分具有獨(dú)特性和個性。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上開通自己的寫作賬號，讓學(xué)生進(jìn)行自我的情感抒發(fā)，通過這樣的一種寫作思維訓(xùn)練，使得廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)作文語言表達(dá)能力可以得到有效率的提升，表達(dá)形式更加豐富。

四、在線傳遞，共享優(yōu)質(zhì)資源

現(xiàn)如今通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺給廣大初中學(xué)生們自身發(fā)展提供了一個及時宣傳與展示自我的平臺和機(jī)會。學(xué)生不僅僅可以通過各種社交網(wǎng)絡(luò)傳播途徑將自己的得意作文進(jìn)行公布，將自己反復(fù)參加編輯或者修改的一篇優(yōu)秀作品及時公布發(fā)表在諸如新浪、網(wǎng)博、微信、QQ、微博等各種社交媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上，從而獲得更多的認(rèn)可，甚至可以積累屬于自己的粉絲。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作品，教師可以對學(xué)生的寫作作品進(jìn)行公布，鼓勵更多的學(xué)生進(jìn)行寫作，以此不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)代中學(xué)的語文微作文的課堂教學(xué)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助作文教學(xué)，能充分調(diào)動初中全體學(xué)生積極自主參與作文學(xué)習(xí)。對微作文的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改變，利用多媒體進(jìn)行微作文教學(xué)能真正使初中全體學(xué)生在愉快的語文教學(xué)活動情境中積極參與，能真正充分體現(xiàn)和展示初中學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)語文寫作的重要技能性和優(yōu)越性，有效地提高了微作文教學(xué)的寫作質(zhì)量，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德全.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文"微作文"教學(xué)方法探析[J].2021（2019-1）：113-114.

[2]楊德全.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文“微作文”教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2019，385（01）：115-116.