幼兒戲劇表演活動的指導(dǎo)對策

王詠梅　盧娜娜

【摘? 要】在當(dāng)前的幼兒教育中，戲劇表演是幼兒喜聞樂見的一種活動方式，幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，選取一些有益幼兒身心健康的童話故事、寓言故事等故事內(nèi)容，指導(dǎo)與幫助幼兒編創(chuàng)一些幼兒戲劇。通過組織幼兒表演與觀看幼兒戲劇，使幼兒能夠從戲劇中受到一定的啟發(fā)與教育。拓展幼兒的創(chuàng)新思維，幼兒的語言表達(dá)能力與人際交往能力，使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;戲劇表演;指導(dǎo)策略

引言

幼兒階段是一個人成長的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在幼兒教育教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)綜合能力，創(chuàng)設(shè)適合于幼兒的各種教學(xué)策略。而采用幼兒戲劇教學(xué)法，可讓學(xué)生融入到戲劇教學(xué)情景中，拓展幼兒的知識領(lǐng)域，使其能夠更加深刻地學(xué)習(xí)與掌握戲劇中所展現(xiàn)出的知識內(nèi)容。讓幼兒能夠更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，通過科學(xué)合理應(yīng)用幼兒園戲劇表演的指導(dǎo)策略，可更加高效地開展幼兒教學(xué)。因此，幼兒園戲劇表演的指導(dǎo)策略，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的戲劇表演環(huán)境

在幼兒戲劇中道具與場景是開展戲劇活動的重要前提條件，幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒劇劇本，創(chuàng)設(shè)良好的戲劇表演環(huán)境。充分激發(fā)幼兒參與戲劇活動的興趣，讓幼兒在游戲情境中快樂地進(jìn)行表演。傳統(tǒng)的幼兒戲劇在每次進(jìn)行表演之前，教師都會按照幼兒戲劇內(nèi)容確定需要什么樣的道具，在指導(dǎo)幼兒表演戲劇前，教師還會多次告知幼兒道具會擺放在什么地方，以及如何正確地使用這些道具，幼兒只能夠按照教師的安排行事，難以充分體現(xiàn)出幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，幼兒難以發(fā)揮出自我的主觀能動性。而通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的戲劇表演環(huán)境。能夠促進(jìn)幼兒的自主性，可讓幼兒自行決定如何有效地使用這些戲劇道具。而幼兒也能夠充分發(fā)揮出自身的豐富想象力，創(chuàng)造性地使用這些戲劇道具，并能夠在使用道具的過程中的過程中，能夠不斷地創(chuàng)新與發(fā)展幼兒戲劇的表演環(huán)境。

例如，在表演《綠野仙蹤》這一幼兒劇之前，為讓參加演出的幼兒們熟悉這一童話故事。教師可應(yīng)用多媒體播放《綠野仙蹤》的動畫片，讓幼兒能夠通過觀看動畫片，對于這一童話故事具有直觀形象地認(rèn)知與了解。讓幼兒們獲得一種愉悅的、真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師可讓扮演“多羅茜”“稻草人”“膽小獅”“鐵皮人”的小演員們自行選取屬于自己的戲劇服飾與戲劇道具，并傾聽他們對于使用戲劇道具所提出的意見與建議，幼兒們在演出的過程中，能夠更好地應(yīng)用這些戲劇道具，創(chuàng)設(shè)出良好的戲劇表演環(huán)境，較好的演出《綠野仙蹤》這一童話故事，讓觀看戲劇演出的小朋友們，能夠從中獲得啟發(fā)與教育。并能夠從這些人物角色所體現(xiàn)出的好朋友之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終達(dá)成他們各自的心愿的童話故事。逐漸懂得小朋友們應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中應(yīng)做到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，最終獲得共同提高。

二、構(gòu)建“表演流程”，創(chuàng)設(shè)戲劇演出條件

眾所周知，戲劇表演是按照戲劇劇本來演出的，在幼兒戲劇演出時(shí)，也同樣會有人物角色的預(yù)先選定、人物角色飾演、服裝道具準(zhǔn)備、布置舞臺的場景、演員的表演順序、演出時(shí)人物的臺詞、演出完畢謝幕等整個的戲劇演出流程。幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒劇的表演特點(diǎn)，以師幼之間共同構(gòu)建的方式來設(shè)定游戲“表演流程”：第一、較好的把握人物角色的特點(diǎn)，展現(xiàn)立體、形象的人物角色。塑造人物角色是幼兒戲劇表演中的重要組成部分。同時(shí)也是其中的難點(diǎn)。幼兒只有深入全面地理解人物角色，才能在幼兒戲劇表演的過程中更好地展現(xiàn)出栩栩如生的人物角色。第二，把握戲劇故事的發(fā)展脈絡(luò)，通過人物對話展現(xiàn)戲劇故事內(nèi)容。在幼兒戲劇中故事腳本是戲劇表演的重點(diǎn)。因此，角色必須要讓表演的幼兒與觀看演出的幼兒們都能夠通過幼兒戲劇表演，深入地理解幼兒戲劇故事情節(jié)內(nèi)容、以及幼兒戲劇的發(fā)展線索。

例如，在演出幼兒劇《送小羊回家》時(shí)，想要塑造好幼兒戲劇人物角色，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒深入地理解人物角色，圍繞人物角色的外形特征、內(nèi)心活動、情感體現(xiàn)等方面來進(jìn)行理解。教師應(yīng)引導(dǎo)參與幼兒劇表演幼兒們分析人物角色，讓參演的幼兒們對于所要飾演小羊、小豬、小狗、老虎、獅子、大灰狼、狐貍等人物角色具有一個深入地認(rèn)知與了解。教師可通過播放上述動物的視頻與圖片，讓幼兒們熟悉這些動物的生活習(xí)性、外形特征、聲音與動作，在戲劇表演中，才能惟妙惟肖地展現(xiàn)出這些動物的形態(tài)與特征。同時(shí)，教師應(yīng)要指導(dǎo)幼兒們把握戲劇故事的發(fā)展脈絡(luò)，以生動有趣的人物角色對話展現(xiàn)戲劇故事內(nèi)容。使觀看戲劇的幼兒們能夠通過戲劇人物對話，逐漸深入地融入到戲劇故事情節(jié)里。讓幼兒們能夠在觀看戲劇的過程當(dāng)中，不僅能夠?qū)W習(xí)與了解各種知識，讓幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，還能夠從中受到潛移默化的教育與影響。

三、適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為幼兒戲劇表演增添趣味性

在進(jìn)行幼兒戲劇表演時(shí)，由于幼兒自身的認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)能力、表演能力相對薄弱，如果在日常的幼兒園幼兒戲劇表演中，教師放任自流的讓幼兒自行表演，那么幼兒在戲劇表演的過程中，就會出現(xiàn)較多的不可控問題，幼兒們難以有效地演出幼兒戲劇。因此，教師應(yīng)在幼兒戲劇表演前，指導(dǎo)幼兒熟悉戲劇劇本，進(jìn)行戲劇排練，讓幼兒們在戲劇表演的過程中，能夠在教師的適時(shí)地指導(dǎo)下，增添表演的趣味性，充分激發(fā)幼兒對戲劇表演的濃厚興趣。

例如，在演出幼兒劇《烏鴉與狐貍》時(shí)，當(dāng)飾演烏鴉與狐貍的幼兒們在角色對話時(shí)，背誦式地進(jìn)行臺詞對話時(shí)，教師可適時(shí)地指導(dǎo)幼兒將角色情感融入到表演當(dāng)中。例如，當(dāng)狐貍看到站立在樹枝上的烏鴉口中叼著一塊肉時(shí)，教師可指導(dǎo)飾演狐貍的幼兒，在樹地下走來走去，并用語言展現(xiàn)出狐貍的內(nèi)心獨(dú)白：“烏鴉口中的那塊肉可是我的最愛啊，我得想想辦法，怎么樣動腦筋騙那只傻烏鴉吃到這塊肉?！苯處熆稍谑痉侗硌輹r(shí)通過眼珠轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，體現(xiàn)出狐貍在動腦筋的心理狀態(tài)。教師也可指導(dǎo)飾演烏鴉的幼兒，在狐貍恭維自己，讓自己張口說話時(shí)，那塊叼在口里的肉掉下去，成為了狐貍口中的美餐。這時(shí)，教師在示范表演時(shí)，可用懊惱的表情以及后悔的語氣說：“哎呀，我口中的肉沒在了，我好像時(shí)上了這狡猾狐貍的當(dāng)了，我得想想自己是做錯了什么？”小烏鴉圍繞著地上的狐貍飛來飛去，它在思考自己到底在哪里出錯了？通過這樣的適時(shí)地戲劇引導(dǎo)，可較好的啟發(fā)幼兒，讓參與戲劇表演的幼兒能夠在演出時(shí)，通過惟妙惟肖的動物神態(tài)、生動有趣的語言，展現(xiàn)出故事情節(jié)與角色的內(nèi)心活動。充分體現(xiàn)出幼兒戲劇表演的趣味性。同時(shí)，教師可在戲劇表演結(jié)束時(shí)，以畫外音的形式，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)思考問題，讓幼兒在觀看戲劇之后，通過深入地思考問題，能夠從中受到良好的啟發(fā)與教育，讓幼兒能夠通過觀看幼兒戲劇，從中懂得一些道理，并能夠?qū)⑦@些道理較好的應(yīng)用與自己日常的學(xué)習(xí)與生活中。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的幼兒教育中，想要有效地開展幼兒戲劇表演，教師就應(yīng)依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、幼兒興趣愛好、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力，創(chuàng)設(shè)幼兒戲劇表演活動的指導(dǎo)對策，使幼兒戲劇表演能夠有效地拓展幼兒的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒獲得身心健康的成長。

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