新課程背景下小學語文教學滲透德育的措施研究

徐如靜

【摘? 要】隨著新課程改革的逐漸推進，對于小學語文這門學科，教師有必要對其進行一定的創(chuàng)新和改革。在如今，人們越來越重視對學生的德育培養(yǎng)，因此，德育教育理念逐漸出現(xiàn)在各個學科的教學中，小學語文也不例外。在語文教學過程中滲透德育內容，能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)和思想理念，能夠為學生的健康成長起到較大的推動作用。并且身處于小學階段的學生，其心理素質還沒有發(fā)展完全，教師需要給予其正向的引導，構建出正常健康的成長環(huán)境。本文將針對如何在新課程背景下將德育內容滲透到小學語文教學中這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

【關鍵詞】新課程背景;小學語文;德育教學;教學策略

小學階段是學生認識世界、學習知識的初級階段，也是對學生進行德育教育的最佳時期，因此，教師便需要根據(jù)學生的實際情況，來進行德育內容的滲透。其中，語文這門學科十分適合開展德育教育，能夠讓學生通過一篇篇文章的閱讀，而不斷拓展自身的思維意識。在小學語文教材中，存在著豐富的德育內容，教師需要對其進行深入的挖掘，為學生提供更加優(yōu)良的學習環(huán)境，使其能夠通過語文教學過程而了解更加豐富的德育內容，使其能夠不斷的完善反省自身。只有這樣，才能夠達到最佳的學習效果使學生能夠在掌握豐富的知識內容基礎上不斷完善自身的行為和思想。

1.在閱讀教學中融入德育內容

閱讀教學是語文教學過程中重要的教育環(huán)節(jié)，學生在閱讀文章的過程中能夠實現(xiàn)知識體系和思想體系的完善。因此，教師必須要從閱讀教學中挖掘德育內容，讓學生能夠在積累知識的基礎上，根據(jù)自己的經歷對文章進行感悟，不斷強化學生對社會和生活的理解。在這一過程中，教師主要可以通過兩種方式來進行德育內容的滲透，第一種方式為語句分析品讀，第二種方式為朗讀教學。

1.1語句分析與品讀

文字是語言表達的重要渠道，也是學生認識世界的橋梁。在一篇文章中。作者通過文字表達的形式，而抒發(fā)自己的思想和情感。在進行學習時，學生需要通過語句的分析與品讀來進行文章的理解。在這一過程中，教師便可以挖掘出其中富有德育特征的內容，于是，教師便需要從小學語文教材出發(fā)，通過對一篇篇文章的分析，讓學生在掌握閱讀方法的基礎上去感悟作者想要表達的人情冷暖。只有這樣，才能夠實現(xiàn)深度學習的過程，發(fā)散學生的學習思維，使學生能夠產生最佳的閱讀效果，不斷積累豐富的閱讀技巧和閱讀方法。同時，讓學生能夠通過對文章的理解，不斷豐富自身的思想體系。

例如，教師在講解走月亮這篇文章時，教師便可以讓學生重點關注文章中的語句分析，將一些優(yōu)美的句段進行展示，使學生能夠通過自己對文字的理解而逐漸認識到語言的魅力，比如，在講解“細細的溪水，流著山草和野花的香味”這段內容時，教師可以讓學生在品讀的過程中認識到大自然之美，讓學生意識到大自然的美麗能夠為世界上的每一個人所感知，無論是哪個地區(qū)、哪個國家、哪一種族，大自然所帶來的饋贈是十分公平的，這樣便能夠引發(fā)學生進行深入的思考，實現(xiàn)文章內容的深化，讓學生能夠通過品讀的過程而擁有正向、積極的生活態(tài)度，讓學生能夠逐漸對大自然產生無限的崇敬，使其能夠懂得感恩、珍惜環(huán)境，時刻懷有一顆敬畏之心。通過對文章句子的品讀，便能夠引發(fā)學生產生更加深刻的思考，使學生能夠形成勤于思考的良好習慣，讓學生對現(xiàn)實的生活與自然產生新的理解和認知，以此達到良好的德育效果。

1.2利用朗讀培養(yǎng)學生的情感認知

語文這門學科所涉及的范圍十分的廣泛，并且應用性和實踐性也比較強，于是，教師便需要利用這一特點，讓學生以朗讀的方式來展開實踐過程，朗讀過程是閱讀教學的升華階段，學生通過朗讀的過程，能夠更加深入的體會到文章中所要表達的意境和情感，也能夠有效激發(fā)學生的情感共鳴，于是，在這一過程中，教師便需要從學生的思考角度出發(fā)來進行朗讀教學。并且，教師也可以將多媒體這一教學手段進行應用，為學生提供更加優(yōu)良的學習環(huán)境，使學生能夠通過這種更加生動、直觀的表現(xiàn)形式，強化學生對這篇文章的理解和認知。通過情景和氛圍的營造，學生便能夠不自覺的將自己的思想和情感進行透露。

例如，教師在講解繁星這節(jié)課時，教師便可以先為學生播放規(guī)范、標準的朗讀音頻，讓學生能夠通過聆聽的過程而想象文章呈現(xiàn)的情景，之后再讓學生通過模仿朗讀，掌握朗讀的方法和技巧，使其能夠意識到語調輕重緩急對于朗讀效果的影響，并且學生在聆聽的過程中也能夠認識到朗讀過程對于文章理解的作用。在學生進行朗讀時，教師可以圖文的形式為學生展現(xiàn)朗讀內容，學生對照著相應的圖片，能夠更加容易的激發(fā)出自身的情感，使學生能夠帶有感情進行朗讀練習。通過這一過程，學生便能夠感受到夜空的美麗，讓學生能夠逐漸產生對大自然的熱愛之情，使其能夠在小學階段便形成對美好事物的追求意識，讓學生的內心也變得更加的單純、美好。

2.作業(yè)訓練融入德育內容

對于小學階段的學生來說，課堂的延伸過程十分的關鍵，教師有必要讓學生通過具體的實踐，對語文知識內容產生自己的理解。例如，教師在講解落花生這節(jié)課時，教師便可以以作業(yè)的形式為學生布置學習任務，比如，教師可以讓學生通過理解文章的內容而模仿作者的寫作方法為父親寫一封信，根據(jù)自己的實際生活情況來進行信件內容的完成。通過這樣的訓練過程，能夠強化學生的寫作能力，也能夠使學生對文章進行深入的思考，讓學生能夠通過理解文章中父親所說的那段話，而不斷豐富自身的價值觀念，讓學生逐漸養(yǎng)成謙虛、低調、樂于奉獻、相互謙讓的性情。再比如，教師也可以在周末的閑暇時間組織學生開展戶外的實踐活動，讓學生擁有更加優(yōu)良的情感體驗和思想提升。在這一過程中，教師可以開展一些公益性的活動，比如植樹活動、垃圾分類活動等等，讓學生能夠通過對社會活動的參與，而對自身所處的生活環(huán)境和社會環(huán)境產生更加深刻的認知，讓學生能夠做出正確的行為，進而養(yǎng)成良好的生活習慣和思想意識。

結束語：

綜上所述，想要在新課程背景下通過小學語文教學來滲透德育內容，教師需要開展豐富多元化的教學模式，讓學生能夠通過教師的引導，不斷豐富自身的思想意識和價值觀念，比如，在這一過程中，教師可以從閱讀教學中融入德育內容，通過對語句的分析語品讀，實現(xiàn)對文章內容的升華。同時，也可以利用朗讀的過程來激發(fā)學生的情感認知，使學生將自身的情感和思想投入在其中。此外，教師也可以通過作業(yè)訓練來進行德育內容的融入。通過實踐的過程，使學生擁有更加豐富的學習體驗和生活體驗。希望本文的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。

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