新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略探究

朱先英

【摘? 要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)深化，我國(guó)的教育事業(yè)迎來(lái)了一場(chǎng)創(chuàng)新改革熱潮，而素質(zhì)教育也逐漸取代應(yīng)試教育成為各學(xué)科教學(xué)的主要導(dǎo)向。與此同時(shí)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的地位也因此有了明顯的提升。不過(guò)，面對(duì)新課改，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略;實(shí)踐探究

小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段的一門重要美育學(xué)科，不過(guò)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念所帶來(lái)的影響下，許多的學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)這門課程都缺乏應(yīng)有的重視，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法獲得充足的時(shí)間去提升自身的音樂(lè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，而教師教學(xué)模式的傳統(tǒng)落后也是降低小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的主要因素。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師能夠遵循素質(zhì)教育要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而可以摒棄單一僵化的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)和欣賞音樂(lè)，以此來(lái)提升學(xué)生的審美趣味和音樂(lè)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)，以及注意力難以集中和喜愛(ài)新鮮事物是大部分小學(xué)生的性格特征，所以要想開(kāi)展有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，就需要教師能夠想方設(shè)法地激發(fā)他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，只有這樣才能確保學(xué)生可以專注地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，根據(jù)小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)導(dǎo)入的方法，打破傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式的局限性，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生引入生動(dòng)豐富的音樂(lè)教學(xué)資源，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性可以得到有效提升。例如，教師在執(zhí)教《陽(yáng)光牽著我的手》一課時(shí)，就可以在正式授課之前引導(dǎo)學(xué)生思考“陽(yáng)光可以牽著我的手嗎？”隨后給予學(xué)生自主思考和發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋和大膽猜想，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。之后，教師就可以為學(xué)生播放這首歌曲以及音樂(lè)視頻，讓學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重感染來(lái)體會(huì)這首歌曲充滿活力和朝氣的情緒，以及表現(xiàn)出的少年蓬勃向上和渴望真理的思想感情。

二、創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美趣味

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技巧和音樂(lè)鑒賞都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，而音樂(lè)鑒賞教學(xué)可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)必不可少的關(guān)鍵要素。只是當(dāng)前大部分的小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)將大多數(shù)的教學(xué)精力放在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)上，因而忽視了對(duì)于學(xué)生鑒賞能力和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。這也使得許多小學(xué)生在音樂(lè)課堂上都只是淺顯地學(xué)會(huì)了如何演唱音樂(lè)作品，但是對(duì)于作品所傳達(dá)的情感態(tài)度和音樂(lè)情境卻無(wú)從知曉，進(jìn)而不利于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，選取合理優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品和教學(xué)資源開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同角度去品味音樂(lè)作品，深入體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情和藝術(shù)魅力。例如，教師在執(zhí)教《山童》一課時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和欣賞這首音樂(lè)作品的樂(lè)段結(jié)構(gòu)和基本手法，進(jìn)而感受音樂(lè)不同的情緒，以及這首作品所表達(dá)的作者對(duì)于童年生活的熱愛(ài)之情。在此過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分段進(jìn)行鑒賞，比如在聆聽(tīng)a段音樂(lè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者所運(yùn)用的下滑音和裝飾音。

三、拓展合作教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，音樂(lè)教學(xué)要促使學(xué)生能夠與他人充分交流、密切合作，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的單維交流渠道，而是要積極拓展合作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在與小組成員的互動(dòng)交流中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，鍛煉自身的合作探究能力和音樂(lè)實(shí)踐能力。而且還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)，讓各小組成員能夠在互相督促和實(shí)踐訓(xùn)練中達(dá)到共同進(jìn)步，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)技能和綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)音樂(lè)教師可以在實(shí)踐課堂教學(xué)中，遵循“組內(nèi)異質(zhì)和組外同質(zhì)”的分配原則，將學(xué)生分為若干個(gè)音樂(lè)小組，并制定科學(xué)合理的小組任務(wù)。例如，教師在執(zhí)教《小螺號(hào)》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組為單位一起學(xué)習(xí)這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡快的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放海浪的聲音，并播放這首歌曲，讓各小組成員能夠自主思考和共同探究這首歌曲演唱了什么內(nèi)容，以及這首歌曲所表達(dá)情緒是什么？之后，還可以讓各小組成員為這首歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

綜上所述，在新課程改革實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)更新自身的教育觀念和教學(xué)模式，盡可能地尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)舉措，而不是一味地開(kāi)展機(jī)械化的教學(xué)活動(dòng)，因而錯(cuò)過(guò)了學(xué)生形成良好音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)的最佳時(shí)期。所以，這就要求小學(xué)音樂(lè)教師能夠秉承著以生為本和素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，試著結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)且具有實(shí)踐教育意義的教學(xué)內(nèi)容，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)以及拓展合作教學(xué)活動(dòng)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美趣味，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿麗影.多元化策略構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂[J].新課程（小學(xué)，2017（08）：160.

[2]高瑜.淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)，2017（08）：191.